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【摘 要】在高考中，试卷大多数是选择题，其中阅读理解题在整张高考英语卷子中占的分值较大。怎样快速提高英语阅读理解能力，一直是学生和老师心中的一大疑问，本文以提高高中英语阅读理解能力为目标，希望给广大教师教学以启示。
【关键词】英语阅读 快速阅读 教学模式
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.21.032
高中英语的学习是一个持之以恒的过程，需要很多的技巧并且要有大量的词汇积累。高中英语阅读理解题一直是很多学生心目中的拦路虎，阅读理解分值大，让学生不得不重视，但是学生对于阅读理解往往产生了各式各样的抵触心理，如觉得篇幅太长，太过于枯燥乏味，没有耐烦心静下来进行阅读，分析题目存在障碍等等这样那样的问题。改变英语阅读教学方式方法，让学生不再觉得阅读理解太过乏味，找准做题的关键是教学中提高阅读理解的首要目的。
一、课堂上多进行发散性阅读训练
这里提到的发散性英语阅读理解训练，是在于课堂上讲解时需要有着拓展教学的思维，在讲解一篇课文的时候，就要明确课文主题，试着带领学生找到关键词，是训练学生阅读理解能力的首要方法。如这样一篇的阅读文章，它的首段的句子是这样的Attitudes toward new technologies often fall along generational lines.This is，generally，younger people tend to outnumber older people on the front end of a technological shift.这个地方不难看出这篇文章讲解的是，关于年轻人和老年人有着不同的态度对待新的技艺的时候。通常，阻碍学生阅读的障碍就在于对单词不认识，怎样猜词，也是很重要的一点。
讲解文章的时候应当先讲些重点的，还有大家不能够熟悉流利答出来的单词，如这里的lines，这里就有很多意思，有站位、排队的各种意思，还有这里的shift，看似简单，实则很多学生不知道其意思，“转换、移动、换班制”。
这句话是这篇文章的首段，通常的文章采用总分总的逻辑关系进行写作，这篇也是类似的，首段句子总结了全文的大意，明确了大致的写作方向，教学阅读理解题目的时候，一定要强调学生应当重视首句和尾句，通常很多细节理解题都是出自这里的。
明确整篇阅读理解的主题，是训练阅读重要的一点。教师可以在让学生快速阅读文章，然后让学生进行整篇或者一段句子的大意总结，这样很快并且有效果地提高学生的总领能力，让学生能够迅速找到文章的中心思想。
每个老师提倡的阅读理解的做题方法各不相同，有些教师主张先通读全文，把握主题后再看题目，这样方便找到细节；有些则觉得应当先看题，这两种方法各有千秋，但是方法在于实践，学生觉得自己适合的方法才是好的方法。本文主要在于强调的方法是先看题再读文章做题。因为很多时候，题目的问题和选项的设置十分巧妙，如果能够先看题目，并形成勾画的好习惯，就能快速找到关键词，对文章进行准确把握。高考英语考试时间是非常紧凑的，如何利用好这些时间，同时也是学生和老师值得深切思考的问题。因此，如果先读文章，一旦遇到难度较大的文章，一篇文章里深单词较多，学生就可能失去阅读兴趣。
二、强化性训练学生能力
英语阅读题解的提高同样需要大量习题为基础，这时候选题就格外关键，值得教师进行深思。很多教师会选择高考原题或者类似题对学生进行训练，在训练学生阅读理解前期，本文在这里其实是不太赞同这样套题的训练的。
如果一套题目的完成时间是120分钟，除掉作文，至少也需要90分钟进行试卷的完成，这种训练应该是在高三的时候模拟高考的时候再采取，但是在高一高二这样的时期，本来就是找方法、找问题的时候，如果过多采用套题的训练，就会让学生失去信心，并且每一个模块都得不到很好的锻炼。
