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【摘要】在高中的英语教学当中对学生的核心素养进行有效地培养，是英语教师教学工作当中最重要的内容之一。高中英语的核心素养就主要包括了语言的运用能力、文化品质、情感认知能力这三个方面。因此，为了让学生核心素养的培养效果得到进一步的提升，就需要高中英语教师对英语教学策略进行合理科学的制定，并对教学内容以及教学过程进行全面的改进和创新，这样才能达到理想的培养效果。
【关键词】高中英语；核心素养；培养方法；理论实践
【作者简介】周素珍，福建省南平市光泽县第一中学。
一、关于高中英语核心素养的内涵概述
高中英语课程不仅仅作为一种教学工具，它同样也具有一定的人文性价值内涵。在高中英语的教学过程当中，英语教师不仅要对学生的语言能力进行全面的培养，还要发挥出英语核心素养的人文性价值，让学生的英语核心素养得到全面的培养和提高。具体来讲，英语教师在培养高中学生英语核心素养时需要对他们进行以下几方面能力的培养。
第一，对学生进行语言知识和语言技能的培养。让学生可以在一个特定的社会情境当中，借助英语当中的听读写等方式对某一件事物或者某一个现象进行具体准确地表达和描述的一项能力。第二，对学生的文化品格进行培养。文化品格主要是指对中外优秀文化的一种理解，也就是教师在对学生进行文化知识传授的过程中，帮助他们建立一个良好的文化品格并形成一个独立的价值观念。第三，对学生的思维品质进行有效地培养。思维品质主要是指一个人思维的个性特征，在学生学习英语知识的过程中，他们可以准确辨析英语文化当中所呈现出的各种逻辑关系以及各种客观现象，最终可以通过英语的思维方式去解决各种问题。第四、对学生的英语学习能力进行培养。学习能力主要是指学生可以通过各种方式展开对英语知识的学习，也能拓宽英语的学习渠道，最终让自己的英语学习能力得到全面的提高。
二、在高中英语教学过程中培养学生核心素养的具体方法
1.创建英语教学情境增强学生的学习兴趣。以往的高中英语教学大多数都是教师主要围绕着教材内容进行教学活动，而这样的教学模式无法让学生对英语课程产生一定的学习兴趣，因此要想增强学生的学习兴趣并提高他们的情感体验，教师可以利用多媒体教学为学生创建一个别具一格的英语学习环境，让他们可以对英语国家的历史文化、人文经济等方面有一个更加全面的了解。举个例子，《Music》这一单元的教学内容就是高中学生比较熟悉和喜爱的，但是大部分的学生都会更加偏向于流行音乐，对其他音乐形式的相关知识都会了解的比较少。所以英语教师不仅要让学生对这个单元的英语知识有一个全面的理解和掌握，还要帮助学生了解一些其他音乐方面的知识，这对培养他们的审美观念和艺术素养起到了很强的推动性作用。
首先，教师可以先利用多媒体给学生播放几张不同的图片以及不同的音乐类型，带领他们玩一个音乐配图的活动。可以给学生播放world music、trip-hop、new age等几种类型的音乐，然后再让他们讨论自己喜欢哪一个类型的音乐，这样的一个话题就会立刻引起学生的高度兴趣，为他们接下来的课程学习做好铺垫作用。其次英语教师再结合教材上的内容对教学提问进行合理的设计，这样就可以让学生对欧美国家的Monkess乐队的音乐文化有一个更加深刻的认识，并可以对dream of、to be honest with等这样的短语进行准确地使用。
2.对学生的英语阅读和基础知识进行强化训练，培养学生的语言素养。语言素养是高中英语核心素养当中的主要内容之一，在高中英语教学当中教师不仅要做好基础知识的传授工作，还需要重视学生的差异性采用不同的教学模式展开教学活动。
