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摘要本文针对职业学校学生的实际情况,从教师自身及师生关系等方面论述了做好班主任工作的一些具体想法和做法,说明只有建立平等和谐的师生关系才能增强德育教育的有效性。
关键词学生 班主任 尊重
中图分类号:G451 文献标识码:A 文章编号:1009-0592(2010)09-222-01
职业学校的学生较之于普通中学学生有其自身特点,主要表现在学生进校门槛低,文化基础差,不少学生自信心缺失,厌学逃学现象时有发生,行为习惯和自控能力都有不少问题,这给学校工作和班级管理带来了极大的困难。面对这样的现实情况,教师不同的认识以及处理方式,就会产生迥然不同的结果。因此,班主任应当怎样做好学生的德育工作,如何成为学生的良师益友,对形成良好的教育教学氛围实现教书育人的目标具有极其重要的作用。
一、平等地对待每一位学生
“三人行,必有我师焉”,“金无足赤,人无完人”这些都说明我们每个人都是既有优点又有缺点的矛盾的共同体。每个学生都具有鲜活的不同于其她个体的个性特征,她们在人格上与我们老师是完全平等的。只有用平等的眼光去看待学生,才能发现并挖掘出她们每个人所具有的优点并及时用欣赏的态度加以肯定,从而让学生在人与人的交往中,在学习的过程中获得充分的自尊和自信。如果放不下過去的那种“师道尊严”,只知道挑毛病找缺点,忽略她们的长处和进步,动则批评训斥,不仅使学生对自己“敬”而远之,甚至使学生的自信心受挫,产生自卑、孤独、厌倦甚至厌恶和反抗抵触的心理。在这样的师生关系下,就算你是对学生诚恳善意的表扬和批评,学生往往也会理解为“哄人”或者是“与人过不去”。所以,只有师生之间平等地民主地沟通,形成一种相互尊重相互信任的氛围,才能增强教育的有效性。当然,平等并不意味着无原则的迁就,班主任毕竟与学生是两代人,更何况班主任与学生所具有的学识不同,人生经历和阅历不一样,思考问题解决问题的立场和方式也不一样,这就要求我们既要放下架子做学生的朋友,又要不失时机地对我们观察到的学生的认知错误、不良的行为习惯进行及时恰当的引导。
二、注重与学生的情感交流
苏霍姆林斯基说过:“要成为孩子的真正教育者,就要把自己的心奉献给她们。只有对学生倾注了感情,才能获得学生的信任和尊重”。多项科学研究证明,无论你干哪一行,若学会处理人际关系,不吝啬人类的情感投入,你就在成功的道路上走了85%的路程,在个人幸福的道路上走了99%的路程了。英国教育家罗素指出:“凡是教师缺乏爱的地方,无论是品格还是智慧,都不能充分地或自由地发展”。班主任对学生的爱,是一种复杂而高尚的精神境界,这种爱不同于父母对子女的天然之爱,它蕴涵有更多的社会内容,具有广泛的社会意义。班主任的一句话有时候能对一个学生一生的成长起着至关重要的作用,甚至可以改变一个学生的人生轨迹。尤其在学生遇到失败,受到挫折时,更希望有人去理解她,这时班主任若能及时地了解情况表示关切,伸出热情之手,力所能及地为学生排忧解难,必然会获得比平时更难以获得的良好效应。学生对班主任的感激进而转化为尊敬,师生之间的情感自然就会更加贴近。工作中,我们会经常碰到这样的情况,如:为什么有的学生这几天精神恍惚?为什么有的学生成绩突然下降?为什么今天他忧心忡忡、眉头紧锁?为什么她近来上课注意力分散,心不在焉?等等。班主任只有做一个有心人才能发觉这些重要的信息,才能根据他们不同的心理特点,以他们乐于接受的方式,“对症下药”进行个别的心理辅导,引导他们把主要精力用在学习上,成功地做好育人工作。在充分融洽充满信任和友爱的师生关系中,无论你是耐心的启发还是严肃的批评,学生都会从内心乐意接受。当然,与学生象朋友一样地相处,注重情感交流并不等于放任自流,而是要严出于爱,爱寓于严,严而不凶,宽而不松,一份严格之水再掺上九份感情之蜜,才能酿成教育的甘露。