阅读理解的题型分为记叙文和议论文还有新闻，为了适应新课标的英语改革以及减轻高考试题的难度，往往更着重考察的是记叙文，这类题目每个学生都能够把主题看懂，单词量的要求也不是那么高，所以在题目的设置上往往以细节理解题目为主，如 What is the major of paragraph 1？还有The word…in paragraph 2 most probably means？这些题目的设置十分巧妙，另外段落大意的概括题目也很多，这里就不再一一列举出来题目了。
简而言之，阅读理解的题型很多，模式很多，文章的類型也不会是相同的，教学中应当对每个类型的文章都有覆盖，不能只是统一的让学生一味做套题、原题，这样对于学生的提升不会很大，学生也会产生畏惧心理，讨厌考试往往是很多学生在做了大量原题后产生的通病。
三、题目明确目标，适当增加教学乐趣
这样一篇高考阅读理解的题目，when milk arrived on the doorstep，不难看出这个题目可能是关于送牛奶的或者怎样的，有些题目可能是一句谚语或者文章中的一个句子，主要的文章还是需要继续把握。课堂上怎样增强学生的阅读理解兴趣呢？这可以从阅读理解的源头开始，阅读理解往往是由三个方面的文章所构成，上文已经清楚的列举了。
其中，记叙文和研究方面的议论文多，记叙文的阅读理解题往往是文章容易题目简单，后者正好相反，但是学生对于记叙文的题目把握比议论文好得多，这就是由于议论文单词量大，还有就是由于议论文读起来不太顺口，也不容易让学生理解。我们要让学生体会到文章的美感，感知文章到的内容，不只是浮于表面，过多着眼于题目，首先，我们要在课堂上告诉学生关于新闻或者研究题材的报告文章用词的精确，对于每个句子词语的选择都十分巧妙；其次，我们可以拓展性教学，让学生感知不一样的国情，这一点会激起很多學生浓烈的兴趣；最后，在课堂上教学时就让学生养成勾画的好习惯。
四、结束语
关于提高高中阅读理解能力的教学方法有很多，但是是否能够在生活中运用自如，就在于老师教学上的把握和学生的自觉程度，以及班级的水平。教师应当选择适合自己所教授的班级同学的水平，以及教学进度进行适当的调整，强化训练学生比较弱势的地方，比如单词的积累量不够，教师就应当督促学生背单词；如果学生对文章理解不到位，教师就应该多选择同样类型的文章，进行讲解和训练。总之，英语的阅读理解能力提升是一个长期的任务。
【关键词】英语阅读 快速阅读 教学模式
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.21.032
高中英语的学习是一个持之以恒的过程，需要很多的技巧并且要有大量的词汇积累。高中英语阅读理解题一直是很多学生心目中的拦路虎，阅读理解分值大，让学生不得不重视，但是学生对于阅读理解往往产生了各式各样的抵触心理，如觉得篇幅太长，太过于枯燥乏味，没有耐烦心静下来进行阅读，分析题目存在障碍等等这样那样的问题。改变英语阅读教学方式方法，让学生不再觉得阅读理解太过乏味，找准做题的关键是教学中提高阅读理解的首要目的。
一、课堂上多进行发散性阅读训练
这里提到的发散性英语阅读理解训练，是在于课堂上讲解时需要有着拓展教学的思维，在讲解一篇课文的时候，就要明确课文主题，试着带领学生找到关键词，是训练学生阅读理解能力的首要方法。如这样一篇的阅读文章，它的首段的句子是这样的Attitudes toward new technologies often fall along generational lines.This is，generally，younger people tend to outnumber older people on the front end of a technological shift.这个地方不难看出这篇文章讲解的是，关于年轻人和老年人有着不同的态度对待新的技艺的时候。通常，阻碍学生阅读的障碍就在于对单词不认识，怎样猜词，也是很重要的一点。
讲解文章的时候应当先讲些重点的，还有大家不能够熟悉流利答出来的单词，如这里的lines，这里就有很多意思，有站位、排队的各种意思，还有这里的shift，看似简单，实则很多学生不知道其意思，“转换、移动、换班制”。
