论文部分内容阅读
摘要：小学语文教学目标中，阅读及写作为两个不同环节，因此应采取不同的教学策略将二者进行针对性设计。同时，从全面培养学生综合素质的角度来看，阅读及写作又是不可分割的整体，在具体教学中应将两方面的教学进行有机融合，促进语文教学工作的顺利开展。本文分析了阅读及写作教学中存在的问题，并提出了相关的解决策略。
关键词：小学语文;阅读与写作;一体化
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2021）-04-028
引言
在小学高年级语文课程的教学中，构建阅读写作的一体化教学，这是一种很好的教学思维，同时，这也是强化学生综合学科能力培养，让学生的核心素养得到培养与锻炼的训练过程。高年级语文课本中很多文章都可以成为学生分析研读的对象。教师在展开这类文本的阅读教学时不仅要让学生充分读懂文章，也要引导学生分析解读其中一些很有代表性的写作方法和技巧，让学生在阅读的同时学习一些有效的寫作模式，积累自身写作经验和心得。
一、小学语文阅读与写作教学中的问题
众所周知，阅读与写作为相辅相成的关系，阅读主要体现在对语言及文字的理解方面，写作注重的是对语言的组织及建构。通过对文章的阅读，可以准确理解文中所蕴含的真实意图，进而达到准确运用的能力;阅读能力的提升可以准确驾驭语言的运用。通过二者之间的关系可以看出，阅读与写作互为因果，相互影响。然而在实际教学工作中，往往将二者分别进行教学，教师在讲述课文时不能充分应用课文中的写作技巧引导学生提升写作水平，同时在作文课程中往往仅重视对写作技巧的单纯讲解，不仅内容抽象，且不具有操作性，由此使得学生渐渐失去了对写作的兴趣。
（一）小学语文阅读教学中的问题
在小学语文阅读教学中，教师往往仅进行单纯的阅读教学，忽视了与写作教学之间的衔接性。这样使得学生只能单一学习到课文中的简单词语，缺少如何将其进行整合的有效教学。
（二）小学语文写作教学中的问题
在小学语文写作教学中，教师较为重视对课程的导入方式，如运用教学工具、多媒体等方式使学生直观感受到课程的主题内容，然后开始讲述写作技巧及各类修辞手法，将课文内容放置一边，不能做到结合课文内容进行写作课程的讲解。在写作教学中，教师往往会忽视阅读对学生写作能力的作用，仅希望借助对优美段落的记忆及各种写作技巧提升学生的写作能力。
二、小学语文阅读与写作一体化教学构建策略
（一）创新教学方法
通过改革教学方法，能使学生提升阅读兴趣。学生提高了阅读兴趣及意识，对于积累词汇量进而提升写作水平有着较大的作用。教师在课堂上教授学生写作方法及技巧对学生写作能力的提升很重要，但如果不能与阅读教学相结合，仅仅重视写作技巧的讲述，会造成学生只能领会其中的大致方法，却缺少足够的素材将其进行填充。久之，学生会失去对此类知识的学习兴趣，并对写作课程产生思想上的抵触心理。另外，教师在对学生的作文进行点评时，往往只从写作要素的方面进行点评，如语言运用、写作技巧、结构设计等，忽视了教育学生认识到阅读的重要性。在实际教学工作中，教师应充分重视学生阅读能力的培养，通过创新教学方法，使学生能够掌握阅读的技巧及领悟力，从而将写作手法融入到自身能力体系之中。
（二）在阅读中积累写作素材
阅读写作的一体化教学可以综合锻炼学生的语言能力，能够让学生更有针对性地阅读文本，并且丰富阅读过程中的收获。进入高年级后，学生的语言积累越来越丰富，学生的自主阅读能力也在逐渐强化。但是，学生普遍对于独立的写作训练还是会产生困难和障碍，其中很重要的一个原因在于写作素材积累的匮乏。写作素材的来源多种多样，教师可以有意识地培养学生观察生活的习惯，丰富学生的生活体验和感受，这些都可以成为学生写作时重要的素材来源，并且能够为学生的习作注入更多色彩和情感。同时，学生也需要丰富的积累作文的语言，这同样是重要的写作素材。在这个过程中教师可以引导学生多进行阅读中的积累，透过课堂上阅读教学的展开与实施来加深学生对于文章中语言文字的体验与感受。教师还可以鼓励大家将课本中好的语言表达记忆下来，今后都可以用到自己的习作中，让自己的文章在语言表达上更加出彩。