三、多一些倾听,多一些欣赏和赞美
常见有些班主任和同学谈话,总喜欢居高临下,或者批评教育,或者指出其缺点和错误,喜欢训导和指点迷津,觉得只有这样才是尽到了班主任的职责。其结果呢?往往是学生三缄其口听凭老师的说教,根本没有触动她们的灵魂深处,效果只能事倍功半或者事与愿违。因此,要想深入地了解学生在想什么?做什么?有什么喜悦和困惑?有什么渴望和追求?我们就必须进行角色转换,拒绝说教,真正成为学生的朋友,既要细心地观察又要学会倾听,与学生进行心与心的交流和沟通,只有这样才能有的放矢地引导学生走向成熟和完善。
在实际工作中,我们常常习惯于对优秀学生的欣赏和赞美,而忽略对后进生身上闪光品质的发现和肯定。其实,就算差生身上毛病多多,也不乏值得我们欣赏和赞美的品质,关键是我们有没有用心去发现?有没有想过把欣赏和赞美作为有效教育的方式去加以运用。“人非圣贤,孰能无过?”更何况我们面对的是一个心理和生理都还不成熟的孩子?有时候学生犯了错,大多会后悔,希望能得到别人的宽容和谅解,少一份责备,多一份宽容,对待她们身上闪光的东西哪怕就那么一点点,也应加以欣赏和赞美,也许我们就更能感受到这种教育方式功能的巨大,还有什么比理解、信任和尊重更能让人欢欣鼓舞的呢?
总之,班主任工作是一个艰辛富有挑战的工作,也是一门艺术。“十年树木,百年树人”。踏上三尺讲台,就意味着从此接受了更多的责任,需要付出比别人更多的爱心,只有爱岗敬业乐于奉献,不断探索不断创新,才能不辱这一光荣使命。
关键词学生 班主任 尊重
中图分类号:G451 文献标识码:A 文章编号:1009-0592(2010)09-222-01
职业学校的学生较之于普通中学学生有其自身特点,主要表现在学生进校门槛低,文化基础差,不少学生自信心缺失,厌学逃学现象时有发生,行为习惯和自控能力都有不少问题,这给学校工作和班级管理带来了极大的困难。面对这样的现实情况,教师不同的认识以及处理方式,就会产生迥然不同的结果。因此,班主任应当怎样做好学生的德育工作,如何成为学生的良师益友,对形成良好的教育教学氛围实现教书育人的目标具有极其重要的作用。
一、平等地对待每一位学生
“三人行,必有我师焉”,“金无足赤,人无完人”这些都说明我们每个人都是既有优点又有缺点的矛盾的共同体。每个学生都具有鲜活的不同于其她个体的个性特征,她们在人格上与我们老师是完全平等的。只有用平等的眼光去看待学生,才能发现并挖掘出她们每个人所具有的优点并及时用欣赏的态度加以肯定,从而让学生在人与人的交往中,在学习的过程中获得充分的自尊和自信。如果放不下過去的那种“师道尊严”,只知道挑毛病找缺点,忽略她们的长处和进步,动则批评训斥,不仅使学生对自己“敬”而远之,甚至使学生的自信心受挫,产生自卑、孤独、厌倦甚至厌恶和反抗抵触的心理。在这样的师生关系下,就算你是对学生诚恳善意的表扬和批评,学生往往也会理解为“哄人”或者是“与人过不去”。所以,只有师生之间平等地民主地沟通,形成一种相互尊重相互信任的氛围,才能增强教育的有效性。当然,平等并不意味着无原则的迁就,班主任毕竟与学生是两代人,更何况班主任与学生所具有的学识不同,人生经历和阅历不一样,思考问题解决问题的立场和方式也不一样,这就要求我们既要放下架子做学生的朋友,又要不失时机地对我们观察到的学生的认知错误、不良的行为习惯进行及时恰当的引导。
