前不久,在报纸上看到一则小故事《应听听乌龟的意见》——
　　在考察中,我发现了一只巨大的乌龟,它趴在护堤上,它显然是从河里爬出来的,经过一段泥路才到了现在这个地方,它还在继续前进,随时有被汽车压死的危险。同是地球上的生物,我觉得帮助它是责无旁贷的。于是我走上前,连拉带拽,最后总算把这只大乌龟从路障上带回岸边。这期间,它愤怒地咬了我一口。当我正要把乌龟推回河里时,地理学教授走了过来,对我说:“你知道,为了在路边的泥里产卵,这只乌龟可能花了一个月的时间才爬上公路,结果你却要把它推回河里!”我当时懊悔极了,不过,在后来的岁月里,我发现这次经历是我人生中最生动的一课,它时刻提醒我不要犯主观臆断的错误。在做事关“乌龟”的决断时,不要忘记先听听乌龟自己的意见。(故事中的“我”叫斯坦姆,是女权主义运动的一位领导人。)
　　我们是否曾经扮演过或正在扮演着故事中“我”的角色呢?故事中的“我”自认为帮助了乌龟,其实却并没有理解乌龟真实的需求。在日常生活中,我们经常自认为是对孩子“好”,其实却没有理解孩子的需要,甚至阻碍了孩子的发展。故事中我的“好意”与乌龟“真实需求”的错位在我们的生活中时有上演,它反映的是父母的“好意”与孩子的“发展需求”之间的错位,孩子的努力和乌龟的努力是一样的,而我们往往忽略了这种努力背后的真实需求……
　　
　　案例一
　　
　　吃晚饭的时候,然然想自己把饭碗端到桌子上去,可爸爸妈妈硬是不同意。爸爸说:“我的宝贝,你乖乖坐好准备吃饭就行了。”然然请求:“我想帮着端。”说完就开始拿碗,妈妈一看急了,大声说:“你不要动,万一掉在地上打碎了怎么办?那不是给我添乱了嘛!”然然只好把小手缩了回来,小脸涨得红红的。
　　
　　然然的需要:我已经长大了,我能自己的事情自己做,而且可以做得很棒。
　　父母的心声:孩子,我们爱你,时时刻刻都想呵护你,我们可以做的事情不想再要求你去做;何况你还小,很多事情还没有能力做好。
　　教育反思:自主感、独立性和主动感的获得与发展是儿童健康成长的心理需要,随着孩子自我意识的萌芽和发展,他们越来越意识到,也越来越想证明自己作为一个独立个体的存在价值。于是,在成长的过程中,在平时的生活中,他们需要寻求自主感、独立性与主动感的满足,并且他们期望成功地完成某项任务从而增强自信,确认自己的能力。如果孩子的这一需要得到了满足,他们则能收获自尊、自信、独立和自主;反之则有可能变得自卑、退缩、自我否定和怀疑。作为家长,我们应该意识到孩子迫切的心理需求,感受到孩子为此作出的努力,我们要做的不是“过分保护”,不是“禁锢、阻碍”孩子的发展,而是为他们的努力提供支持,为他们的发展创造机会,多给孩子一些鼓励和帮助。
　　
　　案例二
　　
　　阳阳5岁,他的一些行为常常让爸爸妈妈头疼。你看,趁妈妈不注意,阳阳在卫生间开始玩水,他在水池里放满水,然后把塑料玩具鸭、塑料小球、拖鞋、装有沐浴露的瓶子都扔进水池。阳阳发现塑料小球、玩具鸭可以浮在水面上,但是那瓶装满沐浴露的瓶子却一直沉在水池下面。这个发现让阳阳觉得很奇怪,他一次次地把浮在水面上的小球、小鸭子摁进水里,可它们还是一次次地浮了起来。这时,妈妈进来了,她把所有的东西都从水池里面捞了出来,生气地对阳阳说:“不许再玩了,把这些东西放回去,你看你的衣服,还有地上……”阳阳大哭。
　　
　　阳阳的需要:为什么装满沐浴露的瓶子沉在水池下面,而橡皮小鸭、塑料小球却一直浮在水面上?我想知道!
