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摘 要：计算机基础课简单但重要，难以引起学生的重视。教学过程中激发学生的学习兴趣，引导学生自主学习，重点在于课程设计上，充分应用“任务导向”学习法，激励学生掌握所学知识。本文旨在分析技工院校中的计算机基础课。
关键词：分组协作 分组竞争 任务启发 学生设计 师生互评
一、技工院校计算机基础课现状
作为技工院校学生的基础理论课，《计算机基础》是必不可少的一门课程，但是现在的学生从小学三年级就已经开始上计算机课了。然而多数学生对基础课不屑一顾，觉得没有学习计算机基础的必要，完全是在浪费时间。
实际上，技工学校的学生大都是在义务教育中文化课学习成绩不太好的，不仅学习成绩较差，学习习惯也不好。虽说智力不差，但是因为长时间的厌学以及在班级里处于被放弃的位置，所以不管是学过的还是没接触过的知识，对他们来说都是新知识。但是学生从心理上却觉得是对他们的轻视，作为教师来讲，如何让学生在学习过程中不是抱着排斥的心态来进行就至关重要了。
计算机在现在的工作和日常生活中的应用非常广泛，大部分人都能熟练操作计算机，特别是学生对于计算机的娱乐功能都用得非常熟练。但是对于知识方面他们其实掌握得并不牢固，因而学生会一方面厌恶重复学习，另一方面对所学知识又不能很好地掌握。
作为计算机专业的学生，计算机基础是必不可少的，学生在毕业前需要制作毕业生就业推荐表、简历等，这就要用到表格和文档的排版等内容。这些都是在计算机基础中学习的，有很多学生在学基础课时不好好学，结果连一个简单的简历都完成不了。
二、计算机教课应对措施
教师在教计算机基础课时，首先要让学生认识到课程的重要性以及自己对所学内容掌握程度的不足。然后多运用技巧增加学生的学习兴趣，结合案例、分组竞争等，形成竞争才会让学生产生浓厚的学习兴趣。
1.指法练习
打字是最基础的。许多学生打字速度虽然不慢，但是多为“一指禅”或“三指禅”，认为只要能比较快地打出字就可以了。但不用正确的指法会限制打字速度，最重要的是在后面要学习的编程课中英文拼写更是会拖后腿。编程时需要编写较大篇幅的代码片段，学生英文打字平时很少用，到编程时几个指头忙不过来，而且经常会出错，本来编写出代码已经让他们理解不了，再加上输入代码也困难，就很容易出错。有些编程软件对错误的提示不是那么准确，经常掉一个字母或是错误一个字母都提示不到，学生只能看到运行不出结果，很难找到错误原因，造成不必要的麻烦。
通过这样的事例，让学生认识到用正确指法熟练打字是必需的，然后给学生制订不同阶段的要求，同学之间比较，互相促进。
2.排版
讲WORD排版时，引用学生实际中碰到的事例。如广播站招聘小记者的自荐信。分组让学生充分发挥自己的聪明才智，设计自荐信的内容、版面及美化，由小组成员自己提出设计思路以及效果草图。教师将会用到的知识点稍加讲解，再由学生在计算机上完成自己的设计效果，过程中出现问题则随时指点。完成后学生小组之间互相说明、评价、比较，接着由教师对每组的作品分别点评，指出优点和不足之处。最后根据大家的点评去完善自己小组的作品，让学生带着任务进行学习，这样会激发他们的学习积极性以及主动性。
3.幻灯片学习
很多企业在宣传时，仍然会使用PPT去制作宣传片。可根据宣传片题材去设计情境，提出设计要求，提供一定的素材。当然也可让学生自己搜集素材，提前把任务分配到各组，让各组学生组织文字、设计版面、添加适当的动画和音乐效果。
课堂上先将会用到的知识点随着讲解，随着完成效果，然后让学生展示自己组制作的幻灯片，介绍自己的设计思路，组与组之间互相评价，然后由教师进行总结点评，最后各组进一步完善自己组的作品。
这样的教学设计不仅能让学生掌握所学知识，还能激发他们的学习兴趣，在语言表达等方面也会有很大提高，极大地提高了学习效率。
4.制作任务书
将课本上的知识好好组织，制作出任务书，对学生进行分组，提前把任务下达给学生，让学生利用课上一定的时间和课下的时间组织材料、设计制作。既有同组成员的互助协作，又有不同组之间的竞争比较。这样的课程设计会充分调动起学生的积极性，把学生单纯地学变成他们自发地学，让学生成为课堂的主体，教师只是起一个引导的作用，这样可以更大效率地完成基础课教学。