（三）剖析解读文本的表达方式
小学生在写作时经常遇到的一个问题就是语言十分贫乏，有想要表达的观点或者感受，但是不知道应当如何有效组织语言。会出现这样的问题，一方面是由于学生自身的语言积累有限，找不到合适的语言素材，另一方面，这也可以反映出学生语言表达方式的掌握不足。因此，教师可以结合阅读教学相应弥补学生这方面的缺陷，多关注文章语言表达方法和技巧地分析解读，给学生积极正面的引导。这不仅是一种典型的读写结合的教学实施方法，这也会让学生感受到不一样的分析解读文章的方式。这会让学生在课堂上有更加多元的学习收获，学生的阅读感受力和语言的组织与应用能力都会有很好的提升。
（四）充分给予学生自由空间
由于写作涉及到的知识点较多，因此应重视学生的日常积累。学生通过阅读感兴趣的课外书籍，能够使自身知识面得到极大的扩充，并在写作中充分进行利用。另外自由阅读可以促进学生对各种知识的学习兴趣，激发学生的想象力及创造力，这对于提升其阅读及写作能力具有极大的促进作用。较为自由的写作模式还可以记录自己日常生活的点滴，从而锻炼学生的观察能力。
结论
小学语文教学应重点培养学生基本知识架构及运用，其中阅读与写作为两个相互衔接的环节。阅读能力的提高可以促进学生写作水平的进步，写作水平的进步又可以让其阅读能力得到有效的提高。在实际教学工作中应充分重视二者之间的关系，并通过各种教学方式的运用，使学生更好地掌握写作方法，培养学生的表达能力及文学素养，为学生的长远发展奠定基础。
参考文献
[1]马英兰.小学语文阅读一体化有感[J].中国校外教育，2019（17）：41.
[2]李晓.浅析小学语文如何高效地提升阅读一体化教学[J].中国校外教育，2019（18）：43.
[3]徐细霞.小学语文阅读写作一体化教学研究[J].江西教育，2019（24）：56.
关键词：小学语文;阅读与写作;一体化
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2021）-04-028
引言
在小学高年级语文课程的教学中，构建阅读写作的一体化教学，这是一种很好的教学思维，同时，这也是强化学生综合学科能力培养，让学生的核心素养得到培养与锻炼的训练过程。高年级语文课本中很多文章都可以成为学生分析研读的对象。教师在展开这类文本的阅读教学时不仅要让学生充分读懂文章，也要引导学生分析解读其中一些很有代表性的写作方法和技巧，让学生在阅读的同时学习一些有效的寫作模式，积累自身写作经验和心得。
一、小学语文阅读与写作教学中的问题
众所周知，阅读与写作为相辅相成的关系，阅读主要体现在对语言及文字的理解方面，写作注重的是对语言的组织及建构。通过对文章的阅读，可以准确理解文中所蕴含的真实意图，进而达到准确运用的能力;阅读能力的提升可以准确驾驭语言的运用。通过二者之间的关系可以看出，阅读与写作互为因果，相互影响。然而在实际教学工作中，往往将二者分别进行教学，教师在讲述课文时不能充分应用课文中的写作技巧引导学生提升写作水平，同时在作文课程中往往仅重视对写作技巧的单纯讲解，不仅内容抽象，且不具有操作性，由此使得学生渐渐失去了对写作的兴趣。
（一）小学语文阅读教学中的问题
在小学语文阅读教学中，教师往往仅进行单纯的阅读教学，忽视了与写作教学之间的衔接性。这样使得学生只能单一学习到课文中的简单词语，缺少如何将其进行整合的有效教学。
（二）小学语文写作教学中的问题