英语教师可以先给学生展示一个fast energy foods的教学提问，然后让每个小组讨论一下这些美食对我们身体产生的作用，其次再利用Whicch food contains more sugar......？等句式让学生了解生活中哪些食物的含糖量很高以及哪些食物的含糖量比较少等。在这以后再让每个小组针对课文中的reading部分进行分步的阅讀，阅读完以后小组成员要根据阅读内容进行合理的提问，而其他同学再根据课文内容和自己的见解去回答这些提问，这样不仅可以提高学生的阅读能力，还能提高他们的语言交流能力，帮助学生更好地理解课文内容，进而提高学生的语言素养。
3.合理的融入跨文化的教学内容，提高学生的文化素养。英语教师不仅要在课堂教学中帮助学生掌握好教材上的语法知识，还要适当的融入国外的文化来提高学生的文化素养。在课堂教学当中，教师可以适当的减少一点单词教学和语法教学的时间，空出一点时间让学生接触一些跨文化的知识内容，比如教师可以利用多媒体播放一段英语国家友人用餐的场景片段，让他们去观察西方人在用餐过程中基本上是不会给对方夹菜从而表示对别人的尊重，而且外国友人在和他人相处的过程中也是非常守信守时的，教师可以适当设计一些合理的教学情境把这些跨国的内容都表现出来，这样学生在一个特定的情境之中就可以更加了解国内外文化之间所存在的共性和差异，也能从中吸纳更多的文化精髓来提高自己的文化品质。
三、结束语
现如今英语已经是全球通用的一种语言，而英语学习能力的好坏在某种程度上也会对学生今后的升学就业等方面产生重要的影响。因此在新课改的大背景下，提升高中学生的综合英语素质就成为了高中英语教师首要的教学任务，英语教师需要结合教材内容特点以及学生的实际基础对他们进行核心素养的培养和提升。
参考文献：
[1]史艳霞.关注核心素养 提升思维品质——以My weekend plan Read and write为例[J].河北教育（教学版），2017（09）.
[2]郑家福，江超.英语课堂教学中合作学习小组分组的问题及策略[J].教育理论与实践，2015（11）.
[3]郭慧丽.谈“以学生为中心”教学法在高中英语教学中的应用[J].课程教育研究，2016（30）.
【关键词】高中英语；核心素养；培养方法；理论实践
【作者简介】周素珍，福建省南平市光泽县第一中学。
一、关于高中英语核心素养的内涵概述
高中英语课程不仅仅作为一种教学工具，它同样也具有一定的人文性价值内涵。在高中英语的教学过程当中，英语教师不仅要对学生的语言能力进行全面的培养，还要发挥出英语核心素养的人文性价值，让学生的英语核心素养得到全面的培养和提高。具体来讲，英语教师在培养高中学生英语核心素养时需要对他们进行以下几方面能力的培养。
第一，对学生进行语言知识和语言技能的培养。让学生可以在一个特定的社会情境当中，借助英语当中的听读写等方式对某一件事物或者某一个现象进行具体准确地表达和描述的一项能力。第二，对学生的文化品格进行培养。文化品格主要是指对中外优秀文化的一种理解，也就是教师在对学生进行文化知识传授的过程中，帮助他们建立一个良好的文化品格并形成一个独立的价值观念。第三，对学生的思维品质进行有效地培养。思维品质主要是指一个人思维的个性特征，在学生学习英语知识的过程中，他们可以准确辨析英语文化当中所呈现出的各种逻辑关系以及各种客观现象，最终可以通过英语的思维方式去解决各种问题。第四、对学生的英语学习能力进行培养。学习能力主要是指学生可以通过各种方式展开对英语知识的学习，也能拓宽英语的学习渠道，最终让自己的英语学习能力得到全面的提高。
二、在高中英语教学过程中培养学生核心素养的具体方法
