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小学教育属于基础教育，基础教育的质量决定未来教育质量的优劣。因此，加强小学基础教育是保证教育质量的关键。对小学英语教育而言，也是如此。小学英语教育的逐渐普及，是社会发展的需要，也是教育发展的需要，更是学生发展的需要。因此，发展，是小学英语教育的核心点之一，如何从发展的角度出发，组织教学活动。是小学英语教师所需要关注并解决的问题。随着素质教育的渗入推广，对学生素质的评判，不再是单一的固定的，而是多样的呈发展趋势的，处于小学英语教育第一线的英语教师，必然要适应时代的需要，适应学生发展的需求，在教学上进行更多的发展性教育，以为孩子的未来打下坚实的基础。就教学而言。教师要完成学生的发展教学，存在一定的难度，毕竟小学生的生理和心理黑米成熟，在学习上缺乏专注度和主动性，要让学生的学习具有发展性，需要教师做很多工作。当然，前提是教师必须要认识发展教学的重要性，才能从中进行相关的教学调整和组织。
一、小学英语发展教学的重要意义
社会需要不断向前发展，人也需要不断向前发展，教育于社会与人之上，更需要不断发展。因此，从发展的角度出发，看小学英语教育极具重要性。所谓的“发展”不光是学生的发展，还是教学方法的发展。电就是说发展教育，需要教师与学生双方的共同进步。而首先，教师要完成发展性教育，就必须要认清其意义所在，知彼，才能知己，才能组织有效的教学方法。
(1)是实现素质教育目标的需要。素质教育的总体目标就是要全面发展学生的整体素质。“发展”也是素质教育的核心词。这也说明教育其实是建立在发展之上的，唯有全面发展的教育才是成功的教育，而唯有全面发展的学生才是合格的人才。基于这样的认识，小学英语教师就应该以发展为理念，贯穿于整个教学活动中，为此才能真正的实现教与学双方的共同发展，也唯此才能实现素质教育的总体目标，才能真正的搞好教育。
(2)是实现学生健康成长的需要。小学生正处于成长阶段，任何事物都可能对他们的人生道路产生深远的影响。而作为学生的导师，作为学生前景的指挥家，教师对学生的影响是巨大的。毕竟对小学生而言，教师的言行和思想在很大程度上就是他们模仿和学习的目标，为此，小学英语教师如果在教学策略生没有长远目光，没有为学生的未来做好各种基础准备，那将会学生的成长，影响学生未来的发展。因此，以灯塔形象出现的教师，必须要对学生的发展起到应有的指向性作用，这也是发展教学的意义所在。
(3)适应社会对教育提出的要求。教育不是世外桃源，教育是为社会服务的，因此，社会的发展和需求也必然会对教育起到决定性的影响。社会是永远发展变化的社会，而相应的教育也应该是不断变化发展的教育。小学英语教育，是学生未来英语教育的基础，是决定学生未来英语素质的关键因素之一。为此，只有具有发展性眼光的教育。才能符合社会和教育本身对学生提出的要求。
二、小学英语发展性教学的措施
事实上，发展性教育不是新概念，这些年在教育领域也得到了各方的尝试，效果是明显的。但是，和所有的教学方法一样，概念和核心是固定的。但是教学模式，教学措施是多样的。因此，本文接下来就是要探讨发展教育的几个措施，作为小学英语教师教学思考的个案。
(1)组织跳跃性的教学。所谓跳跃性的教学。也就是要注意课堂教学节奏的变化，无论是在形式还是内容。都需要进行适当的跳跃。其实理由很简单，就是小学生自制能力稍弱，好奇心强，对新鲜事物有较强的求知欲，但是容易失去新鲜感。当然。这是一方面的原因。另一方面也就是我们所说的发展性教学的需要。具有发展潜力的学生，其思维方式必然是多样的，是跳跃的，唯有跳跃的思维才能不断的吸取知识，才能不断的发展自身。因此，小学英语教师可以从跳跃性思维的角度出发，去引导学生在课堂上进行思考。如例在学习“colours”这一知识中。教师除了要对基本的词汇进行解读后，在学生从字面掌握各种“colours”的说法之后，还应该从发展的角度出发，去引导学生进行跳跃性思维的思考。如教在让学生正确读出各种颜色的发音，后可以突然问“我们教室有多少种颜色，请用英文读出来。”让学生的注意力，从黑板转移到教室，对教室的各种物品的颜色进行观察，而在观察中，学生的思维已经开始跳跃，在这过程中，学生要观察辨别颜色，然后要转化为英文，在转化为口语输出。但是教师始终吸引住了学生的注意力，即使学生进行不同的观察和思考，都还是围绕课堂内容进行。
(2)贯穿行为教学。以上面学习“colours”的课堂为延续，教师在进行各种知识性的教学之后，还应该把抽象的语言和色彩单词认识，转化为学习行为，通过学习的行为发展学生的智力和观察能力。如教师可以紧接着请同学到讲台上，进行“pair work”，让学生用教师课前准备好的各种彩笔和KT板，让学生把他们认为最好看的颜色组合在一起，并用英文标注，形成一幅自己喜欢的图画。这样不断变化节奏的教学，可以解决课堂气氛沉闷，学生注意力不集中的问题，更重要的是。通过这种具体操作行为的教学组织，有助于学生应对各种外因变化能力，以及对问题处理的过渡能力的发展。总之，就是要求教师把课堂知识适当的转化为行为操作，从各方面锻炼学生的能力，这才符合素质教育对学生发展的需求。
