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摘 要将传统文化与初中道德与法治教学有效融合，不仅可以提高课堂教学有效性，同时也能够实现立德树人的教育使命。教师应着重思考传统文化的有效应用，将其作为德育教育的重要资源，在保障课堂教学效果的同时，促进学生全面发展。本文就中华优秀传统文化在初中道德与法治教学中的有效渗透进行了分析。
关键词优秀传统文化;道德与法治;课堂教学
中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）12-0021-01
道德与法治教材中渗透传统优秀文化，优秀传统文化结合道德与法治相关知识促进课程教学，更好地实现教育和教学目标。
一、打造充满传统文化氛围的活动型课堂
新版部编《道德与法治》教材的内容设计更加注重结合学生的生活实际，注重学生的学习体验。课程由运用经验、探究与分享等多个栏目组成，教师要充分利用和挖掘可以开展课堂探究活动的课程资源，调动学生参与课堂学习的积极性，体现学生在道德与法治课上的主体性。
首先，教师要充分了解学生已有的知识基础和认知思维特点，选择贴合学生实际、社会关注度高并且和教学目标契合的课堂活动的展开教学。如《曾子杀猪》《一诺千金》《商鞅立木取信》等故事，让学生在课上以表演剧的形式展现，让学生在活动中理解诚实守信的含义及意义，诚实守信是融入社会的通行证，并能够在实际生活中践行诚信，真诚待人，信守承诺。
其次，除了可以在课堂上增加实践探究活动，还可以增加一些以传统文化知识学习为主的诵读活动。可以从传统文化中克己奉公的爱国情怀、仁爱兼利的人际关系和自强不息的人生观角度，结合初中道德与法治课中家国、社会和个人的教学内容，让学生收集和查阅相关名言警句或是历史故事在道德与法治课堂上进行交流和展示，增强学生优秀传统文化的积累，体会传统文化中的优秀思想和精神。营造独具传统文化氛围的活动型课堂，让学生在参与具有传统文化氛围的课堂活动，增强学生的课堂主体性，让学生体会到优秀传统文化中蕴含着的丰富的精神力量，帮助学生更好地成长。
二、重视学生的课前準备和课后拓展
课堂教学的时间是有限的，教师在有限的时间内很难全面充分地讲授有关优秀传统文化的内容，这就要求学生合理充分地利用课前和课后的时间，补充优秀传统文化的学习。在课前，教师可以安排学生自主查阅和收集于课程内容相关的优秀传统文化内容，例如，在学习九年级上册第五课《守望精神家园》第一框题“延续文化血脉”时，教师想让同学们结合地域特色了解中华民族优秀传统文化，就可以给学生们布置课前任务，收集和查阅有关地区特色的优秀传统文化，并在课堂上和同学们分享。这一看似简单的课前任务，学生只需利用自己的课余时间，通过网络、书籍等资料查找有关地区的特色传统文化，在查找的过程中加深对传统文化的认识，并能在实践过程中了解优秀传统文化。课前对课堂要讲授的知识进行相关资料的准备，也能提高学生的课前预习意识，提前熟悉课上要讲授的知识内容，调动学生课堂学习的积极性，提高道德与法治课堂教学的效率。
课堂上的优秀传统文化知识和德育思想的讲授是学生在社会生活中把握好为人处事方式的基础，如何将这些知识更加生动具体地落实到学生生活实际也是道德与法治课重要的教学目标之一。这就要求在课堂学习之后要增加对所学知识的实践，不能只停留在对课堂所学知识的表面理解。除了道德行为的实践之外，学生还要重视课上教师所讲授的优秀传统文化内容的拓展，优秀传统文化形式多样，内容丰富，学生可以选择道德与法治课课堂讲授的自己感兴趣的优秀传统文化内容，在课后进行详细的了解和学习，可以阅读相关经典著作，观看相关影视作品或是有条件的同学可以多参与相关的传统文化课外实践活动，例如儒家文化研学、国学训练营等，拓展自己的优秀传统文化知识。
三、积极参与优秀传统文化实践活动
一方面，要让学生认真对待学校和老师布置的相关任务，认识到参与丰富的优秀传统文化实践活动对自己来说是一次锻炼和提升的机会，不能盲目应付了事。例如，母亲节，教师要求学生写一封信回家后读给妈妈听，许多学生羞于表达，认为这项作业老师也不会检查自己到底有没有完成，搪塞拖拉。这对学生来说，错失了一个很好的与母亲交流、表达孝心的好机会，所以学生要敢于敞开心扉，认真完成老师交代的任务，积极参与到优秀传统文化活动之中。
除此之外，还要积极地和同学之间相互交流，相互学习，增进彼此对优秀传统文化的了解。另一方面，学生要善于从优秀传统文化实践活动中总结自己的不足，认识到自己在优秀传统文化知识的积累上的不足或是在日常生活中对优秀传统到的思想的实践上存在那些问题，及时发现，着力解决。简而言之，教师在道德与法治课堂中，不管是针对于教材、教学方式还是生活实践都可以渗入这些传统文化内容，让学生们树立正确的三观，培养良好的道德品质，促进他们的健康成长。
基金项目：海南省“十三五”教育科学规划课题《海南优秀传统文化融入道德与法治教学实践研究》（QJH201910098）阶段性研究成果。
参考文献：
[1]殷玲燕.初中道德与法治教学中关于传统文化的渗透研究[J].课程教育研究，2018（36）：80.