这句话是这篇文章的首段，通常的文章采用总分总的逻辑关系进行写作，这篇也是类似的，首段句子总结了全文的大意，明确了大致的写作方向，教学阅读理解题目的时候，一定要强调学生应当重视首句和尾句，通常很多细节理解题都是出自这里的。
明确整篇阅读理解的主题，是训练阅读重要的一点。教师可以在让学生快速阅读文章，然后让学生进行整篇或者一段句子的大意总结，这样很快并且有效果地提高学生的总领能力，让学生能够迅速找到文章的中心思想。
每个老师提倡的阅读理解的做题方法各不相同，有些教师主张先通读全文，把握主题后再看题目，这样方便找到细节；有些则觉得应当先看题，这两种方法各有千秋，但是方法在于实践，学生觉得自己适合的方法才是好的方法。本文主要在于强调的方法是先看题再读文章做题。因为很多时候，题目的问题和选项的设置十分巧妙，如果能够先看题目，并形成勾画的好习惯，就能快速找到关键词，对文章进行准确把握。高考英语考试时间是非常紧凑的，如何利用好这些时间，同时也是学生和老师值得深切思考的问题。因此，如果先读文章，一旦遇到难度较大的文章，一篇文章里深单词较多，学生就可能失去阅读兴趣。
二、强化性训练学生能力
英语阅读题解的提高同样需要大量习题为基础，这时候选题就格外关键，值得教师进行深思。很多教师会选择高考原题或者类似题对学生进行训练，在训练学生阅读理解前期，本文在这里其实是不太赞同这样套题的训练的。
如果一套题目的完成时间是120分钟，除掉作文，至少也需要90分钟进行试卷的完成，这种训练应该是在高三的时候模拟高考的时候再采取，但是在高一高二这样的时期，本来就是找方法、找问题的时候，如果过多采用套题的训练，就会让学生失去信心，并且每一个模块都得不到很好的锻炼。
阅读理解的题型分为记叙文和议论文还有新闻，为了适应新课标的英语改革以及减轻高考试题的难度，往往更着重考察的是记叙文，这类题目每个学生都能够把主题看懂，单词量的要求也不是那么高，所以在题目的设置上往往以细节理解题目为主，如 What is the major of paragraph 1？还有The word…in paragraph 2 most probably means？这些题目的设置十分巧妙，另外段落大意的概括题目也很多，这里就不再一一列举出来题目了。
简而言之，阅读理解的题型很多，模式很多，文章的類型也不会是相同的，教学中应当对每个类型的文章都有覆盖，不能只是统一的让学生一味做套题、原题，这样对于学生的提升不会很大，学生也会产生畏惧心理，讨厌考试往往是很多学生在做了大量原题后产生的通病。
三、题目明确目标，适当增加教学乐趣
这样一篇高考阅读理解的题目，when milk arrived on the doorstep，不难看出这个题目可能是关于送牛奶的或者怎样的，有些题目可能是一句谚语或者文章中的一个句子，主要的文章还是需要继续把握。课堂上怎样增强学生的阅读理解兴趣呢？这可以从阅读理解的源头开始，阅读理解往往是由三个方面的文章所构成，上文已经清楚的列举了。
其中，记叙文和研究方面的议论文多，记叙文的阅读理解题往往是文章容易题目简单，后者正好相反，但是学生对于记叙文的题目把握比议论文好得多，这就是由于议论文单词量大，还有就是由于议论文读起来不太顺口，也不容易让学生理解。我们要让学生体会到文章的美感，感知文章到的内容，不只是浮于表面，过多着眼于题目，首先，我们要在课堂上告诉学生关于新闻或者研究题材的报告文章用词的精确，对于每个句子词语的选择都十分巧妙；其次，我们可以拓展性教学，让学生感知不一样的国情，这一点会激起很多學生浓烈的兴趣；最后，在课堂上教学时就让学生养成勾画的好习惯。
四、结束语
关于提高高中阅读理解能力的教学方法有很多，但是是否能够在生活中运用自如，就在于老师教学上的把握和学生的自觉程度，以及班级的水平。教师应当选择适合自己所教授的班级同学的水平，以及教学进度进行适当的调整，强化训练学生比较弱势的地方，比如单词的积累量不够，教师就应当督促学生背单词；如果学生对文章理解不到位，教师就应该多选择同样类型的文章，进行讲解和训练。总之，英语的阅读理解能力提升是一个长期的任务。