总之，计算机基础课在计算机专业学生的学习中起着相当大的作用，它可以给学生打基础，在学习中要引导学生熟练掌握这些基础知识，为后面的专业课学习作好充足的准备。
（作者单位：山东省龙口矿业集团高级技工学校）
关键词：分组协作 分组竞争 任务启发 学生设计 师生互评
一、技工院校计算机基础课现状
作为技工院校学生的基础理论课，《计算机基础》是必不可少的一门课程，但是现在的学生从小学三年级就已经开始上计算机课了。然而多数学生对基础课不屑一顾，觉得没有学习计算机基础的必要，完全是在浪费时间。
实际上，技工学校的学生大都是在义务教育中文化课学习成绩不太好的，不仅学习成绩较差，学习习惯也不好。虽说智力不差，但是因为长时间的厌学以及在班级里处于被放弃的位置，所以不管是学过的还是没接触过的知识，对他们来说都是新知识。但是学生从心理上却觉得是对他们的轻视，作为教师来讲，如何让学生在学习过程中不是抱着排斥的心态来进行就至关重要了。
计算机在现在的工作和日常生活中的应用非常广泛，大部分人都能熟练操作计算机，特别是学生对于计算机的娱乐功能都用得非常熟练。但是对于知识方面他们其实掌握得并不牢固，因而学生会一方面厌恶重复学习，另一方面对所学知识又不能很好地掌握。
作为计算机专业的学生，计算机基础是必不可少的，学生在毕业前需要制作毕业生就业推荐表、简历等，这就要用到表格和文档的排版等内容。这些都是在计算机基础中学习的，有很多学生在学基础课时不好好学，结果连一个简单的简历都完成不了。
二、计算机教课应对措施
教师在教计算机基础课时，首先要让学生认识到课程的重要性以及自己对所学内容掌握程度的不足。然后多运用技巧增加学生的学习兴趣，结合案例、分组竞争等，形成竞争才会让学生产生浓厚的学习兴趣。
1.指法练习
打字是最基础的。许多学生打字速度虽然不慢，但是多为“一指禅”或“三指禅”，认为只要能比较快地打出字就可以了。但不用正确的指法会限制打字速度，最重要的是在后面要学习的编程课中英文拼写更是会拖后腿。编程时需要编写较大篇幅的代码片段，学生英文打字平时很少用，到编程时几个指头忙不过来，而且经常会出错，本来编写出代码已经让他们理解不了，再加上输入代码也困难，就很容易出错。有些编程软件对错误的提示不是那么准确，经常掉一个字母或是错误一个字母都提示不到，学生只能看到运行不出结果，很难找到错误原因，造成不必要的麻烦。
通过这样的事例，让学生认识到用正确指法熟练打字是必需的，然后给学生制订不同阶段的要求，同学之间比较，互相促进。
2.排版
讲WORD排版时，引用学生实际中碰到的事例。如广播站招聘小记者的自荐信。分组让学生充分发挥自己的聪明才智，设计自荐信的内容、版面及美化，由小组成员自己提出设计思路以及效果草图。教师将会用到的知识点稍加讲解，再由学生在计算机上完成自己的设计效果，过程中出现问题则随时指点。完成后学生小组之间互相说明、评价、比较，接着由教师对每组的作品分别点评，指出优点和不足之处。最后根据大家的点评去完善自己小组的作品，让学生带着任务进行学习，这样会激发他们的学习积极性以及主动性。
3.幻灯片学习
很多企业在宣传时，仍然会使用PPT去制作宣传片。可根据宣传片题材去设计情境，提出设计要求，提供一定的素材。当然也可让学生自己搜集素材，提前把任务分配到各组，让各组学生组织文字、设计版面、添加适当的动画和音乐效果。
课堂上先将会用到的知识点随着讲解，随着完成效果，然后让学生展示自己组制作的幻灯片，介绍自己的设计思路，组与组之间互相评价，然后由教师进行总结点评，最后各组进一步完善自己组的作品。
这样的教学设计不仅能让学生掌握所学知识，还能激发他们的学习兴趣，在语言表达等方面也会有很大提高，极大地提高了学习效率。
4.制作任务书
将课本上的知识好好组织，制作出任务书，对学生进行分组，提前把任务下达给学生，让学生利用课上一定的时间和课下的时间组织材料、设计制作。既有同组成员的互助协作，又有不同组之间的竞争比较。这样的课程设计会充分调动起学生的积极性，把学生单纯地学变成他们自发地学，让学生成为课堂的主体，教师只是起一个引导的作用，这样可以更大效率地完成基础课教学。
总之，计算机基础课在计算机专业学生的学习中起着相当大的作用，它可以给学生打基础，在学习中要引导学生熟练掌握这些基础知识，为后面的专业课学习作好充足的准备。
（作者单位：山东省龙口矿业集团高级技工学校）