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摘 要：信息技术是第三次工业革命后出现的现代技术，由于其依托于互联网、电子设备，因此具有高度智能化、方便快捷等优势，在出现后迅速得到应用和发展，目前的各级教育中，信息技术的应用十分普遍，且已经获得了一定效果，将信息技术应用于小学数学问题导向式和谐课堂教学中，可以有效提升和谐课堂教学质量和学生的学习效率。针对相关应用的策略进行研究，包括小学数学教育的和谐课堂教学目标、和谐课堂教学重难点、学生分析、和谐课堂教学内容分析、和谐课堂教学媒体与资源的选择与应用、和谐课堂教学实施过程、和谐课堂教学评价与反思等。
关键词：信息技术；小学数学；问题导向式教育；策略
问题导向式和谐课堂教学是随着教育事业发展出现的一种新型教育模式，是针对传统和谐课堂教学过于重视讲解、忽略思考能力培养的问题，被提出的一种自主性学习方式，其特色是通过一些简单的实例，将基本理论教给学生，然后通过分组讨论的方式使学生在自主学习、讨论中发现、理解更多的知识。在信息技术支持下，将问题导向式和谐课堂教学应用于小学数学和谐课堂教学中是目前教育改革的重要内容和趋势。
一、目前小学数学和谐课堂教学中存在的问题
（一）学生学习兴趣不高
小学数学和谐课堂教学通常会面对的问题之一，是小学生对数学的学习兴趣不高，这是由于数学和谐课堂教学本身带有一定抽象性，而教师的和谐课堂教学手段往往又较为单一，同时小学生本身贪玩好动，很难始终保持注意力。学习兴趣是学习质量的重要保证，在没有学习兴趣的情况下，小学生很难充分理解所学内容，也很难融会贯通、做到举一反三，而目前的小学数学教育，对小学生是否具备学习兴趣、如何培养学习兴趣也没有重视、改进，造成部分小学生学习兴趣始终不高，影响了学习效果和和谐课堂教学质量。
（二）重讲解、轻思考能力培养
重视讲解、轻视思考能力的培养，是小学数学教育的主要问题。一定程度上说，出现这种局面有其客观原因，即数学的抽象性，由于小学生心智发育并不完善，几乎不可能自己抓住知识点，也很难自己完成对知识点的理解和吸收，教师的讲解也就十分必要，但应该着重把握教师讲解在和谐课堂教学活动中所占比例，目前的小学数学教育，教师的讲解是整个和谐课堂教学的核心，学生只需理解教师所讲的内容，课堂学习就基本完成了，学生既没有思考的时间和思考的必要，也没有进行思考的意识，这有悖于素质教育的要求，与教育的基本目标也不相符合。
二、小学数学问题导向式和谐课堂教学策略
（一）信息技术的优势
相较于传统和谐课堂教学手段，信息技术的优势十分明显，利用信息技术和谐课堂教学，方式更直观、手段更新颖、更有利于知识点的突出。信息技术下，小学数学和谐课堂教学可以利用一些媒体设备，将所需讲解的内容通过计算机等设备直观地展现出来，便于教师和谐课堂教学和学生理解，在传统模式下，如果学生出现注意力不集中的情况，很可能漏掉知识点，而在信息技术条件下，学生可以直观地在多媒体课件中寻找遗漏的部分。利用信息技术进行小学数学和谐课堂教学，手段更新颖，小学生对于一些新奇事物本身有较高的好奇心，将信息技术和相关设备应用于和谐课堂教学活动，可以更好地引起小学生的注意，使其在和谐课堂教学开始阶段就具有较好的学习状态，有利于整体和谐课堂教学活动的进行，也有利于小学生吸收、理解知识。同时，信息技术和谐课堂教学方便于教师将知识点进行必要的突出，在纸质教材中存在着大量的例题、习题等，不利于学生发现和理解知识点，教师可以通过PPT课件制作，将其中的知识点等进行重点排布，并通过计算机等设备直接展现在学生面前，便于和谐课堂教学，也有利于提升学生的学习效率。
