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对于六年级的学生而言，广泛阅读以拓展学生广阔知识面是一件尤为重要的事情。可通过观察，却发现孩子们升上六年级以后普遍阅读兴趣下降，甚至是没有进行课外阅读。很多时候，他们深陷于作业的题海中身心疲累，无暇对除了课堂任务之外的学习多一分重视关注。热情正在一点点被题海战术所吞噬。为此，我感到十分着急。
毕竟，作为一名六年级语文老师，孩子的语文学习很大部分来自于他们独立阅读的能力提升，很多知识都来自于课外的延展。缺乏了大量的课外阅读，缺乏了课外学习的时间，学生很难得到比较明显的能力提高。
平时的教学过程中，我常常给孩子们渗透思想：“读书百遍，其义自见”“读书破万卷，下笔如有神”。但到后来发现，光靠说，实际效果并不明显。学习，绝不只是说说而已，它一定是伴随着行动而改变的。所以，意识到这一方面，我决定先从以下几个方面入手。
一、成立班级图书馆，让无书的学生有书可读，让有书的学生有想读的氛围愿意读
结合上学期图书管理员的经验，这学期，我把这一重任交给了学生，让他们全权负责，包括借阅制度的制定，书籍统计整理等，让他们在这一方面投入精力，让他们引起足够的重视。
同时，由于平时学业繁重，孩子们能够看书的时间并不充裕。鉴于此，我决定在每周的语文课堂中抽出星期五的一节课作为定期阅读的一节课，以给他们提供充分的时间进行阅读（每周可根据实际情况进行独立阅读或是小组合作阅读等方式）。
二、和家长取得沟通，得到家长的支持，为孩子营造一个良好的读书氛围
在成立图书馆的过程中，我发现有相当一部分学生家里的存书量是很少的，甚至有的孩子一本都拿不出来，而家长也没有能够给予足够的重视。针对这种情况，我通过电访和家访的方式与家长取得联系，让他们争取能够定期给孩子购买一些不同种类的书籍，先在家里给孩子创造一个阅读的氛围。不至于一回家，要么面对电脑电视，要么面对玩具家务，分散学习的注意力。
同时，结合每周阅读课，为学生设计阅读记录卡，内容包括（精彩词语、魅力句段、印象最深的人物或最喜爱的情节），让学生的“读”与“写”结合起来。此外，在记录卡最后，我还设计了家长评价、教师评价这两个板块，目的是让家长和老师共同参与进来，给孩子以鼓励，给孩子以关注和支持，成为他阅读的动力！
三、激发读书兴趣源，从选择书籍开始
学生们对书本质上是热爱的。只是他们选择的书籍往往与实际学习相比起来，并无多少帮助，他们更倾向于对漫画笑话的热爱。当然，从兴趣出发，在遇到这种情况时，我们不能直接一竿子打翻一条船就说他们看这种书是不可取的。只是，在选择书籍上，我们可以提供一些建议。我做得最直截了当的办法就是，告诉他们我爱看什么书，什么书特别好看，用我的兴趣来激发孩子们的兴趣。记得在学习五年级上册第三单元语文园地的时候，课外阅读里面有提到日本著名女作家黑柳彻子的《窗边的小豆豆》，我就告诉孩子们，这本书恰好我也看过，然后我给他们讲述了里面的故事，他们对故事产生了极其浓厚的兴趣，纷纷来找我希望我能借阅给他。这件事给了我很大的触动，他们不是不热爱读书，只是他们对这些我们认为对他们有用的书籍不了解，所以才没有兴趣。
于是，我结合语文书里的“阅读连接”，“课外书屋”中推荐的好书，及时购买，及时推荐给学生。学生看到老师买了，也会跟着去买、去读。在读的过程中，引导学生结合语文书中的课文，去寻找两者的异同之处。对比着读，参照着读，既紧扣了单元的主题，拓宽了学生的知识面， 又激发了学生的兴趣。
四、教给方法，指导阅读
我曾经对班上一部分经常阅读的孩子进行过调查，发现他们虽然有经常阅读的习惯，但是，能够有所收获，能够学以致用的很少。说明他们或是为了读了读，或是纯粹为了故事情节而读，并没有能够从别人的文章当中去吸取精华，为自己所用。读了好文章，却不懂得积累知识，吸取技巧，运用到写作上。显然这样的读书方法是收效甚微的。因此，我们要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，还要读得有收效。作为读书的指导者，我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。