　　父母的心声:孩子,你什么时候能听话一些,别再捣蛋,做个爱学习的好宝宝。看你把衣服和地都搞得湿湿的,这可是要感冒的,而且,我们收拾起来也很累!
　　教育反思:好奇心和求知欲是孩子认知发展的重要品质,也是学习探索的前提条件。玩与学习并不矛盾,更不是对立的关系,相反,孩子的玩就是一种学习,他们就是在玩中学,在做中学,在行动中学习的。通过操作、观察、反复实验,孩子尝试着自己去发现水的特性,探索沉浮的奥妙,小小的玩水活动里面可包含了大学问呢。我觉得父母在保证孩子安全的前提下,应该允许并支持孩子的游戏和探索活动,你可以为孩子准备一件防水的围裙或衣服,这样孩子玩起来更尽兴,也可以省去父母的麻烦。
　　
　　案例三
　　
　　玲玲有很多兴趣班:钢琴、芭蕾、书法、美工……上了大班以后,妈妈又给玲玲增加了珠心算,平时只要有一点点空余时间,还在家自己教玲玲学拼音、写数字。玲玲每天的时间都被安排得满满的。每次看到小朋友一起快乐地做游戏,玲玲羡慕极了……
　　
　　玲玲的需要:我不想上那么多没意思的兴趣班,我太想和别的小朋友一起玩了!
　　父母的心声:上兴趣班是希望你能全面发展,现在的社会竞争那么激烈,不趁早多学点东西,将来会落后的,我们不想让你输在起跑线上。爸爸妈妈对你期望很高,希望你样样都很出色。
　　教育反思:孩子首先是人,人具有社会的属性,所以,他们本能地需要自由的天地,需要同伴的友谊。其次,游戏和玩耍是孩子的天性,也是孩子的主要活动和重要的学习方式。在游戏中,孩子们的身体、认知、语言、社会性、自我意识、想象力和创造力等各方面都获得了充分和全面的发展,所以孩子的生活中不能缺少游戏,不能因为学习而牺牲孩子游戏的时间,这样很有可能得不偿失。
　　作为父母,我们必须经常问自己:我了解孩子吗?他有什么兴趣爱好?哪些方面能力强,哪些方面能力弱?遇到孩子不愿意学,或学不好的情况,我们应该怎样做?孩子真正的需要有哪些,我们应该如何给予满足?
　　
　　案例四
　　
　　豆豆是家里的小太阳,爸爸妈妈爷爷奶奶一家人围着他团团转。穿衣吃饭是家人包办的,甚至连幼儿园老师布置的任务都由妈妈包了。每当豆豆在玩玩具或看书时,妈妈总怕他饿着、累着,总是不停地过来问:“宝贝,要不要休息一会儿?”“要不要先吃个苹果,补充点能量?”
　　
　　豆豆的需要:我想要自己的事情自己做,我不喜欢做事情的时候经常有人来打扰我,我需要自己的空间。
　　父母的心声:我们帮你穿衣做饭是爱你、疼你的表现,我们想什么都为你做好,不需要你来操心。
　　教育反思:父母对孩子的爱,应是理性的,要想一想怎样做才是真正对孩子好,真正的爱应该怎样表达?我们需要放手给予孩子自己尝试和锻炼的机会,让他们的能力从中得到发展和提高。我们应该看到孩子在争取自己权利的过程中所作出的努力,在证明自我这个独特的个体以及自我能力方面所作出的努力,父母应该敏锐地感受到孩子的心理需要并给予积极的回应,给予孩子肯定、鼓励和支持,创造机会满足孩子的需要,促进孩子身心健康发展。
　　出于爱,父母把自己认为好的、重要的东西给予孩子,但这其中是否倾听并尊重了孩子的想法和意见呢?孩子需要的是什么?我们给予他们的又是什么?我们为孩子提供的一切是否是孩子所需要的?这两者之间是相互错位的,还是相互契合的?我们该给予孩子怎样合适的教育?