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教师要做“师”不做“匠”
“创新”现在是一个非常流行的名词，什么人都可以说，哪里都在这么说。现在，对于教育，对于教师而言，激发内在的创新潜能，显得尤其重要。当前社会上存在一种误区，认为教师只是一个教书“匠”，只要把别人的东西讲给孩子们听，会管住孩子，就是一个好教师。他们仅仅把教育看成是一种传递。但在今天，我们必须改变“教育是以知识传递为主”的传统观点。
看不到或不承认教师劳动的创造本质对人的精神生命发展的促进、丰富和创生。在这样的背景下，教育的价值被异化。现在教育规划纲要呼唤创新，就是要把创新这个核心词还给教育本身，还给教师的劳动。让教师在教育过程中享受智慧的挑战，享受创造的欢乐；让孩子享受成长的欢乐。这样的课堂才是人的课堂，而不是物的课堂。这样的教师才不是“匠”，而是名副其实的“师”。
更进一步而言，创新其实应该渗透在教师日常的教育教学实践中，而不是简单地把它作为一节课，作为一种活动，以创造技能技巧的培养为主。用培养技能技巧的方式去培养创新人才是不行的。创新人才需要思想的自由、个性的独立以及对探索始终不倦的兴趣。在教师的日常教学实践中，只有营造这样的环境，创新人才才会迸发出他的创造活力。
（叶 澜）
爱做白日梦的人或许头脑更聪明
美国和德国研究人员发现，爱做白日梦的人或许头脑更聪明。他们的大脑对信息进行暂时储存和加工的工作记忆能力更强，方能一心二用。
显示能力
研究人员从校内征募年龄为18岁至65岁的志愿者，要求他们执行一些简单任务，譬如每呼吸一次按一下按钮，或者在键盘上按出计算机屏幕上显现的字母。研究人员认为，这类任务非常简单，志愿者容易走神。
研究人员定时询问志愿者，是在专心执行任务还是走神做白日梦。任务完成后，研究人员检测志愿者工作记忆能力，让他们记忆字母，同时解答简单数学方程式。
工作记忆实际上也指短时记忆，是对信息进行暂时储存和加工的记忆系统，允许大脑同时处理多个任务，容量有限。工作记忆能力越强，人们在从事手头任务之余可以做更多白日梦。结果显示，所有志愿者完成任务情况良好，执行简单任务时报告走神多的志愿者在工作记忆能力测试中得分更高。
调配资源
斯莫尔伍德说：“看来，这项研究显示的是，当任务环境并非特别困难，人们就有额外的工作记忆资源用于思考手头任务之外的其他事情。”研究人员说，这是显示白日梦与智商间关联的首个研究。
心理学家认为，这项研究结果的实际应用之一就是帮助想要忘却某些事情的人。
（黄 敏）
应赞扬孩子与众不同之处
怎样才能培养出像乔布斯一样具有创新性的人才？韩国科学技术院生物和大脑工程教授李光炯表示：“应赞扬孩子与众不同之处。”截至今年年初，他曾以大脑工程专家身份，担任韩国科学技术院（KAIST）科学英才教育研究院院长。
“只有创造出尊重多样性的社会氛围，才会出现像乔布斯和比尔·盖茨等人一样具有创新性的人物。”李光炯表示：“无论子女退学后做事业，还是继续学习，应根据孩子的素质给予认可，但我们韩国家长却倾向于用自己的意愿去引导子女的教育。像K-POP歌手通过新道路取得成功一样，我们应给子女提供能够选择多种领域的环境。”
李光炯平时的思维和行为与众不同，因此被称为“怪诞教授”。例如，他将电视倒挂在研究室里观看。“（如果倒看电视）会得到和别人不一样的信息，因此会有新的思维。”李光炯表示，“如果孩子们在多种领域接触各种信息，就会有自己独有的新思维。”
