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【摘要】随着信息社会的发展，教学工具及教学手段也越来越多样化。其中，多媒体教学已经广泛应用于语文教学中。如何有效地应用现代化的教学工具，是值得我们广大教师认真思考的问题。对此，笔者结合近年来自己在教学实践中的经验及感受，简单说一下自己粗浅的认识，以期达到抛砖引玉的效果。
【关键词】信息技术；高中语文教学；应用
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
现在，多媒体教学已越来越广泛地应用于语文教学中。处于新课改形势下的语文教师，既要注重学生素质能力的培养，又要善于培养学生的创新能力。因此，作为信息时代的重要标志的多媒体，在语文教学中的作用就显而易见了。但在进行应用的过程中，也要避免走入误区。接下来本文结合教学实际，就多媒体在高中语文教学中的应用提出自己的一些建议。
一、信息技术在高中语文教学中的作用
（一）扩充教学内容，扩展学生视野
传统的高中语文教学主要依靠教师的口头讲解和板书，尤其是为了让学生将重要的知识点记录下来，语文教师通常花费大量时间用来板书，这不仅浪费了课堂时间，增加了教师的工作量，而且还使得语文教学成为一种枯燥的事情。然而如果采用信息技术进行语文教学，那么教学效果将远远超过传统的教学方式。运用多媒体技术进行高中语文教学，丰富的文字、图片、声音以及视频资料，极大地丰富了学生的视野，节省了教师板书的时间，也为语文教学课堂氛围增添了无穷的趣味性，教学效果有明显的提高。
（二）激发学生的学习热情，增强学习主动性
在传统的高中语文教学中，学生学习无非就来源于听和写这两种形式，单调而乏味。而信息技术的引用为学生增加了学习的方式，多媒体技术可以充分调动学生的听觉、视觉以及运动觉等进行学习。这种利用信息技术参与高中语文教学的教学方式，不仅激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习热情，增强了学生学习语文知识的积极性和主动性，而且还增添了课堂轻松活跃的氛围，让学生在这种愉悦的环境下学习，学习效率得到了极大地提高。
（三）增强学生的审美意识，陶冶学生的情操
语文教学的目的不仅只是为了让学生学习语文知识，学会利用语言进行交流，懂得一些道理，而且还要有利于增强学生的审美意识，陶冶学生的情操。信息技术融入语文教学，带来了丰富的文字、图片、声音和视频资料。比如说，教师在制作教学课件时，为了让学生有直观的感受，可以插入一些优美的图片给学生欣赏；为了增强朗读的效果，教师可以配上一些悦耳动听的音乐。图片和音乐的加入有利于营造出课文想要呈现的意境美和音韵美，让学生对美有更进一步的感受，有利于陶冶学生的审美情趣和情操。
二、信息技术在高中语文教学中的误区
（一）教师过于重视多媒体形式，忽略了教学的实际效果
在运用信息技术进行语文教学的过程中，不乏存在一些语文教师滥用多媒体进行教学的现状。有一些教师没有深刻地认识到多媒体技术的价值，反而把多媒体教学当作展示自己计算机水平的工具。一些高中语文教师在制作多媒体课件时，往往将课件制作的特别复杂，特别花哨，让学生看的眼花缭乱，不知道本节课学习的重点，一节课下来，学生感到一无所获、茫然无绪。这就是教师盲目使用多媒体课件造成的后果，教师过于重视多媒体的形式，而忽略了其教学的实质，使得教学效果明显降低，这让多媒体的作用本末倒置了。
（二）教师过于依赖多媒体，忽略了与学生的沟通和交流
在目前的高中语文课堂教学中，存在有些教师过于依赖多媒体教学，忽略了与学生的沟通和交流的现象。这种程序式的展示多媒体教学，而没有与学生进行沟通，没法了解到学生的学习实际情况，这种没有反馈的教学是难以出现好的教学效果的。过多依赖多媒体的误区表明了学生单纯地为了多媒体学习而学习，教师与学生之间原本该有的沟通都没有了，使得原本充满生机和活跃的课堂环境变得了无生机、枯燥乏味，这就是归于依赖多媒体的后果。
（三）形式单一而限制了学生的想象力
对文本的阅读是仁者见仁、智者见智，学生作为学习的主体，有自己的主观能动性，教师要做的就是引导他们来完善自己的思考。但很多教师在利用多媒体进行教学时，将对文本的理解简单地进行图片、文字的罗列，学生的思考被限制在固定的范围内，本来可以丰富而多彩的见解被教师“公认的定论”而取代。
因此，教学中，教师要以多媒体为引导，科学而合理地使用多媒体，积极引发学生的谈论和自我观点的抒发，让多媒体成为教师发展、学生进步的一个最佳工具。
参考文献
[1]李宪勇. 浅谈信息技术在高中语文教学中的应用[J]. 语文天地，2013（1）.
[2]朱世群. 多媒体技术在高中语文教育中的运用[J]. 中国校外教育，2009（S5）.
[3]王艳青，张志芳. 信息技术在高中语文教学中的应用[J]. 科学之友（学术版），2006（2）.
