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【摘要】语文教学过程中，教师转变教学观念，创造口语训练良好氛围，培养学生口语训练的浓厚兴趣，采用灵活多样的口语训练
方法，就能有效地提高小学生的口语交际能力。
【关键词】汉语文课教学；转变观念；有效提高
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
汉语文课程标准指出：“口语交际能力是现代公民的必备能 力，应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”在语文教学过程中，要想提高小学生的口语训练水平，进而提高小学生的口语交际能力，必须做好以下四方面的工作。
一、建立平等和谐的师生关系，创造口语训练的良好氛围
现代教育思想要求建立平等和谐的师生关系。因为，学生也是具有独立人格和尊严的人，而课堂教学又是师生交流的场所，同样需要人情、友情、亲情的温暖。“亲其师，心其道”，如果师生情感交融、气氛和谐，进而产生情感共鸣，肯定会调动学生的主动性和积极性，充分挖掘学生智慧的潜能，使学生的认识活动畅通无阻。
为建立平等和谐的师生关系，首先要做到爱学生。“没有平等就没有爱，没有爱就没有教育。”教师要像爱自己的孩子一样爱每一个学生，要和学生交心，做学生的知心朋友，一定要杜绝随意喝斥、挖苦、讽刺学生的行为，更不能打骂学生。
其次，要尊重学生的个性差异。学生与学生之间存在着智力发展上的差异，非智力因素上的差异和个性特长上的差异。陶行知先生说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”我们要用全面的、发展的眼光正确对待每一个学生，注重发挥学生的个性特长，做到因材施教。
再次，教師要转变教学观念，牢固树立教师的“教”，处处为学生的“学”服务的教育思想。教师要转变社会角色，要当好学生学习的服务员，想方设法为学生创设良好的自主学习的情境，并做好“传道、授业、解惑”的引导工作。
二、培养学生口语训练的兴趣
（一）让学生认识到口语训练的意义和作用
不是讲大道理，而是体会训练内容。经常给学生讲一些身边出现的正反两方面的交际语言的实例和古今中外的奇思妙语，让学生潜移默化地受到教育，逐渐认识到学习、生活、工作与交往中口语交际能力的重要性，进而调动学生参与口语训练的兴趣。如训练说话要注意停顿时，举个例子：
周总理与国民党政府代表辩论。对方理屈词穷，恼羞成怒地说：“简直是对牛弹琴！”周总理巧妙地应对道：“对！牛弹琴！”周总理巧妙地利用停顿，有力地回击了敌人。
（二）多鼓励与表扬，提高兴趣
教师给学生创造成功的机遇，然后鼓励学生。如：说得真好！说得真妙！让学生享受成功的欢乐，从而树立信心，提高参与口语训练的兴趣。
（三）开展各种实践活动，刺激兴趣
利用小学生好动、好表现的心理特征，引进竞争机制，开展各种活动，给学生创造竞争表现的机会，是刺激学生口语训练兴趣的好方法。如介绍我的家、读书汇报会、讲故事、一分钟新闻，等等。实践活动都是融娱乐性、知识性、趣味性为一体的“愉快学习”的好方法。
三、加强口语训练的基本功
（一）以朗读促进口语训练
准确、流利、有感情地朗读课文，是为准确、流畅、自然、 生动地说话打下基础，而说话是朗读技巧在生活中的运用。朗读训练，有利于引导学生做合乎逻辑的思维活动。对朝鲜族小学生来说，尤其要注意普通话的训练，一定要在读准字音、读懂词义、理解句意上下功夫。为此，教师要做好示范朗读，或经常放一放专家的朗读录音带，让学生在模仿中提高朗读水平。
（二）以积累升华口语训练
“知识在于积累”，教师要通过语言教学和一切活动机会，有意识地指导学生做好积累。要积累正确的是非观，提高学生分辨真善美和假恶丑的水平；要积累观察事物的方法，提高认识事物的能力；要积累词汇，积累成语、格言警句（一天背一句）；要积累常用句式，如陈述、疑问、祈使、感叹句、把字句、被字句、否定之否定句、各种复句等。
四、利用灵活多样的教学方法，提高口语训练的水平
培养小学生的说话能力，要讲究训练形式和方法。如果方法单一，学生就会感到单调、厌烦，如果不限年级的差异，要求过高或过低，学生就会望而生畏或感到没意思。因此，小学生的语言训练要根据学生的年龄和心理特点力求形式多样、生动活泼、方法科学。还要根据各年级的学识水平，做到难易适度。只有这样，才能引起他们说话的情趣，培养他们的说话。
1.模仿说。此法适用于低年级，根据小学生模仿能力强的特点，结合阅读教学和生活实际，教师设计一组意思基本相同，但语气不同的句子。先由教师示范说，再让学生模仿着说。
2.看后说，包括看图说话、观察实物说、观察某种生活情景后描绘说。前两种适合于低年级，后一种多用于高年级。
3.听后说。如听故事后，让学生复述故事情节。
4.读后说。如阅读教学中，让学生带着问题读课文。然后自己概括段落大意和中心思想。此法多用于中高年级。
5.用词造句。中高年级要求做到一词多句，既能扩句，又能变化句式。如用“光荣”造句，可以造成“劳动光荣”“劳动能创造财富，是很光荣的事情”“光荣属于创造财富的劳动人民”。
6.模拟对话。教师围绕文明礼仪守则出行、交通安全法规等内容，编些对话内容，分小组让学生练习对话，再找代表在全班上对话，最后师生共同点评。也可就某一个专题，组织学生辩论。