（二）和谐课堂教学目标
数学具有一定的抽象性特征，在小学数学中，这种抽象性并非特别强，但由于小学生本身的思考能力也是较弱的，这种抽象性就会在一定程度上造成学习困难，需要注意的是，和谐课堂教学的目标，其核心是培养学生的思考能力，小学是人生学习的起步阶段，而小学数学又可以在一定程度上提升人的逻辑思维能力，对小学数学教育目标的设定不应局限于简单的知识传授，而应着重于思考能力的培养，这正是问题导向式和谐课堂教学的优势。
（三）和谐课堂教学重难点
在信息技术支持下进行小学数学问题导向式和谐课堂教学，重难点是如何有效使用和谐课堂教学资源、如何培养学生的思考能力两个方面。和諧课堂教学资源的利用一直是困扰小学和谐课堂教学的重点问题，其包括硬件资源和课堂用资源两个部分，计算机等多媒体硬件设备属于硬件资源，教师可以相对较快地掌握并熟练应用，但由于信息技术在小学数学和谐课堂教学活动中应用的时间并不长，而各地的和谐课堂教学进度、学生基础又不尽相同，很难找到合适的课堂用资源进行具体和谐课堂教学活动，包括一些合适的PPT课件等，教师要进行信息化和谐课堂教学活动，只能自己动手制作课件、筛选知识点，使教师的工作量大大增加。如何培养学生的思考能力，是信息技术支持下小学数学问题导向式和谐课堂教学的核心问题，传统的教育模式，无论是教师和谐课堂教学习惯、学生学习习惯还是学校整体学习氛围，均以教师讲解为主，这造成学生已经产生了思维定式，很难在短时间内快速地扭转，小学生自主学习的能力本身就不是很强，在传统模式的约束下，越发减弱，如何培养学生的思考能力是小学数学问题导向式和谐课堂教学能否成功的关键。
参考文献：
[1]刘文芳.信息技术支持下的小学数学问题导向式教学策略研究[D].山东师范大学，2015.
[2]赵晓琴.信息技术在农村小学数学教学中的运用研究[D].四川师范大学，2015.
注：本文是2017年甘肃省“十三五”教育科学规划课题《新课程理念下构建“和谐课堂”策略研究》，编号：GS[2017]GHB0101阶段性研究成果。
编辑 谢尾合
关键词：信息技术；小学数学；问题导向式教育；策略
问题导向式和谐课堂教学是随着教育事业发展出现的一种新型教育模式，是针对传统和谐课堂教学过于重视讲解、忽略思考能力培养的问题，被提出的一种自主性学习方式，其特色是通过一些简单的实例，将基本理论教给学生，然后通过分组讨论的方式使学生在自主学习、讨论中发现、理解更多的知识。在信息技术支持下，将问题导向式和谐课堂教学应用于小学数学和谐课堂教学中是目前教育改革的重要内容和趋势。
一、目前小学数学和谐课堂教学中存在的问题
（一）学生学习兴趣不高
小学数学和谐课堂教学通常会面对的问题之一，是小学生对数学的学习兴趣不高，这是由于数学和谐课堂教学本身带有一定抽象性，而教师的和谐课堂教学手段往往又较为单一，同时小学生本身贪玩好动，很难始终保持注意力。学习兴趣是学习质量的重要保证，在没有学习兴趣的情况下，小学生很难充分理解所学内容，也很难融会贯通、做到举一反三，而目前的小学数学教育，对小学生是否具备学习兴趣、如何培养学习兴趣也没有重视、改进，造成部分小学生学习兴趣始终不高，影响了学习效果和和谐课堂教学质量。
（二）重讲解、轻思考能力培养
