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教育学原创研究的提出，源于对外来文化冲击的注意与思考及对自身学利。建设发展的充分认识和反思，原创过程实际上是理论主体在对原有理论“理解”基础上推陈出新的过程，新理论也只能是对原有理论在现实基础上的“创造性转化”。如何使这样一种既有教育资源的转化成为可能，归根结底有赖于主体思维方式的解放及认识的深化。