李光炯还说，在子女教育上，父母应抛弃对“现在”的过分执著，应看得更远一些。他说：“我们仅执著于考试成绩、升学等‘现在’，因此孩子们不会有新的思维，也无法培养出英才。应考虑孩子们在10年后、20年后、30年后的成长的可能性。”（庄 明）
四剂“良药”诊治“问题”学生
暖心口服液
用法：（1）要选择适当场合，最好只有师生两人在场。（2）注意语调平和，以表扬、关爱为主，挖掘其闪光点，肯定优点。（3）适时提出要求，并给予指导。（4）医德要高尚，否则会产生副作用。
注意事项：服用前必须做好相关调查，如学生产生对立情绪的原因、性格特点、近期的进步表现等。
静心丸
用法：（1）与学生制订生活、学习计划。（2）多交流，建立良好师生关系。（3）扩大优点，如对学生的进步表现及时进行大范围表扬。
注意事项：取得一定疗效后，应乘胜追击，根据实际情况考虑委以重任。
回魂丹
用法：（1）留心观察，及时治疗。若待病入膏肓，疗效不显著。（2）转移兴趣点，开展形式多样的活动。（3）注重与家长的交流沟通。（4）作业形式多样化，多给予鼓励。（5）与学生多接触，给予适当行为指导和心理引导。
注意事项：服用前要定好有计划、目的和针对性的措施。
补脑益智冲剂
用法：（1）根据学生情况布置等级作业。（2）要充分挖掘其优点，树立自信心，如对作业整洁率、正确率上升加以表扬。（3）给予知识指导，如开展一帮一、师生结对等活动。
注意事项：要留心观察，根据学生作业情况提高作业等级。
（殷晓峰，冷国荣）
学会用正面语言表达负面情绪
英文当中有句谚语“the apple doesn’t fall far away from the tree.”翻译过来就是：“苹果总是落在离果树不远的地方。”如果把这句话用在家庭教育方面，将孩子比作苹果，那么父母就是那棵苹果树。我们总会希望自己能将枝叶伸远，给孩子更广阔的发展空间，但是，如何去突破自己的束缚去努力伸展呢？《解放父母 解放孩子——快乐家庭气氛指南》一书或许可以帮助我们找到答案，本书由中国长安出版社出版发行。
该书作者阿黛尔·法伯和伊莱恩·玛兹丽施则从一个全新的角度告诉我们：“父母要接受自己的感觉，接受自己枯萎消沉的负面情绪，并且随时调整，才能更好地爱护家人。”针对父母容易陷入的怪圈，作者给出了很多有帮助的提醒，比如，我们可以表现得比自己感觉的更和蔼，但不要过度；无视自己的负面情绪，会让全家人跟着遭殃；坦白自己糟糕的感觉其实就是一种释放；不必恐惧自己的愤怒，没有人会被愤怒摧毁，即使完全失去控制，也不会失去所有，总会有一条返回的路……
这些提醒让我们深得安慰：父母也是人，我们也有自己的喜怒哀乐，接纳自己，学习用正面的语言表达负面的情绪，不再自责和愧疚，父母才能真正被“解放”，而只有父母得到“解放”之后，孩子才能得到真正意义上的“解放”。
当我们慢慢学会从自己的束缚中挣脱出来的时候，才发现束缚之外有更广阔的天空。原来我们不必给自己贴上“好父母”的标签，只要做真实的自己就够了，因为只有真实而放松的父母，才可能培养出真实而放松的孩子；原来我们可以温和而坚定地对孩子说“不”，因为“不”也是一种爱的表达。（安燕玲）
学学挪威的“人类教育”
看到《中国青年报》报道的“挪威中学生：不忙考试整天思考人类问题”，我感到一种强烈震撼，挪威中学竟然有如此深刻的“人类教育”课程。
