【中图分类号】G640       【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）06-0020-01
　　信息化时代的冲击与生产结构的重大变革对我国机械制造业提出了更高的要求，要求我们以更高的素质去适应全球化的竞争与合作。加强受教育者综合能力的培养是适应一系列挑战的前提和保证，在生产力阶段高速发展的今天，机械专业储备人才的培养应吸取基于CDIO模式的人才培养理念。创新教学模式，整合理论知识和实践，旨在充分发挥受教育者的主观能动性，适应并解决机械行业在世界面临的挑战和竞争。
　　机械人才的培养需要科学理论的指导，扎实的基础与技能，更需要一套以学生为中心的科学教育模式。打造一套全新的教学模式和教学理念，必然在一定程度上影响着行业发展的方向和速度。提高受教育者的素质，是提高我国教学质量的需要，也是实现机械健康发展的关键。我国的机械发展需要与时俱进的发展性理念和创新性人才的培养，这对教师和学生的素质要求提出了更高的定位。
　　一、当前教学模式现状
　　1.重理论，轻实践。
　　我国大学生普遍拥有很强的理论性思维，但是缺乏所谓的创造性劳动力。他们所接受的知识常常脱离实际的培养能力，因此，在实践知识和课程性指导两者之间产生了矛盾。相反，对于德国而言，在机械发展和高精尖技术方面是有一席之地的。这和他们强大的习惯性实践教育是离不开的。
　　2.认识感性化，思维机械化。
　　在相关的实验项目上，虽然学生具备完成的条件，但是由于教学计划和时间问题的限制，更多的学生仅仅是为了完成任务而进行敷衍。因此，对于现象的认识只是停留在了表面上，感觉到的东西我们不一定能理解，要想深刻地感受到它，我们就要充分的理解它。感覺只能解决现象问题，理解才能解决本质问题。他们对于其中的内涵和本质并不清楚，很少有人问津，这必然会导致独立思考能力的散失，最后收获甚少。
　　3.学生能动性受限。
　　目前学科偏向于按照专业的分支去进行培养，然而，每个人的主观性有差别。不同的人因为自身的需要、社会特点不同。仅仅以专业划分或者去培养，容易脱离群众导向。缺乏一定的差别化教育，也是很难发挥个人的主观能动性的。除此之外，国内大部分高校实验室在非规定时间内是不予开放的，对于那些已经完成规定教学计划但是未参与其他实验项目的学生的参与而言，自然受到了限制，
　　二、当代教学模式改革的有效对策
　　1学分制优化改革。
　　学生拥有自主选择考核模式的权利，校方可要求学生在入学前去企业进行一段时间的学习，使学生拥有一定的感性认识，从而增强学习的目的性，同时校方可考虑把此项纳入大学生学分考核范围内。在实验方面，可让学生通过其他渠道去收集查阅相关资料，在课堂上就某一主题发表自己的见解。此项参与评定，但是评定成绩不在于学生的结果，而是学生充分的准备过程。
　　2.渗入CDIO模式人才培养理念。
　　CDIO模式对学生综合能力的培养提出了明确的要求和重视，旨在充分调动学生的主观能动性来加强理论的实践。严格遵循提出任务，专业理论研学，实施，反馈的一系列具体实施环节，同时联系校企共同合作为学生提供构思，设计，实现，运作的环境。
　　3.合理的启发式教育。
　　教师是启蒙者之一，对于教师的自身素质，要求的标准自然也提高了。譬如鼓励年轻的老师进修，实现职业素养和专业教学的融合。同时也可以适当的引进一些企业人才，实现真正的理论和实践的融合，完成一些可行性实训项目的对接。譬如，机械专业从初级的图纸到实物的完成设计，直到可以独立完成相关项目的设计。旨在为学生提前营造一个企业的工作环境和要求，培养相关的专业能力。使学生熟悉处理问题的工作方法，同时在决策时可以有更为充分的考虑。
　　4.鼓励创新性思维，打破固有的机械模式。
　　在党的十九大报告中，习近平主席指出要坚持新发展理念，创新就是其中一点。会学要远远比学会主要，即使最好的技术也需要不断地更新。与时俱进的发展性思维才是使一个民族不断发展进步的保证。
　　结语
　　在当前信息化飞速发展的时代，当前我国机械背景下的人才培养对于我国既是一种挑战，也是一种给予。受教育者要全面平衡，在理论上加强与课程的结合，在思维上重视理论的培养，在能力上重视创造应用能力的培养，充分发挥自身的主观能动性，启发自我科学创新意识，努力成为我国机械行业的领跑者。
　　参考文献
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