关键词优秀传统文化;道德与法治;课堂教学
中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）12-0021-01
道德与法治教材中渗透传统优秀文化，优秀传统文化结合道德与法治相关知识促进课程教学，更好地实现教育和教学目标。
一、打造充满传统文化氛围的活动型课堂
新版部编《道德与法治》教材的内容设计更加注重结合学生的生活实际，注重学生的学习体验。课程由运用经验、探究与分享等多个栏目组成，教师要充分利用和挖掘可以开展课堂探究活动的课程资源，调动学生参与课堂学习的积极性，体现学生在道德与法治课上的主体性。
首先，教师要充分了解学生已有的知识基础和认知思维特点，选择贴合学生实际、社会关注度高并且和教学目标契合的课堂活动的展开教学。如《曾子杀猪》《一诺千金》《商鞅立木取信》等故事，让学生在课上以表演剧的形式展现，让学生在活动中理解诚实守信的含义及意义，诚实守信是融入社会的通行证，并能够在实际生活中践行诚信，真诚待人，信守承诺。
其次，除了可以在课堂上增加实践探究活动，还可以增加一些以传统文化知识学习为主的诵读活动。可以从传统文化中克己奉公的爱国情怀、仁爱兼利的人际关系和自强不息的人生观角度，结合初中道德与法治课中家国、社会和个人的教学内容，让学生收集和查阅相关名言警句或是历史故事在道德与法治课堂上进行交流和展示，增强学生优秀传统文化的积累，体会传统文化中的优秀思想和精神。营造独具传统文化氛围的活动型课堂，让学生在参与具有传统文化氛围的课堂活动，增强学生的课堂主体性，让学生体会到优秀传统文化中蕴含着的丰富的精神力量，帮助学生更好地成长。
二、重视学生的课前準备和课后拓展
课堂教学的时间是有限的，教师在有限的时间内很难全面充分地讲授有关优秀传统文化的内容，这就要求学生合理充分地利用课前和课后的时间，补充优秀传统文化的学习。在课前，教师可以安排学生自主查阅和收集于课程内容相关的优秀传统文化内容，例如，在学习九年级上册第五课《守望精神家园》第一框题“延续文化血脉”时，教师想让同学们结合地域特色了解中华民族优秀传统文化，就可以给学生们布置课前任务，收集和查阅有关地区特色的优秀传统文化，并在课堂上和同学们分享。这一看似简单的课前任务，学生只需利用自己的课余时间，通过网络、书籍等资料查找有关地区的特色传统文化，在查找的过程中加深对传统文化的认识，并能在实践过程中了解优秀传统文化。课前对课堂要讲授的知识进行相关资料的准备，也能提高学生的课前预习意识，提前熟悉课上要讲授的知识内容，调动学生课堂学习的积极性，提高道德与法治课堂教学的效率。
课堂上的优秀传统文化知识和德育思想的讲授是学生在社会生活中把握好为人处事方式的基础，如何将这些知识更加生动具体地落实到学生生活实际也是道德与法治课重要的教学目标之一。这就要求在课堂学习之后要增加对所学知识的实践，不能只停留在对课堂所学知识的表面理解。除了道德行为的实践之外，学生还要重视课上教师所讲授的优秀传统文化内容的拓展，优秀传统文化形式多样，内容丰富，学生可以选择道德与法治课课堂讲授的自己感兴趣的优秀传统文化内容，在课后进行详细的了解和学习，可以阅读相关经典著作，观看相关影视作品或是有条件的同学可以多参与相关的传统文化课外实践活动，例如儒家文化研学、国学训练营等，拓展自己的优秀传统文化知识。
三、积极参与优秀传统文化实践活动
一方面，要让学生认真对待学校和老师布置的相关任务，认识到参与丰富的优秀传统文化实践活动对自己来说是一次锻炼和提升的机会，不能盲目应付了事。例如，母亲节，教师要求学生写一封信回家后读给妈妈听，许多学生羞于表达，认为这项作业老师也不会检查自己到底有没有完成，搪塞拖拉。这对学生来说，错失了一个很好的与母亲交流、表达孝心的好机会，所以学生要敢于敞开心扉，认真完成老师交代的任务，积极参与到优秀传统文化活动之中。
除此之外，还要积极地和同学之间相互交流，相互学习，增进彼此对优秀传统文化的了解。另一方面，学生要善于从优秀传统文化实践活动中总结自己的不足，认识到自己在优秀传统文化知识的积累上的不足或是在日常生活中对优秀传统到的思想的实践上存在那些问题，及时发现，着力解决。简而言之，教师在道德与法治课堂中，不管是针对于教材、教学方式还是生活实践都可以渗入这些传统文化内容，让学生们树立正确的三观，培养良好的道德品质，促进他们的健康成长。
基金项目：海南省“十三五”教育科学规划课题《海南优秀传统文化融入道德与法治教学实践研究》（QJH201910098）阶段性研究成果。
参考文献：
[1]殷玲燕.初中道德与法治教学中关于传统文化的渗透研究[J].课程教育研究，2018（36）：80.