这门课的多种观点很让人新奇。例如：“教育要为不同身份人员和不同文化群体之间的合作提供培训。”年轻人必须了解，不同的时代有不同的习惯和风俗，不同的社会有不同的适应行为规则。“正规教育仅应是年轻人生活的一个组成部分，童年和青春期应该是玩乐、笨拙乱闯、频频犯错误的时期”，如此等等。
显而易见，挪威的教育充满崇高感、使命感和责任感，在使学生成为快乐的“人”的同时，更具备了善于合作、懂得和谐、服务天下的性格。相较而言，我们对挪威这样的课程，想都不敢想，谁如果尝试了，肯定会被认为是“瞎折腾”“耽误孩子前途”。过去的教育还有“为祖国奉献青春”的豪言壮语，现在片面强调升学率，充满了功利性。
“越是优良的教育就越是宽松的教育”，挪威人口只有427万，却有8位诺贝尔奖得主。虽然国情不同，对高质量的教育需要却是相同的。面对挪威的“人类教育”，我们需要思考许多。
（雷泓霈）
科学家也爱打赌
20世纪几项重大物理学发现都伴随着打赌，甚至一项研究还不止一拨人在赌。例如，1956年，杨振宁和李政道预言在弱相互作用中宇称不守恒，至少有三拨人为此打赌，其中包括大物理学家费曼，他以50美元比1美元打赌宇称守恒。第二年，费曼就认输了。吴健雄等人用实验证实了杨振宁和李政道的预言，杨、李也因此获得当年的诺贝尔奖。
另一个是赌注金额的纪录。2001年1月，伊利诺大学芝加哥分校流行病学家奥尔散斯基和爱达荷大学动物学家奥斯塔德为人类的最长寿命打赌。打赌现在活着的人不会有人能活到大于130岁（迄今为止的长寿纪录是122岁），赌注是吓人的5亿美元。结果要等到2150年1月1日才能揭晓，当然，到时候赌金只能给赢家的后人了。
打赌是一种非理性的行为，与最讲理性的科研格格不入。没有人真的相信靠打赌能解决科学问题，那或许不过是为科研生活增加点趣味，为饭后增加点谈资而已吧。
（方舟子）
“创新”现在是一个非常流行的名词，什么人都可以说，哪里都在这么说。现在，对于教育，对于教师而言，激发内在的创新潜能，显得尤其重要。当前社会上存在一种误区，认为教师只是一个教书“匠”，只要把别人的东西讲给孩子们听，会管住孩子，就是一个好教师。他们仅仅把教育看成是一种传递。但在今天，我们必须改变“教育是以知识传递为主”的传统观点。
看不到或不承认教师劳动的创造本质对人的精神生命发展的促进、丰富和创生。在这样的背景下，教育的价值被异化。现在教育规划纲要呼唤创新，就是要把创新这个核心词还给教育本身，还给教师的劳动。让教师在教育过程中享受智慧的挑战，享受创造的欢乐；让孩子享受成长的欢乐。这样的课堂才是人的课堂，而不是物的课堂。这样的教师才不是“匠”，而是名副其实的“师”。
更进一步而言，创新其实应该渗透在教师日常的教育教学实践中，而不是简单地把它作为一节课，作为一种活动，以创造技能技巧的培养为主。用培养技能技巧的方式去培养创新人才是不行的。创新人才需要思想的自由、个性的独立以及对探索始终不倦的兴趣。在教师的日常教学实践中，只有营造这样的环境，创新人才才会迸发出他的创造活力。
（叶 澜）
爱做白日梦的人或许头脑更聪明
美国和德国研究人员发现，爱做白日梦的人或许头脑更聪明。他们的大脑对信息进行暂时储存和加工的工作记忆能力更强，方能一心二用。
显示能力
研究人员从校内征募年龄为18岁至65岁的志愿者，要求他们执行一些简单任务，譬如每呼吸一次按一下按钮，或者在键盘上按出计算机屏幕上显现的字母。研究人员认为，这类任务非常简单，志愿者容易走神。
