摘要：《军事与国防》是我校首部军事类校本课程，本文介绍了《军事与国防》的课程起源和具体的教学情况，以期给同仁一定的借鉴。
　　关键词：校本课程 《军事与国防》 教学随感
　　一、校本课程《军事与国防》的课程起源
　　学校教务处为推行素质教育，丰富学生的课余生活，彰显我校的办学特色，因地制宜地推出了一系列活动课。当笔者看到目录中有《军事漫谈》这一课题时，顿时眼前一亮，觉得开设该活动课是完全可行的，于是找来同事张宇老师。我们一拍即合，立即投入到活动课的准备工作中。时间飞快，转眼一个学期的活动课结束了，在收获大量经验的同时，笔者也发现了几点问题：第一，所教授的军事知识总是“东打一耙、西抓一把”，既不系统，又不规范；第二，上课没有固定的方式和环节，学生的参与性和主动性不高。这些问题造成活动课的连续性和生命力不强。同时，教务处夏昕宇副主任指出，这个活动课缺乏相应的课程标准、实施计划和最能体现内容的教材。于是，笔者与张宇老师商量，以此为契机，申请编创一个军事校本课程，随即填写了校本课程申报表，很快得到了校领导准予立项的回复，“好的开始是成功的一半”，这无疑是传播正能量的一支催化剂。
　　二、校本课程《军事与国防》的教学过程
　　任何教材都离不开课程标准（纲要）这块基石，于是笔者决定把制订《军事课程标准》作为编创教材的第一步。笔者和张宇老师把音乐、美术等科目的课程标准作为参考，并结合军事科目的特色，经过两周的努力，《军事课程标准（讨论稿）》终于出炉了，它包括前言、课程目标、内容标准（纲要）和实施建议四个部分，比较全面地阐述了军事校本课程的目标和内容，为教材的编纂打下了基础，指明了方向。
　　在得到教务处领导的肯定后，我们又编写了《泰安二中军事校本课程实施计划（讨论稿）》。几周下来，编纂工作初见成效，我们在略感欣慰的同时，也深知更大的挑战还在后面——教材的编创。
　　之前，笔者和张宇老师就已经商定编写教材要注意的几个原则：第一，主动与兴趣。军事课程必须立足学生，把学生的兴趣放在重要位置；第二，通俗易懂。军事知识和军事理论专业性较强，教师应充分利用网络和影视资源，理论联系实际，结合学校实际、学生实际、自身实际，实事求是，尽最大努力做到言简意赅，不纸上谈兵。在这两个原则的指导下，我们初步拟定了武器装备、战争战役、军事人物、国防教育这四个章节。在确立了基本章节后，我们又对章节具体内容的选取原则做了如下规定：第一，内容是当下热点和学生感兴趣、比较熟悉的；第二，所涉及战例或战役必须是真实存在的，不允许杜撰演义，更严禁“手撕鬼子”等雷人情节，一定要给学生呈现真实的战争场景；第三，根据内容的不同，分别设置“提出问题”“事件背景”“基本性能”“敌我情况介绍”“战役过程”“取得战果”“议一议”“思一思”等环节，让学生带着问题去学习，在讨论中找出因果联系，在冷静思考中找到事物的本质。
　　以第一章《武器装备》为例，军事装备林林总总，不计其数，我们无法编写军事百科全书。结合之前定下的原则，我们认为，学生比较熟悉和常见的还是轻武器，尤其是当前CS、CF等射击类游戏出镜率较高的轻武器Ak47系列与M16系列。这两种枪好似一对冤家对头，一种是当年华约组织的制式装备，是当今世界装备、仿制、生产量最大的轻武器，据说全球的总量高达2亿支；另一种是当今世界上唯一一个超级大国的士兵——美国大兵手中的基本装备，M16步枪从20世纪五六十年代起家，发展至今已成为包含多种型号的大家族。于是，我们把第一、二节的内容定为介绍AK47、M16。笔者分別选取了两个真实案例作为两个章节的导入，除了用通俗的语言简要介绍这两种枪之外，还增强了学生的感性认识。另外，我们在这两节里都设置了影视欣赏环节，通过让学生观看纪实性的影视作品，直观地感受这两种枪的不同特色。
　　正所谓“单丝不成线，独木不成林”，《军事与国防》在众多教师的精心培育下，通过一点一滴的积累，一步一个脚印的坚持，终于有了收获。
　　（作者单位：山东省泰安第二中学音乐组）