1.选读法。这种方法的运用一般是学生在课内学习或写作上产生了某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。
2.精读法。所谓精读法，就是对于某些重点文章，大家的作品，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。教师指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。
五、鼓励优秀个人，培养阅读习惯
课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，如果不及时检查督促，容易自流。为了激发学生持久的兴趣，提高阅读质量，每个月尽量进行不少于一次的阅读检查、评比，或者进行一些基于阅读训练的活动，通过活动激励学生阅读，让他们体验成功的喜悦。当学生在获得成功后，会对阅读更有信心，坚持下去，良好的读书习惯也就随之形成。同时个人的进步往往又是同学们效仿的范例，这样班里就会形成浓厚的课外阅读氛围，其意义也就更加深远了。学生的阅读范围广泛了，语文的素养就会从整体上提高了，因此，我们要在课外阅读的生活领域里，带领学生去开辟课外阅读的广阔天地。
六、开展丰富多彩的读书活动
读书是一件快乐的事，也是很值得分享的一件事。每月，我们还可以开展丰富多彩的读书活动，如“好书推介会”“读书交流会”“诗歌朗诵会”“演讲比赛”等，给他们一个展示自己的舞台，让学生在平时的课外阅读中积累的一些好句段、好故事分享出来，这样不仅能让他们在相互分享交流中学到更多，同时，也能树立更多的孩子学习的自信，加深对读书的热爱。
很多事情可能我们预设得很好，但在真正行动实践上，往往会因为各种原因而导致最终半途而废。这也是我在工作中需要对自己强化的。万事贵在坚持，希望通过此次举措能够让学生在阅读兴趣和能力上有所提升，让他们在广阔的知识天空纵情翱翔！
毕竟，作为一名六年级语文老师，孩子的语文学习很大部分来自于他们独立阅读的能力提升，很多知识都来自于课外的延展。缺乏了大量的课外阅读，缺乏了课外学习的时间，学生很难得到比较明显的能力提高。
平时的教学过程中，我常常给孩子们渗透思想：“读书百遍，其义自见”“读书破万卷，下笔如有神”。但到后来发现，光靠说，实际效果并不明显。学习，绝不只是说说而已，它一定是伴随着行动而改变的。所以，意识到这一方面，我决定先从以下几个方面入手。
一、成立班级图书馆，让无书的学生有书可读，让有书的学生有想读的氛围愿意读
结合上学期图书管理员的经验，这学期，我把这一重任交给了学生，让他们全权负责，包括借阅制度的制定，书籍统计整理等，让他们在这一方面投入精力，让他们引起足够的重视。
同时，由于平时学业繁重，孩子们能够看书的时间并不充裕。鉴于此，我决定在每周的语文课堂中抽出星期五的一节课作为定期阅读的一节课，以给他们提供充分的时间进行阅读（每周可根据实际情况进行独立阅读或是小组合作阅读等方式）。
二、和家长取得沟通，得到家长的支持，为孩子营造一个良好的读书氛围
在成立图书馆的过程中，我发现有相当一部分学生家里的存书量是很少的，甚至有的孩子一本都拿不出来，而家长也没有能够给予足够的重视。针对这种情况，我通过电访和家访的方式与家长取得联系，让他们争取能够定期给孩子购买一些不同种类的书籍，先在家里给孩子创造一个阅读的氛围。不至于一回家，要么面对电脑电视，要么面对玩具家务，分散学习的注意力。
同时，结合每周阅读课，为学生设计阅读记录卡，内容包括（精彩词语、魅力句段、印象最深的人物或最喜爱的情节），让学生的“读”与“写”结合起来。此外，在记录卡最后，我还设计了家长评价、教师评价这两个板块，目的是让家长和老师共同参与进来，给孩子以鼓励，给孩子以关注和支持，成为他阅读的动力！
