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摘 要： 在现代中职学校教学中，如何培养学生的创新能力是每个中职院校研究的重大课题。中职学校计算机教学应通过营造浓厚的教学气氛、良好的教学环境、优化教学内容，培养学生的合作意识，激发学生的创新思维，培养学生的创新能力，促使学生成为创新型人才。
关键词： 中职计算机教学 创新能力 培养策略
我国中职学校计算机教学并未突破传统计算机教学模式，在课堂上依然采用传统教学模式，教师与学生之间并未有过多的互动，学生不愿意过多思考，也不愿意研究问题。怎样才能调动学生学习的积极性，培养学习者的创新能力，是当前中职院校发展中急需解决的重大问题。
一、创设教学情境，营造培养学生创新能力的气氛
在教学中计算机教师应转变自身的教学观念，坚持“以学生为本”，充分发挥学生的主体作用。如在教学《计算机基础知识》这节内容时，教师可先让学生在网上收集有关资料，然后让学生展示自己搜集的成果，这样不但能强化学生收集信息和整理资料的能力，而且能提高学生的自我展示能力。幽默、诙谐，并带有激励性的语言，能够营造平等、欢快的课堂气氛，让学生畅所欲言、言无不尽，激发学生学习知识的兴趣。如在学习文件和文件夹恢复与删除时，其包括恢复、删除和移入三个命令。如果正值夏季，天气酷暑、炎热，有的学生注意力不集中，有些趴在桌子睡觉的学生。教师此时可以说，文件夹被移入回收站中，并没有消失，只是被束缚在回收站中，不能参与一些集体活动。正如大多数学生都在认真听教师讲课，而有的同学却在睡觉，这样就听不到教师讲课，这样的学生已经自动将自己移入回收站，是删除他们，还是应恢复呢？这时候其他很多学生会哈哈大笑地说：“让他们恢复吧。”睡觉的学生已经被相邻的学生弄醒，教师可说：大家都不允许将你们删除，你们已被视为自动恢复，继续共同学习吧。这时候笑声和困意都被教师这一玩笑驱除，学生也对这三个命令有基本的了解。
二、优化教学内容，激发学生创新意识
在计算机教学过程中，教师应结合学生的实际学习水平，对教学模式进行创新，选用与学生学习需求相符的教学材料，激发学生的学习兴趣，让学生做到“想学和乐学”。具体办法如下：对教材授课顺序进行安排，采用分层教学方法，从而充分调动学生学习的积极性。在学习新课程之前，教师可对以往教学经验进行总结，分析各个班级学生的实际情况，结合学生的兴趣爱好，将原本学生不感兴趣、难以理解的计算机知识与实践结合，以此降低学习的难度，调动学生学习的主动性。如：在学习《文件管理》这节内容中，学生会觉得这节内容枯燥，所以教师在讲解这节内容时，要将内容拆开后穿插到整个文档中，对其进行讲解，在具体操作中潜移默化地了解与文件相关管理的知识，这样容易让学生很轻松地接受和掌握。另外，还应选择相应的生活实例，深入满足学生学习多样化的需求，提高学生的学习兴趣。如在教学文字处理软件这节内容时，在课程上安排的实践练习内容过于古旧，教师应结合中职教育的特点，选取学生感兴趣的内容，让学生尝试着制作自己感兴趣的海报，要求制作出的海报有新意、有个性。由于学生会根据自身兴趣爱好选取海报内容，这样学生就有浓厚的兴趣参与。如：在学习“演示文稿软件的应用”这节内容时，教师应根据学生兴趣爱好，创设与之相符的教學情境，让学生在学完本章内容后，制作留言册。学生在接到这个任务后，会感觉很新鲜、很有趣，对这个任务有满满的期待感，并积极投入制作。
三、应用形式多样的教学方法
1.悬念法的运用。在教学过程中，教师可提出与教学内容有关的问题，但并不作答，让学生自主探讨和研究解决，激发学生对求知的欲望，以此激发学生学习新知识的兴趣。
2.演示法的运用。在学习任何一个新知识点的时候，学生的求知欲都会让他们想及时知道答案。如：问学生为了方便日后进行查询，怎样才能在数据库中存入各个学生的姓名、性别、家庭住址等信息。并利用计算机进行操作，建立相应的数据库，并总结答案，然后让学生在上机时，按照教师的操作建立数据库，在数据库中存上日后需要的内容，通过演示法，提高学生的创新能力。
3.比喻法的运用。在计算机知识中，有很多抽象的知识，这些知识对于中职学生来讲是很难理解的，教师应通过形象的比喻培养学生学习的兴趣，在发散学习者创新思维的同时，提高他们的创新能力。如：将文件名、相对路径和扩展名等一系列的抽象概念知识，借助学生日常生活都能接触到的书柜进行比喻，这样更能让学生全面了解抽象知识。
总之，在中职计算机教学过程中，培养学生的创新能力是一项长期的任务，并不是一蹴而就的。在实际教学中，教师应改变教学模式、整合教学设计、培养学生的学习兴趣，唯有这样才能培养学生的创新能力。
参考文献：
[1]黄佳玮.浅谈中职计算机教学中创新能力的培养[J].内蒙古教育（职教版），2012（12）.