总之，只要教师转变教学观念，创造口语训练的良好氛围，注意培养学生口语训练的浓厚兴趣，训练好学生口语训练的基本功，采用灵活多样的方法，就一定能有效地提高小学生的口语交际能力。
（编辑：龙贤东）
方法，就能有效地提高小学生的口语交际能力。
【关键词】汉语文课教学；转变观念；有效提高
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
汉语文课程标准指出：“口语交际能力是现代公民的必备能 力，应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”在语文教学过程中，要想提高小学生的口语训练水平，进而提高小学生的口语交际能力，必须做好以下四方面的工作。
一、建立平等和谐的师生关系，创造口语训练的良好氛围
现代教育思想要求建立平等和谐的师生关系。因为，学生也是具有独立人格和尊严的人，而课堂教学又是师生交流的场所，同样需要人情、友情、亲情的温暖。“亲其师，心其道”，如果师生情感交融、气氛和谐，进而产生情感共鸣，肯定会调动学生的主动性和积极性，充分挖掘学生智慧的潜能，使学生的认识活动畅通无阻。
为建立平等和谐的师生关系，首先要做到爱学生。“没有平等就没有爱，没有爱就没有教育。”教师要像爱自己的孩子一样爱每一个学生，要和学生交心，做学生的知心朋友，一定要杜绝随意喝斥、挖苦、讽刺学生的行为，更不能打骂学生。
其次，要尊重学生的个性差异。学生与学生之间存在着智力发展上的差异，非智力因素上的差异和个性特长上的差异。陶行知先生说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”我们要用全面的、发展的眼光正确对待每一个学生，注重发挥学生的个性特长，做到因材施教。
再次，教師要转变教学观念，牢固树立教师的“教”，处处为学生的“学”服务的教育思想。教师要转变社会角色，要当好学生学习的服务员，想方设法为学生创设良好的自主学习的情境，并做好“传道、授业、解惑”的引导工作。
二、培养学生口语训练的兴趣
（一）让学生认识到口语训练的意义和作用
不是讲大道理，而是体会训练内容。经常给学生讲一些身边出现的正反两方面的交际语言的实例和古今中外的奇思妙语，让学生潜移默化地受到教育，逐渐认识到学习、生活、工作与交往中口语交际能力的重要性，进而调动学生参与口语训练的兴趣。如训练说话要注意停顿时，举个例子：
周总理与国民党政府代表辩论。对方理屈词穷，恼羞成怒地说：“简直是对牛弹琴！”周总理巧妙地应对道：“对！牛弹琴！”周总理巧妙地利用停顿，有力地回击了敌人。
（二）多鼓励与表扬，提高兴趣
教师给学生创造成功的机遇，然后鼓励学生。如：说得真好！说得真妙！让学生享受成功的欢乐，从而树立信心，提高参与口语训练的兴趣。
（三）开展各种实践活动，刺激兴趣
利用小学生好动、好表现的心理特征，引进竞争机制，开展各种活动，给学生创造竞争表现的机会，是刺激学生口语训练兴趣的好方法。如介绍我的家、读书汇报会、讲故事、一分钟新闻，等等。实践活动都是融娱乐性、知识性、趣味性为一体的“愉快学习”的好方法。
三、加强口语训练的基本功
（一）以朗读促进口语训练
准确、流利、有感情地朗读课文，是为准确、流畅、自然、 生动地说话打下基础，而说话是朗读技巧在生活中的运用。朗读训练，有利于引导学生做合乎逻辑的思维活动。对朝鲜族小学生来说，尤其要注意普通话的训练，一定要在读准字音、读懂词义、理解句意上下功夫。为此，教师要做好示范朗读，或经常放一放专家的朗读录音带，让学生在模仿中提高朗读水平。
（二）以积累升华口语训练
“知识在于积累”，教师要通过语言教学和一切活动机会，有意识地指导学生做好积累。要积累正确的是非观，提高学生分辨真善美和假恶丑的水平；要积累观察事物的方法，提高认识事物的能力；要积累词汇，积累成语、格言警句（一天背一句）；要积累常用句式，如陈述、疑问、祈使、感叹句、把字句、被字句、否定之否定句、各种复句等。
四、利用灵活多样的教学方法，提高口语训练的水平
培养小学生的说话能力，要讲究训练形式和方法。如果方法单一，学生就会感到单调、厌烦，如果不限年级的差异，要求过高或过低，学生就会望而生畏或感到没意思。因此，小学生的语言训练要根据学生的年龄和心理特点力求形式多样、生动活泼、方法科学。还要根据各年级的学识水平，做到难易适度。只有这样，才能引起他们说话的情趣，培养他们的说话。
1.模仿说。此法适用于低年级，根据小学生模仿能力强的特点，结合阅读教学和生活实际，教师设计一组意思基本相同，但语气不同的句子。先由教师示范说，再让学生模仿着说。
2.看后说，包括看图说话、观察实物说、观察某种生活情景后描绘说。前两种适合于低年级，后一种多用于高年级。
3.听后说。如听故事后，让学生复述故事情节。
4.读后说。如阅读教学中，让学生带着问题读课文。然后自己概括段落大意和中心思想。此法多用于中高年级。
5.用词造句。中高年级要求做到一词多句，既能扩句，又能变化句式。如用“光荣”造句，可以造成“劳动光荣”“劳动能创造财富，是很光荣的事情”“光荣属于创造财富的劳动人民”。
6.模拟对话。教师围绕文明礼仪守则出行、交通安全法规等内容，编些对话内容，分小组让学生练习对话，再找代表在全班上对话，最后师生共同点评。也可就某一个专题，组织学生辩论。
总之，只要教师转变教学观念，创造口语训练的良好氛围，注意培养学生口语训练的浓厚兴趣，训练好学生口语训练的基本功，采用灵活多样的方法，就一定能有效地提高小学生的口语交际能力。
（编辑：龙贤东）