三、结束语
综上所述，教师在认识发展性教学的重要性的基础之上，可以对教学活动进行适当安排，找到既能发展学生学习能力，又能保证课堂教学质量的方法，并在贯彻执行的过程中，实现知识传授与学生的认知水平相适应的和谐效果。
一、小学英语发展教学的重要意义
社会需要不断向前发展，人也需要不断向前发展，教育于社会与人之上，更需要不断发展。因此，从发展的角度出发，看小学英语教育极具重要性。所谓的“发展”不光是学生的发展，还是教学方法的发展。电就是说发展教育，需要教师与学生双方的共同进步。而首先，教师要完成发展性教育，就必须要认清其意义所在，知彼，才能知己，才能组织有效的教学方法。
(1)是实现素质教育目标的需要。素质教育的总体目标就是要全面发展学生的整体素质。“发展”也是素质教育的核心词。这也说明教育其实是建立在发展之上的，唯有全面发展的教育才是成功的教育，而唯有全面发展的学生才是合格的人才。基于这样的认识，小学英语教师就应该以发展为理念，贯穿于整个教学活动中，为此才能真正的实现教与学双方的共同发展，也唯此才能实现素质教育的总体目标，才能真正的搞好教育。
(2)是实现学生健康成长的需要。小学生正处于成长阶段，任何事物都可能对他们的人生道路产生深远的影响。而作为学生的导师，作为学生前景的指挥家，教师对学生的影响是巨大的。毕竟对小学生而言，教师的言行和思想在很大程度上就是他们模仿和学习的目标，为此，小学英语教师如果在教学策略生没有长远目光，没有为学生的未来做好各种基础准备，那将会学生的成长，影响学生未来的发展。因此，以灯塔形象出现的教师，必须要对学生的发展起到应有的指向性作用，这也是发展教学的意义所在。
(3)适应社会对教育提出的要求。教育不是世外桃源，教育是为社会服务的，因此，社会的发展和需求也必然会对教育起到决定性的影响。社会是永远发展变化的社会，而相应的教育也应该是不断变化发展的教育。小学英语教育，是学生未来英语教育的基础，是决定学生未来英语素质的关键因素之一。为此，只有具有发展性眼光的教育。才能符合社会和教育本身对学生提出的要求。
二、小学英语发展性教学的措施
事实上，发展性教育不是新概念，这些年在教育领域也得到了各方的尝试，效果是明显的。但是，和所有的教学方法一样，概念和核心是固定的。但是教学模式，教学措施是多样的。因此，本文接下来就是要探讨发展教育的几个措施，作为小学英语教师教学思考的个案。
(1)组织跳跃性的教学。所谓跳跃性的教学。也就是要注意课堂教学节奏的变化，无论是在形式还是内容。都需要进行适当的跳跃。其实理由很简单，就是小学生自制能力稍弱，好奇心强，对新鲜事物有较强的求知欲，但是容易失去新鲜感。当然。这是一方面的原因。另一方面也就是我们所说的发展性教学的需要。具有发展潜力的学生，其思维方式必然是多样的，是跳跃的，唯有跳跃的思维才能不断的吸取知识，才能不断的发展自身。因此，小学英语教师可以从跳跃性思维的角度出发，去引导学生在课堂上进行思考。如例在学习“colours”这一知识中。教师除了要对基本的词汇进行解读后，在学生从字面掌握各种“colours”的说法之后，还应该从发展的角度出发，去引导学生进行跳跃性思维的思考。如教在让学生正确读出各种颜色的发音，后可以突然问“我们教室有多少种颜色，请用英文读出来。”让学生的注意力，从黑板转移到教室，对教室的各种物品的颜色进行观察，而在观察中，学生的思维已经开始跳跃，在这过程中，学生要观察辨别颜色，然后要转化为英文，在转化为口语输出。但是教师始终吸引住了学生的注意力，即使学生进行不同的观察和思考，都还是围绕课堂内容进行。
(2)贯穿行为教学。以上面学习“colours”的课堂为延续，教师在进行各种知识性的教学之后，还应该把抽象的语言和色彩单词认识，转化为学习行为，通过学习的行为发展学生的智力和观察能力。如教师可以紧接着请同学到讲台上，进行“pair work”，让学生用教师课前准备好的各种彩笔和KT板，让学生把他们认为最好看的颜色组合在一起，并用英文标注，形成一幅自己喜欢的图画。这样不断变化节奏的教学，可以解决课堂气氛沉闷，学生注意力不集中的问题，更重要的是。通过这种具体操作行为的教学组织，有助于学生应对各种外因变化能力，以及对问题处理的过渡能力的发展。总之，就是要求教师把课堂知识适当的转化为行为操作，从各方面锻炼学生的能力，这才符合素质教育对学生发展的需求。
三、结束语
综上所述，教师在认识发展性教学的重要性的基础之上，可以对教学活动进行适当安排，找到既能发展学生学习能力，又能保证课堂教学质量的方法，并在贯彻执行的过程中，实现知识传授与学生的认知水平相适应的和谐效果。