论文部分内容阅读
摘要：新课程发展的核心理念是为了每一位学生的发展。新课标下的高中英语阅读模式是引导——阅读——活动——引申。阅读教学改变了传统的教学模式，为了每一位学生的发展，细化了英语教学，更好地实现了英语教学目标，提升了学生的学习效率。
关键词：阅读模式；核心理念；操作步骤
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711(2014)07-0106
新课标下的高中英语阅读基本模式是引导——阅读——活动——引申。
一、生成背景
新课标根据高中学生认知能力、情感态度的特点，进一步发展学生的基本语言运用能力，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力，努力培养学生用英语进行思维和表达的能力，为未来发展和终身学习创设平台和条件，以学生发展为本，为学生提供多种选择，让学生按照个人的能力、潜力、兴趣、学习基础和长远发展目标来学习适合自己的课程，满足学习的不同需求，促使学生由被动的接受性学习转变为主动的研究性学习，进而改变教师的教学方式，由过去的“填鸭式”教学转变为启发式、引导式教学。
二、核心理念
新课程发展的核心理念：为了每一位学生的发展。“为了每一位学生的发展”包含着三层含义：一是课程要着眼于学生的发展，课程改革要培养学生的信息收集和整理的能力、发现问题和思考问题的能力、分析问题和解决问题的能力、终身学习和创新的能力以及生存和发展的能力；课程改革要培养学生的良好个性品质。二是面向每一位学生。作为基础教育，面临的任务既要瞄准知识经济的需要培养高素质尖端人才，又要为农业经济、工业经济培养人才和合格的建设者。因此，在新课程实施中，教师必须面向全体学生，认清每个学生的优势，开发其潜能，培养其特长，使每位学生都具备一技之长，使全体学生各自走上不同的成才之路，成长为不同层次、不同规格的有用人才。三是关注学生全面、和谐的发展。学生是一个完整的人，不能把学生仅仅看成是知识的容器。学生的发展不是某一方面的发展，而是全面、和谐的发展。新课程提出了知识与技能、过程与方法和情感、态度、价值观三个维度的教学目标，达到了知识习得、思维训练、人格健全的协同，实现了在促进人的发展目标上的融合。
三、具体操作
1. 引导
在英语课堂教学中，要想上好一堂课，一个吸引学生的好的开头是非常重要的。成功的导入能先声夺人，引人入胜，培养兴趣，激发学生强烈的求知欲。因此，采取形式多样、行之有效的新课引入是非常重要的。导入新课的常见方法有：
(1)图片谈论
生动的画面为学生的语言学习设置了生动的语言情景，能有效地引起学生的学习积极性，每幅图画都有与画面有关的提示语，以便学生从中获得有关信息，展开交流活动。
(2)问题导入
教师可根据文章内容，提出有关切合学生实际又能体现课文内容的问题，目的是让学生带着问题进行阅读。
(3)背景介绍
教师可以运用现代网络技术，介绍有关课文的背景知识，帮助学生积累文化知识，更深刻地认识到文化的异同，从而培养建立在对本国文化深刻理解与认识基础上的爱国主义精神。
(4)展开想象与讨论
用Imagine that you are...这样的句子开头，让学生们展开想象，积极尝试，主动实践，进行探究性学习，逐步提高综合运用英语的能力。
2. 阅读
阅读主要是要获取课文信息，常见的教学程序和方法如下：
(1)初读：重点训练学生的阅读技巧——略读(skim)、跳读(scan)和掌握文章的主旨大意和比较明显的细节内容。主要目的是培养学生在有限的时间内尽可能快捷、准确地获取篇章信息。
(2)细读：重读课文回答问题。A.以课后的问答题为材料。B.让学生抓文章中心点(main idea)。C.让学生抓段落主题句(topic sentences)。旨在帮助学生加深对文章的理解，培养学生获取信息和处理信息的能力。
(3)解疑：突破难点、疑点。教师可以通过词汇练习来帮助学生扫清阅读中的生词障碍，培养通过上下文猜词语的能力，运用阅读技巧，在阅读过程中理解词汇；运用语篇缺词填空的方式检测学生的阅读情况，通过变换角色、情境、体裁等方式再现文章的主要内容；简短对话后提出若干问题引导学生进行讨论，以获得对阅读文章深层次的理解；阅读策略针对性地指导学生就文章的语言特色、行文风格、文体等方面进行分析，介绍阅读方法，培养和提高他们的阅读能力。
3. 活动
学生对课文有了一定的理解，获得了一定的信息后，在理解和记忆的基础上进行创造性练习。教师提供研讨课题，要求学生在课堂内进行开放式任务型活动，设计的主要目的是引导学生在完成任务的过程中使用英语，并以任务的形式，培养学生听、说、读、写的综合技能。
鼓励学生学会合作，发展与人沟通的能力，实现教师和学生、学生和学生之间的互动(Interactive)，这一教学模式在实际操作中采取小组合作形式。小组合作学习是合作学习的一种形式，一般指学生在小组中彼此互助，共同完成学习任务并以小组总体表现为奖励依据的教学理论与策略体系，其目的是培养学生用英语传递信息与口头表达能力以及交际过程中的沟通能力和人际协调能力。
4. 引申
此环节教师主要是提供开放型研究课题，学生通过上网、查阅资料等形式进行探究型学习，把英语听、说、读、写的训练从课堂内拓展到课外，让学生从中受到启发，通过小组讨论、分工合作、调查访谈、信息检索、交流汇报等形式的活动，用英语去做一件事情，最后呈现学习成果，创造性地完成学习任务，培养综合运用语言的能力，让学生体验到在英语学习过程中的进步与成功。
