【摘 要】
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问题行为是儿童发展过程中出现的一类适应不良行为,它与青少年期和成年期的许多发展结果有关系,因此,开展儿童问题行为的相关研究具有极其重要的理论意义和实践意义。通过对3
【机 构】
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沈阳师范大学学前与初等教育学院,沈阳师范大学教育科学学院
【基金项目】
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全国教育科学“十二五”规划2015年度教育部重点课题(DHA150288);辽宁省教育厅高等学校基本科研项目青年课题(WQN201707)
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问题行为是儿童发展过程中出现的一类适应不良行为,它与青少年期和成年期的许多发展结果有关系,因此,开展儿童问题行为的相关研究具有极其重要的理论意义和实践意义。通过对3-6岁幼儿问题行为的发展及其与同伴地位和同伴接纳的关系进行考察,并采用Conners儿童行为教师评定量表(TRS)的修订版,对330名幼儿的问题行为水平加以评定;使用同伴提名法,将幼儿的同伴地位划分为五种类型和两种同伴接纳程度(社会偏好和社会影响)。研究发现,幼儿问题行为的发展呈现出一定的年龄和性别的差异性,幼儿问题行为与其同伴地位有着密切的关系,并影响其同伴接纳的程度。
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