在小学语文写作教学中，教师较为重视对课程的导入方式，如运用教学工具、多媒体等方式使学生直观感受到课程的主题内容，然后开始讲述写作技巧及各类修辞手法，将课文内容放置一边，不能做到结合课文内容进行写作课程的讲解。在写作教学中，教师往往会忽视阅读对学生写作能力的作用，仅希望借助对优美段落的记忆及各种写作技巧提升学生的写作能力。
二、小学语文阅读与写作一体化教学构建策略
（一）创新教学方法
通过改革教学方法，能使学生提升阅读兴趣。学生提高了阅读兴趣及意识，对于积累词汇量进而提升写作水平有着较大的作用。教师在课堂上教授学生写作方法及技巧对学生写作能力的提升很重要，但如果不能与阅读教学相结合，仅仅重视写作技巧的讲述，会造成学生只能领会其中的大致方法，却缺少足够的素材将其进行填充。久之，学生会失去对此类知识的学习兴趣，并对写作课程产生思想上的抵触心理。另外，教师在对学生的作文进行点评时，往往只从写作要素的方面进行点评，如语言运用、写作技巧、结构设计等，忽视了教育学生认识到阅读的重要性。在实际教学工作中，教师应充分重视学生阅读能力的培养，通过创新教学方法，使学生能够掌握阅读的技巧及领悟力，从而将写作手法融入到自身能力体系之中。
（二）在阅读中积累写作素材
阅读写作的一体化教学可以综合锻炼学生的语言能力，能够让学生更有针对性地阅读文本，并且丰富阅读过程中的收获。进入高年级后，学生的语言积累越来越丰富，学生的自主阅读能力也在逐渐强化。但是，学生普遍对于独立的写作训练还是会产生困难和障碍，其中很重要的一个原因在于写作素材积累的匮乏。写作素材的来源多种多样，教师可以有意识地培养学生观察生活的习惯，丰富学生的生活体验和感受，这些都可以成为学生写作时重要的素材来源，并且能够为学生的习作注入更多色彩和情感。同时，学生也需要丰富的积累作文的语言，这同样是重要的写作素材。在这个过程中教师可以引导学生多进行阅读中的积累，透过课堂上阅读教学的展开与实施来加深学生对于文章中语言文字的体验与感受。教师还可以鼓励大家将课本中好的语言表达记忆下来，今后都可以用到自己的习作中，让自己的文章在语言表达上更加出彩。
（三）剖析解读文本的表达方式
小学生在写作时经常遇到的一个问题就是语言十分贫乏，有想要表达的观点或者感受，但是不知道应当如何有效组织语言。会出现这样的问题，一方面是由于学生自身的语言积累有限，找不到合适的语言素材，另一方面，这也可以反映出学生语言表达方式的掌握不足。因此，教师可以结合阅读教学相应弥补学生这方面的缺陷，多关注文章语言表达方法和技巧地分析解读，给学生积极正面的引导。这不仅是一种典型的读写结合的教学实施方法，这也会让学生感受到不一样的分析解读文章的方式。这会让学生在课堂上有更加多元的学习收获，学生的阅读感受力和语言的组织与应用能力都会有很好的提升。
（四）充分给予学生自由空间
由于写作涉及到的知识点较多，因此应重视学生的日常积累。学生通过阅读感兴趣的课外书籍，能够使自身知识面得到极大的扩充，并在写作中充分进行利用。另外自由阅读可以促进学生对各种知识的学习兴趣，激发学生的想象力及创造力，这对于提升其阅读及写作能力具有极大的促进作用。较为自由的写作模式还可以记录自己日常生活的点滴，从而锻炼学生的观察能力。
结论
小学语文教学应重点培养学生基本知识架构及运用，其中阅读与写作为两个相互衔接的环节。阅读能力的提高可以促进学生写作水平的进步，写作水平的进步又可以让其阅读能力得到有效的提高。在实际教学工作中应充分重视二者之间的关系，并通过各种教学方式的运用，使学生更好地掌握写作方法，培养学生的表达能力及文学素养，为学生的长远发展奠定基础。
参考文献
[1]马英兰.小学语文阅读一体化有感[J].中国校外教育，2019（17）：41.
[2]李晓.浅析小学语文如何高效地提升阅读一体化教学[J].中国校外教育，2019（18）：43.
[3]徐细霞.小学语文阅读写作一体化教学研究[J].江西教育，2019（24）：56.