关键词：阅读模式；核心理念；操作步骤
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711(2014)07-0106
新课标下的高中英语阅读基本模式是引导——阅读——活动——引申。
一、生成背景
新课标根据高中学生认知能力、情感态度的特点，进一步发展学生的基本语言运用能力，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力，努力培养学生用英语进行思维和表达的能力，为未来发展和终身学习创设平台和条件，以学生发展为本，为学生提供多种选择，让学生按照个人的能力、潜力、兴趣、学习基础和长远发展目标来学习适合自己的课程，满足学习的不同需求，促使学生由被动的接受性学习转变为主动的研究性学习，进而改变教师的教学方式，由过去的“填鸭式”教学转变为启发式、引导式教学。
二、核心理念
新课程发展的核心理念：为了每一位学生的发展。“为了每一位学生的发展”包含着三层含义：一是课程要着眼于学生的发展，课程改革要培养学生的信息收集和整理的能力、发现问题和思考问题的能力、分析问题和解决问题的能力、终身学习和创新的能力以及生存和发展的能力；课程改革要培养学生的良好个性品质。二是面向每一位学生。作为基础教育，面临的任务既要瞄准知识经济的需要培养高素质尖端人才，又要为农业经济、工业经济培养人才和合格的建设者。因此，在新课程实施中，教师必须面向全体学生，认清每个学生的优势，开发其潜能，培养其特长，使每位学生都具备一技之长，使全体学生各自走上不同的成才之路，成长为不同层次、不同规格的有用人才。三是关注学生全面、和谐的发展。学生是一个完整的人，不能把学生仅仅看成是知识的容器。学生的发展不是某一方面的发展，而是全面、和谐的发展。新课程提出了知识与技能、过程与方法和情感、态度、价值观三个维度的教学目标，达到了知识习得、思维训练、人格健全的协同，实现了在促进人的发展目标上的融合。
三、具体操作
1. 引导
在英语课堂教学中，要想上好一堂课，一个吸引学生的好的开头是非常重要的。成功的导入能先声夺人，引人入胜，培养兴趣，激发学生强烈的求知欲。因此，采取形式多样、行之有效的新课引入是非常重要的。导入新课的常见方法有：
(1)图片谈论
生动的画面为学生的语言学习设置了生动的语言情景，能有效地引起学生的学习积极性，每幅图画都有与画面有关的提示语，以便学生从中获得有关信息，展开交流活动。
(2)问题导入
教师可根据文章内容，提出有关切合学生实际又能体现课文内容的问题，目的是让学生带着问题进行阅读。
(3)背景介绍
教师可以运用现代网络技术，介绍有关课文的背景知识，帮助学生积累文化知识，更深刻地认识到文化的异同，从而培养建立在对本国文化深刻理解与认识基础上的爱国主义精神。
(4)展开想象与讨论
用Imagine that you are...这样的句子开头，让学生们展开想象，积极尝试，主动实践，进行探究性学习，逐步提高综合运用英语的能力。
2. 阅读
阅读主要是要获取课文信息，常见的教学程序和方法如下：
(1)初读：重点训练学生的阅读技巧——略读(skim)、跳读(scan)和掌握文章的主旨大意和比较明显的细节内容。主要目的是培养学生在有限的时间内尽可能快捷、准确地获取篇章信息。
(2)细读：重读课文回答问题。A.以课后的问答题为材料。B.让学生抓文章中心点(main idea)。C.让学生抓段落主题句(topic sentences)。旨在帮助学生加深对文章的理解，培养学生获取信息和处理信息的能力。
(3)解疑：突破难点、疑点。教师可以通过词汇练习来帮助学生扫清阅读中的生词障碍，培养通过上下文猜词语的能力，运用阅读技巧，在阅读过程中理解词汇；运用语篇缺词填空的方式检测学生的阅读情况，通过变换角色、情境、体裁等方式再现文章的主要内容；简短对话后提出若干问题引导学生进行讨论，以获得对阅读文章深层次的理解；阅读策略针对性地指导学生就文章的语言特色、行文风格、文体等方面进行分析，介绍阅读方法，培养和提高他们的阅读能力。
3. 活动
学生对课文有了一定的理解，获得了一定的信息后，在理解和记忆的基础上进行创造性练习。教师提供研讨课题，要求学生在课堂内进行开放式任务型活动，设计的主要目的是引导学生在完成任务的过程中使用英语，并以任务的形式，培养学生听、说、读、写的综合技能。
鼓励学生学会合作，发展与人沟通的能力，实现教师和学生、学生和学生之间的互动(Interactive)，这一教学模式在实际操作中采取小组合作形式。小组合作学习是合作学习的一种形式，一般指学生在小组中彼此互助，共同完成学习任务并以小组总体表现为奖励依据的教学理论与策略体系，其目的是培养学生用英语传递信息与口头表达能力以及交际过程中的沟通能力和人际协调能力。
4. 引申
此环节教师主要是提供开放型研究课题，学生通过上网、查阅资料等形式进行探究型学习，把英语听、说、读、写的训练从课堂内拓展到课外，让学生从中受到启发，通过小组讨论、分工合作、调查访谈、信息检索、交流汇报等形式的活动，用英语去做一件事情，最后呈现学习成果，创造性地完成学习任务，培养综合运用语言的能力，让学生体验到在英语学习过程中的进步与成功。