[4]李时玺.浅析信息技术在高中语文教学中的有效应用[J].新课程（教研版），2009（10）.
（编辑：陈 岑）
【关键词】信息技术；高中语文教学；应用
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
现在，多媒体教学已越来越广泛地应用于语文教学中。处于新课改形势下的语文教师，既要注重学生素质能力的培养，又要善于培养学生的创新能力。因此，作为信息时代的重要标志的多媒体，在语文教学中的作用就显而易见了。但在进行应用的过程中，也要避免走入误区。接下来本文结合教学实际，就多媒体在高中语文教学中的应用提出自己的一些建议。
一、信息技术在高中语文教学中的作用
（一）扩充教学内容，扩展学生视野
传统的高中语文教学主要依靠教师的口头讲解和板书，尤其是为了让学生将重要的知识点记录下来，语文教师通常花费大量时间用来板书，这不仅浪费了课堂时间，增加了教师的工作量，而且还使得语文教学成为一种枯燥的事情。然而如果采用信息技术进行语文教学，那么教学效果将远远超过传统的教学方式。运用多媒体技术进行高中语文教学，丰富的文字、图片、声音以及视频资料，极大地丰富了学生的视野，节省了教师板书的时间，也为语文教学课堂氛围增添了无穷的趣味性，教学效果有明显的提高。
（二）激发学生的学习热情，增强学习主动性
在传统的高中语文教学中，学生学习无非就来源于听和写这两种形式，单调而乏味。而信息技术的引用为学生增加了学习的方式，多媒体技术可以充分调动学生的听觉、视觉以及运动觉等进行学习。这种利用信息技术参与高中语文教学的教学方式，不仅激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习热情，增强了学生学习语文知识的积极性和主动性，而且还增添了课堂轻松活跃的氛围，让学生在这种愉悦的环境下学习，学习效率得到了极大地提高。
（三）增强学生的审美意识，陶冶学生的情操
语文教学的目的不仅只是为了让学生学习语文知识，学会利用语言进行交流，懂得一些道理，而且还要有利于增强学生的审美意识，陶冶学生的情操。信息技术融入语文教学，带来了丰富的文字、图片、声音和视频资料。比如说，教师在制作教学课件时，为了让学生有直观的感受，可以插入一些优美的图片给学生欣赏；为了增强朗读的效果，教师可以配上一些悦耳动听的音乐。图片和音乐的加入有利于营造出课文想要呈现的意境美和音韵美，让学生对美有更进一步的感受，有利于陶冶学生的审美情趣和情操。
二、信息技术在高中语文教学中的误区
（一）教师过于重视多媒体形式，忽略了教学的实际效果
在运用信息技术进行语文教学的过程中，不乏存在一些语文教师滥用多媒体进行教学的现状。有一些教师没有深刻地认识到多媒体技术的价值，反而把多媒体教学当作展示自己计算机水平的工具。一些高中语文教师在制作多媒体课件时，往往将课件制作的特别复杂，特别花哨，让学生看的眼花缭乱，不知道本节课学习的重点，一节课下来，学生感到一无所获、茫然无绪。这就是教师盲目使用多媒体课件造成的后果，教师过于重视多媒体的形式，而忽略了其教学的实质，使得教学效果明显降低，这让多媒体的作用本末倒置了。
（二）教师过于依赖多媒体，忽略了与学生的沟通和交流
在目前的高中语文课堂教学中，存在有些教师过于依赖多媒体教学，忽略了与学生的沟通和交流的现象。这种程序式的展示多媒体教学，而没有与学生进行沟通，没法了解到学生的学习实际情况，这种没有反馈的教学是难以出现好的教学效果的。过多依赖多媒体的误区表明了学生单纯地为了多媒体学习而学习，教师与学生之间原本该有的沟通都没有了，使得原本充满生机和活跃的课堂环境变得了无生机、枯燥乏味，这就是归于依赖多媒体的后果。
（三）形式单一而限制了学生的想象力
对文本的阅读是仁者见仁、智者见智，学生作为学习的主体，有自己的主观能动性，教师要做的就是引导他们来完善自己的思考。但很多教师在利用多媒体进行教学时，将对文本的理解简单地进行图片、文字的罗列，学生的思考被限制在固定的范围内，本来可以丰富而多彩的见解被教师“公认的定论”而取代。
因此，教学中，教师要以多媒体为引导，科学而合理地使用多媒体，积极引发学生的谈论和自我观点的抒发，让多媒体成为教师发展、学生进步的一个最佳工具。
参考文献
[1]李宪勇. 浅谈信息技术在高中语文教学中的应用[J]. 语文天地，2013（1）.
[2]朱世群. 多媒体技术在高中语文教育中的运用[J]. 中国校外教育，2009（S5）.
[3]王艳青，张志芳. 信息技术在高中语文教学中的应用[J]. 科学之友（学术版），2006（2）.
[4]李时玺.浅析信息技术在高中语文教学中的有效应用[J].新课程（教研版），2009（10）.
（编辑：陈 岑）