研究人员定时询问志愿者，是在专心执行任务还是走神做白日梦。任务完成后，研究人员检测志愿者工作记忆能力，让他们记忆字母，同时解答简单数学方程式。
工作记忆实际上也指短时记忆，是对信息进行暂时储存和加工的记忆系统，允许大脑同时处理多个任务，容量有限。工作记忆能力越强，人们在从事手头任务之余可以做更多白日梦。结果显示，所有志愿者完成任务情况良好，执行简单任务时报告走神多的志愿者在工作记忆能力测试中得分更高。
调配资源
斯莫尔伍德说：“看来，这项研究显示的是，当任务环境并非特别困难，人们就有额外的工作记忆资源用于思考手头任务之外的其他事情。”研究人员说，这是显示白日梦与智商间关联的首个研究。
心理学家认为，这项研究结果的实际应用之一就是帮助想要忘却某些事情的人。
（黄 敏）
应赞扬孩子与众不同之处
怎样才能培养出像乔布斯一样具有创新性的人才？韩国科学技术院生物和大脑工程教授李光炯表示：“应赞扬孩子与众不同之处。”截至今年年初，他曾以大脑工程专家身份，担任韩国科学技术院（KAIST）科学英才教育研究院院长。
“只有创造出尊重多样性的社会氛围，才会出现像乔布斯和比尔·盖茨等人一样具有创新性的人物。”李光炯表示：“无论子女退学后做事业，还是继续学习，应根据孩子的素质给予认可，但我们韩国家长却倾向于用自己的意愿去引导子女的教育。像K-POP歌手通过新道路取得成功一样，我们应给子女提供能够选择多种领域的环境。”
李光炯平时的思维和行为与众不同，因此被称为“怪诞教授”。例如，他将电视倒挂在研究室里观看。“（如果倒看电视）会得到和别人不一样的信息，因此会有新的思维。”李光炯表示，“如果孩子们在多种领域接触各种信息，就会有自己独有的新思维。”
李光炯还说，在子女教育上，父母应抛弃对“现在”的过分执著，应看得更远一些。他说：“我们仅执著于考试成绩、升学等‘现在’，因此孩子们不会有新的思维，也无法培养出英才。应考虑孩子们在10年后、20年后、30年后的成长的可能性。”（庄 明）
四剂“良药”诊治“问题”学生
暖心口服液
用法：（1）要选择适当场合，最好只有师生两人在场。（2）注意语调平和，以表扬、关爱为主，挖掘其闪光点，肯定优点。（3）适时提出要求，并给予指导。（4）医德要高尚，否则会产生副作用。
注意事项：服用前必须做好相关调查，如学生产生对立情绪的原因、性格特点、近期的进步表现等。
静心丸
用法：（1）与学生制订生活、学习计划。（2）多交流，建立良好师生关系。（3）扩大优点，如对学生的进步表现及时进行大范围表扬。
注意事项：取得一定疗效后，应乘胜追击，根据实际情况考虑委以重任。
回魂丹
用法：（1）留心观察，及时治疗。若待病入膏肓，疗效不显著。（2）转移兴趣点，开展形式多样的活动。（3）注重与家长的交流沟通。（4）作业形式多样化，多给予鼓励。（5）与学生多接触，给予适当行为指导和心理引导。
注意事项：服用前要定好有计划、目的和针对性的措施。
补脑益智冲剂
用法：（1）根据学生情况布置等级作业。（2）要充分挖掘其优点，树立自信心，如对作业整洁率、正确率上升加以表扬。（3）给予知识指导，如开展一帮一、师生结对等活动。
注意事项：要留心观察，根据学生作业情况提高作业等级。
（殷晓峰，冷国荣）
学会用正面语言表达负面情绪