二、注重与学生的情感交流
苏霍姆林斯基说过:“要成为孩子的真正教育者,就要把自己的心奉献给她们。只有对学生倾注了感情,才能获得学生的信任和尊重”。多项科学研究证明,无论你干哪一行,若学会处理人际关系,不吝啬人类的情感投入,你就在成功的道路上走了85%的路程,在个人幸福的道路上走了99%的路程了。英国教育家罗素指出:“凡是教师缺乏爱的地方,无论是品格还是智慧,都不能充分地或自由地发展”。班主任对学生的爱,是一种复杂而高尚的精神境界,这种爱不同于父母对子女的天然之爱,它蕴涵有更多的社会内容,具有广泛的社会意义。班主任的一句话有时候能对一个学生一生的成长起着至关重要的作用,甚至可以改变一个学生的人生轨迹。尤其在学生遇到失败,受到挫折时,更希望有人去理解她,这时班主任若能及时地了解情况表示关切,伸出热情之手,力所能及地为学生排忧解难,必然会获得比平时更难以获得的良好效应。学生对班主任的感激进而转化为尊敬,师生之间的情感自然就会更加贴近。工作中,我们会经常碰到这样的情况,如:为什么有的学生这几天精神恍惚?为什么有的学生成绩突然下降?为什么今天他忧心忡忡、眉头紧锁?为什么她近来上课注意力分散,心不在焉?等等。班主任只有做一个有心人才能发觉这些重要的信息,才能根据他们不同的心理特点,以他们乐于接受的方式,“对症下药”进行个别的心理辅导,引导他们把主要精力用在学习上,成功地做好育人工作。在充分融洽充满信任和友爱的师生关系中,无论你是耐心的启发还是严肃的批评,学生都会从内心乐意接受。当然,与学生象朋友一样地相处,注重情感交流并不等于放任自流,而是要严出于爱,爱寓于严,严而不凶,宽而不松,一份严格之水再掺上九份感情之蜜,才能酿成教育的甘露。
三、多一些倾听,多一些欣赏和赞美
常见有些班主任和同学谈话,总喜欢居高临下,或者批评教育,或者指出其缺点和错误,喜欢训导和指点迷津,觉得只有这样才是尽到了班主任的职责。其结果呢?往往是学生三缄其口听凭老师的说教,根本没有触动她们的灵魂深处,效果只能事倍功半或者事与愿违。因此,要想深入地了解学生在想什么?做什么?有什么喜悦和困惑?有什么渴望和追求?我们就必须进行角色转换,拒绝说教,真正成为学生的朋友,既要细心地观察又要学会倾听,与学生进行心与心的交流和沟通,只有这样才能有的放矢地引导学生走向成熟和完善。
在实际工作中,我们常常习惯于对优秀学生的欣赏和赞美,而忽略对后进生身上闪光品质的发现和肯定。其实,就算差生身上毛病多多,也不乏值得我们欣赏和赞美的品质,关键是我们有没有用心去发现?有没有想过把欣赏和赞美作为有效教育的方式去加以运用。“人非圣贤,孰能无过?”更何况我们面对的是一个心理和生理都还不成熟的孩子?有时候学生犯了错,大多会后悔,希望能得到别人的宽容和谅解,少一份责备,多一份宽容,对待她们身上闪光的东西哪怕就那么一点点,也应加以欣赏和赞美,也许我们就更能感受到这种教育方式功能的巨大,还有什么比理解、信任和尊重更能让人欢欣鼓舞的呢?
总之,班主任工作是一个艰辛富有挑战的工作,也是一门艺术。“十年树木,百年树人”。踏上三尺讲台,就意味着从此接受了更多的责任,需要付出比别人更多的爱心,只有爱岗敬业乐于奉献,不断探索不断创新,才能不辱这一光荣使命。