重视讲解、轻视思考能力的培养，是小学数学教育的主要问题。一定程度上说，出现这种局面有其客观原因，即数学的抽象性，由于小学生心智发育并不完善，几乎不可能自己抓住知识点，也很难自己完成对知识点的理解和吸收，教师的讲解也就十分必要，但应该着重把握教师讲解在和谐课堂教学活动中所占比例，目前的小学数学教育，教师的讲解是整个和谐课堂教学的核心，学生只需理解教师所讲的内容，课堂学习就基本完成了，学生既没有思考的时间和思考的必要，也没有进行思考的意识，这有悖于素质教育的要求，与教育的基本目标也不相符合。
二、小学数学问题导向式和谐课堂教学策略
（一）信息技术的优势
相较于传统和谐课堂教学手段，信息技术的优势十分明显，利用信息技术和谐课堂教学，方式更直观、手段更新颖、更有利于知识点的突出。信息技术下，小学数学和谐课堂教学可以利用一些媒体设备，将所需讲解的内容通过计算机等设备直观地展现出来，便于教师和谐课堂教学和学生理解，在传统模式下，如果学生出现注意力不集中的情况，很可能漏掉知识点，而在信息技术条件下，学生可以直观地在多媒体课件中寻找遗漏的部分。利用信息技术进行小学数学和谐课堂教学，手段更新颖，小学生对于一些新奇事物本身有较高的好奇心，将信息技术和相关设备应用于和谐课堂教学活动，可以更好地引起小学生的注意，使其在和谐课堂教学开始阶段就具有较好的学习状态，有利于整体和谐课堂教学活动的进行，也有利于小学生吸收、理解知识。同时，信息技术和谐课堂教学方便于教师将知识点进行必要的突出，在纸质教材中存在着大量的例题、习题等，不利于学生发现和理解知识点，教师可以通过PPT课件制作，将其中的知识点等进行重点排布，并通过计算机等设备直接展现在学生面前，便于和谐课堂教学，也有利于提升学生的学习效率。
（二）和谐课堂教学目标
数学具有一定的抽象性特征，在小学数学中，这种抽象性并非特别强，但由于小学生本身的思考能力也是较弱的，这种抽象性就会在一定程度上造成学习困难，需要注意的是，和谐课堂教学的目标，其核心是培养学生的思考能力，小学是人生学习的起步阶段，而小学数学又可以在一定程度上提升人的逻辑思维能力，对小学数学教育目标的设定不应局限于简单的知识传授，而应着重于思考能力的培养，这正是问题导向式和谐课堂教学的优势。
（三）和谐课堂教学重难点
在信息技术支持下进行小学数学问题导向式和谐课堂教学，重难点是如何有效使用和谐课堂教学资源、如何培养学生的思考能力两个方面。和諧课堂教学资源的利用一直是困扰小学和谐课堂教学的重点问题，其包括硬件资源和课堂用资源两个部分，计算机等多媒体硬件设备属于硬件资源，教师可以相对较快地掌握并熟练应用，但由于信息技术在小学数学和谐课堂教学活动中应用的时间并不长，而各地的和谐课堂教学进度、学生基础又不尽相同，很难找到合适的课堂用资源进行具体和谐课堂教学活动，包括一些合适的PPT课件等，教师要进行信息化和谐课堂教学活动，只能自己动手制作课件、筛选知识点，使教师的工作量大大增加。如何培养学生的思考能力，是信息技术支持下小学数学问题导向式和谐课堂教学的核心问题，传统的教育模式，无论是教师和谐课堂教学习惯、学生学习习惯还是学校整体学习氛围，均以教师讲解为主，这造成学生已经产生了思维定式，很难在短时间内快速地扭转，小学生自主学习的能力本身就不是很强，在传统模式的约束下，越发减弱，如何培养学生的思考能力是小学数学问题导向式和谐课堂教学能否成功的关键。
参考文献：
[1]刘文芳.信息技术支持下的小学数学问题导向式教学策略研究[D].山东师范大学，2015.
[2]赵晓琴.信息技术在农村小学数学教学中的运用研究[D].四川师范大学，2015.
注：本文是2017年甘肃省“十三五”教育科学规划课题《新课程理念下构建“和谐课堂”策略研究》，编号：GS[2017]GHB0101阶段性研究成果。
编辑 谢尾合