三、激发读书兴趣源，从选择书籍开始
学生们对书本质上是热爱的。只是他们选择的书籍往往与实际学习相比起来，并无多少帮助，他们更倾向于对漫画笑话的热爱。当然，从兴趣出发，在遇到这种情况时，我们不能直接一竿子打翻一条船就说他们看这种书是不可取的。只是，在选择书籍上，我们可以提供一些建议。我做得最直截了当的办法就是，告诉他们我爱看什么书，什么书特别好看，用我的兴趣来激发孩子们的兴趣。记得在学习五年级上册第三单元语文园地的时候，课外阅读里面有提到日本著名女作家黑柳彻子的《窗边的小豆豆》，我就告诉孩子们，这本书恰好我也看过，然后我给他们讲述了里面的故事，他们对故事产生了极其浓厚的兴趣，纷纷来找我希望我能借阅给他。这件事给了我很大的触动，他们不是不热爱读书，只是他们对这些我们认为对他们有用的书籍不了解，所以才没有兴趣。
于是，我结合语文书里的“阅读连接”，“课外书屋”中推荐的好书，及时购买，及时推荐给学生。学生看到老师买了，也会跟着去买、去读。在读的过程中，引导学生结合语文书中的课文，去寻找两者的异同之处。对比着读，参照着读，既紧扣了单元的主题，拓宽了学生的知识面， 又激发了学生的兴趣。
四、教给方法，指导阅读
我曾经对班上一部分经常阅读的孩子进行过调查，发现他们虽然有经常阅读的习惯，但是，能够有所收获，能够学以致用的很少。说明他们或是为了读了读，或是纯粹为了故事情节而读，并没有能够从别人的文章当中去吸取精华，为自己所用。读了好文章，却不懂得积累知识，吸取技巧，运用到写作上。显然这样的读书方法是收效甚微的。因此，我们要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，还要读得有收效。作为读书的指导者，我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。
1.选读法。这种方法的运用一般是学生在课内学习或写作上产生了某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。
2.精读法。所谓精读法，就是对于某些重点文章，大家的作品，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。教师指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。
五、鼓励优秀个人，培养阅读习惯
课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，如果不及时检查督促，容易自流。为了激发学生持久的兴趣，提高阅读质量，每个月尽量进行不少于一次的阅读检查、评比，或者进行一些基于阅读训练的活动，通过活动激励学生阅读，让他们体验成功的喜悦。当学生在获得成功后，会对阅读更有信心，坚持下去，良好的读书习惯也就随之形成。同时个人的进步往往又是同学们效仿的范例，这样班里就会形成浓厚的课外阅读氛围，其意义也就更加深远了。学生的阅读范围广泛了，语文的素养就会从整体上提高了，因此，我们要在课外阅读的生活领域里，带领学生去开辟课外阅读的广阔天地。
六、开展丰富多彩的读书活动
读书是一件快乐的事，也是很值得分享的一件事。每月，我们还可以开展丰富多彩的读书活动，如“好书推介会”“读书交流会”“诗歌朗诵会”“演讲比赛”等，给他们一个展示自己的舞台，让学生在平时的课外阅读中积累的一些好句段、好故事分享出来，这样不仅能让他们在相互分享交流中学到更多，同时，也能树立更多的孩子学习的自信，加深对读书的热爱。
很多事情可能我们预设得很好，但在真正行动实践上，往往会因为各种原因而导致最终半途而废。这也是我在工作中需要对自己强化的。万事贵在坚持，希望通过此次举措能够让学生在阅读兴趣和能力上有所提升，让他们在广阔的知识天空纵情翱翔！