1.创建英语教学情境增强学生的学习兴趣。以往的高中英语教学大多数都是教师主要围绕着教材内容进行教学活动，而这样的教学模式无法让学生对英语课程产生一定的学习兴趣，因此要想增强学生的学习兴趣并提高他们的情感体验，教师可以利用多媒体教学为学生创建一个别具一格的英语学习环境，让他们可以对英语国家的历史文化、人文经济等方面有一个更加全面的了解。举个例子，《Music》这一单元的教学内容就是高中学生比较熟悉和喜爱的，但是大部分的学生都会更加偏向于流行音乐，对其他音乐形式的相关知识都会了解的比较少。所以英语教师不仅要让学生对这个单元的英语知识有一个全面的理解和掌握，还要帮助学生了解一些其他音乐方面的知识，这对培养他们的审美观念和艺术素养起到了很强的推动性作用。
首先，教师可以先利用多媒体给学生播放几张不同的图片以及不同的音乐类型，带领他们玩一个音乐配图的活动。可以给学生播放world music、trip-hop、new age等几种类型的音乐，然后再让他们讨论自己喜欢哪一个类型的音乐，这样的一个话题就会立刻引起学生的高度兴趣，为他们接下来的课程学习做好铺垫作用。其次英语教师再结合教材上的内容对教学提问进行合理的设计，这样就可以让学生对欧美国家的Monkess乐队的音乐文化有一个更加深刻的认识，并可以对dream of、to be honest with等这样的短语进行准确地使用。
2.对学生的英语阅读和基础知识进行强化训练，培养学生的语言素养。语言素养是高中英语核心素养当中的主要内容之一，在高中英语教学当中教师不仅要做好基础知识的传授工作，还需要重视学生的差异性采用不同的教学模式展开教学活动。
英语教师可以先给学生展示一个fast energy foods的教学提问，然后让每个小组讨论一下这些美食对我们身体产生的作用，其次再利用Whicch food contains more sugar......？等句式让学生了解生活中哪些食物的含糖量很高以及哪些食物的含糖量比较少等。在这以后再让每个小组针对课文中的reading部分进行分步的阅讀，阅读完以后小组成员要根据阅读内容进行合理的提问，而其他同学再根据课文内容和自己的见解去回答这些提问，这样不仅可以提高学生的阅读能力，还能提高他们的语言交流能力，帮助学生更好地理解课文内容，进而提高学生的语言素养。
3.合理的融入跨文化的教学内容，提高学生的文化素养。英语教师不仅要在课堂教学中帮助学生掌握好教材上的语法知识，还要适当的融入国外的文化来提高学生的文化素养。在课堂教学当中，教师可以适当的减少一点单词教学和语法教学的时间，空出一点时间让学生接触一些跨文化的知识内容，比如教师可以利用多媒体播放一段英语国家友人用餐的场景片段，让他们去观察西方人在用餐过程中基本上是不会给对方夹菜从而表示对别人的尊重，而且外国友人在和他人相处的过程中也是非常守信守时的，教师可以适当设计一些合理的教学情境把这些跨国的内容都表现出来，这样学生在一个特定的情境之中就可以更加了解国内外文化之间所存在的共性和差异，也能从中吸纳更多的文化精髓来提高自己的文化品质。
三、结束语
现如今英语已经是全球通用的一种语言，而英语学习能力的好坏在某种程度上也会对学生今后的升学就业等方面产生重要的影响。因此在新课改的大背景下，提升高中学生的综合英语素质就成为了高中英语教师首要的教学任务，英语教师需要结合教材内容特点以及学生的实际基础对他们进行核心素养的培养和提升。
参考文献：
[1]史艳霞.关注核心素养 提升思维品质——以My weekend plan Read and write为例[J].河北教育（教学版），2017（09）.
[2]郑家福，江超.英语课堂教学中合作学习小组分组的问题及策略[J].教育理论与实践，2015（11）.
[3]郭慧丽.谈“以学生为中心”教学法在高中英语教学中的应用[J].课程教育研究，2016（30）.