英文当中有句谚语“the apple doesn’t fall far away from the tree.”翻译过来就是：“苹果总是落在离果树不远的地方。”如果把这句话用在家庭教育方面，将孩子比作苹果，那么父母就是那棵苹果树。我们总会希望自己能将枝叶伸远，给孩子更广阔的发展空间，但是，如何去突破自己的束缚去努力伸展呢？《解放父母 解放孩子——快乐家庭气氛指南》一书或许可以帮助我们找到答案，本书由中国长安出版社出版发行。
该书作者阿黛尔·法伯和伊莱恩·玛兹丽施则从一个全新的角度告诉我们：“父母要接受自己的感觉，接受自己枯萎消沉的负面情绪，并且随时调整，才能更好地爱护家人。”针对父母容易陷入的怪圈，作者给出了很多有帮助的提醒，比如，我们可以表现得比自己感觉的更和蔼，但不要过度；无视自己的负面情绪，会让全家人跟着遭殃；坦白自己糟糕的感觉其实就是一种释放；不必恐惧自己的愤怒，没有人会被愤怒摧毁，即使完全失去控制，也不会失去所有，总会有一条返回的路……
这些提醒让我们深得安慰：父母也是人，我们也有自己的喜怒哀乐，接纳自己，学习用正面的语言表达负面的情绪，不再自责和愧疚，父母才能真正被“解放”，而只有父母得到“解放”之后，孩子才能得到真正意义上的“解放”。
当我们慢慢学会从自己的束缚中挣脱出来的时候，才发现束缚之外有更广阔的天空。原来我们不必给自己贴上“好父母”的标签，只要做真实的自己就够了，因为只有真实而放松的父母，才可能培养出真实而放松的孩子；原来我们可以温和而坚定地对孩子说“不”，因为“不”也是一种爱的表达。（安燕玲）
学学挪威的“人类教育”
看到《中国青年报》报道的“挪威中学生：不忙考试整天思考人类问题”，我感到一种强烈震撼，挪威中学竟然有如此深刻的“人类教育”课程。
这门课的多种观点很让人新奇。例如：“教育要为不同身份人员和不同文化群体之间的合作提供培训。”年轻人必须了解，不同的时代有不同的习惯和风俗，不同的社会有不同的适应行为规则。“正规教育仅应是年轻人生活的一个组成部分，童年和青春期应该是玩乐、笨拙乱闯、频频犯错误的时期”，如此等等。
显而易见，挪威的教育充满崇高感、使命感和责任感，在使学生成为快乐的“人”的同时，更具备了善于合作、懂得和谐、服务天下的性格。相较而言，我们对挪威这样的课程，想都不敢想，谁如果尝试了，肯定会被认为是“瞎折腾”“耽误孩子前途”。过去的教育还有“为祖国奉献青春”的豪言壮语，现在片面强调升学率，充满了功利性。
“越是优良的教育就越是宽松的教育”，挪威人口只有427万，却有8位诺贝尔奖得主。虽然国情不同，对高质量的教育需要却是相同的。面对挪威的“人类教育”，我们需要思考许多。
（雷泓霈）
科学家也爱打赌
20世纪几项重大物理学发现都伴随着打赌，甚至一项研究还不止一拨人在赌。例如，1956年，杨振宁和李政道预言在弱相互作用中宇称不守恒，至少有三拨人为此打赌，其中包括大物理学家费曼，他以50美元比1美元打赌宇称守恒。第二年，费曼就认输了。吴健雄等人用实验证实了杨振宁和李政道的预言，杨、李也因此获得当年的诺贝尔奖。
另一个是赌注金额的纪录。2001年1月，伊利诺大学芝加哥分校流行病学家奥尔散斯基和爱达荷大学动物学家奥斯塔德为人类的最长寿命打赌。打赌现在活着的人不会有人能活到大于130岁（迄今为止的长寿纪录是122岁），赌注是吓人的5亿美元。结果要等到2150年1月1日才能揭晓，当然，到时候赌金只能给赢家的后人了。
打赌是一种非理性的行为，与最讲理性的科研格格不入。没有人真的相信靠打赌能解决科学问题，那或许不过是为科研生活增加点趣味，为饭后增加点谈资而已吧。
（方舟子）