[2]范四君.中职计算机教学中学生创新能力的培养[J].成功（教育），2012（20）.
关键词： 中职计算机教学 创新能力 培养策略
我国中职学校计算机教学并未突破传统计算机教学模式，在课堂上依然采用传统教学模式，教师与学生之间并未有过多的互动，学生不愿意过多思考，也不愿意研究问题。怎样才能调动学生学习的积极性，培养学习者的创新能力，是当前中职院校发展中急需解决的重大问题。
一、创设教学情境，营造培养学生创新能力的气氛
在教学中计算机教师应转变自身的教学观念，坚持“以学生为本”，充分发挥学生的主体作用。如在教学《计算机基础知识》这节内容时，教师可先让学生在网上收集有关资料，然后让学生展示自己搜集的成果，这样不但能强化学生收集信息和整理资料的能力，而且能提高学生的自我展示能力。幽默、诙谐，并带有激励性的语言，能够营造平等、欢快的课堂气氛，让学生畅所欲言、言无不尽，激发学生学习知识的兴趣。如在学习文件和文件夹恢复与删除时，其包括恢复、删除和移入三个命令。如果正值夏季，天气酷暑、炎热，有的学生注意力不集中，有些趴在桌子睡觉的学生。教师此时可以说，文件夹被移入回收站中，并没有消失，只是被束缚在回收站中，不能参与一些集体活动。正如大多数学生都在认真听教师讲课，而有的同学却在睡觉，这样就听不到教师讲课，这样的学生已经自动将自己移入回收站，是删除他们，还是应恢复呢？这时候其他很多学生会哈哈大笑地说：“让他们恢复吧。”睡觉的学生已经被相邻的学生弄醒，教师可说：大家都不允许将你们删除，你们已被视为自动恢复，继续共同学习吧。这时候笑声和困意都被教师这一玩笑驱除，学生也对这三个命令有基本的了解。
二、优化教学内容，激发学生创新意识
在计算机教学过程中，教师应结合学生的实际学习水平，对教学模式进行创新，选用与学生学习需求相符的教学材料，激发学生的学习兴趣，让学生做到“想学和乐学”。具体办法如下：对教材授课顺序进行安排，采用分层教学方法，从而充分调动学生学习的积极性。在学习新课程之前，教师可对以往教学经验进行总结，分析各个班级学生的实际情况，结合学生的兴趣爱好，将原本学生不感兴趣、难以理解的计算机知识与实践结合，以此降低学习的难度，调动学生学习的主动性。如：在学习《文件管理》这节内容中，学生会觉得这节内容枯燥，所以教师在讲解这节内容时，要将内容拆开后穿插到整个文档中，对其进行讲解，在具体操作中潜移默化地了解与文件相关管理的知识，这样容易让学生很轻松地接受和掌握。另外，还应选择相应的生活实例，深入满足学生学习多样化的需求，提高学生的学习兴趣。如在教学文字处理软件这节内容时，在课程上安排的实践练习内容过于古旧，教师应结合中职教育的特点，选取学生感兴趣的内容，让学生尝试着制作自己感兴趣的海报，要求制作出的海报有新意、有个性。由于学生会根据自身兴趣爱好选取海报内容，这样学生就有浓厚的兴趣参与。如：在学习“演示文稿软件的应用”这节内容时，教师应根据学生兴趣爱好，创设与之相符的教學情境，让学生在学完本章内容后，制作留言册。学生在接到这个任务后，会感觉很新鲜、很有趣，对这个任务有满满的期待感，并积极投入制作。
三、应用形式多样的教学方法
1.悬念法的运用。在教学过程中，教师可提出与教学内容有关的问题，但并不作答，让学生自主探讨和研究解决，激发学生对求知的欲望，以此激发学生学习新知识的兴趣。
2.演示法的运用。在学习任何一个新知识点的时候，学生的求知欲都会让他们想及时知道答案。如：问学生为了方便日后进行查询，怎样才能在数据库中存入各个学生的姓名、性别、家庭住址等信息。并利用计算机进行操作，建立相应的数据库，并总结答案，然后让学生在上机时，按照教师的操作建立数据库，在数据库中存上日后需要的内容，通过演示法，提高学生的创新能力。
3.比喻法的运用。在计算机知识中，有很多抽象的知识，这些知识对于中职学生来讲是很难理解的，教师应通过形象的比喻培养学生学习的兴趣，在发散学习者创新思维的同时，提高他们的创新能力。如：将文件名、相对路径和扩展名等一系列的抽象概念知识，借助学生日常生活都能接触到的书柜进行比喻，这样更能让学生全面了解抽象知识。
总之，在中职计算机教学过程中，培养学生的创新能力是一项长期的任务，并不是一蹴而就的。在实际教学中，教师应改变教学模式、整合教学设计、培养学生的学习兴趣，唯有这样才能培养学生的创新能力。
参考文献：
[1]黄佳玮.浅谈中职计算机教学中创新能力的培养[J].内蒙古教育（职教版），2012（12）.
[2]范四君.中职计算机教学中学生创新能力的培养[J].成功（教育），2012（20）.