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当前，在试行高效课堂的大环境中，“自主学习”成为教育新时尚，其理念逐渐被越来越多的教师所接受，并正悄然改变着教师的教育行为，影响着师生的精神面貌。在实际教育教学中，教师创造条件帮助学生积极参与学习，通过创设真实生动的情境，激发学生自主学习的热情，通过引导学生参与课堂教学活动，进行积极的自主探索，通过有价值的提问，启发学生思考，自主领悟新知，通过指导多种训练，促使学生对自己的学习进行调控，让课堂“活”起来。培养学生自主学习能力，呈现出百花齐放的好方法。
一、鼓励学生独立思考，勇于质疑问难
学贵有疑，“疑”是学习的需要，是思维的开端，是创造的基础。爱因斯坦曾经说过，提出一个问题往往比解决一个问题更重要。质疑的过程是积极思维的过程，是提出问题，发现问题的过程。质疑可使学生改变学习中的被动地位，使他们变得积极主动，激起探求新知欲望，迸发出创造的思维火花，能以较高的效率全面发展学生的自主学习能力。教师在教学中首先从思想上更新观念。把“你今天学到什么知识？”转变为“你今天向老师提出了几个问题？”明确提问不仅是教师的权力，更应该是学生的权力。其次把课堂变成学生交流学习问题的地方，让学生在学习过程中随时提出问题。
二、引导学习兴趣，激发自主学习
兴趣是人对客观事物的一种积极认识倾向，是一种复杂的个性品质，它推动人去探求新的知识，发展新的能力。培养学生的学习兴趣，教师要在课前充分做好准备工作，把每一堂课讲生动，让学生学懂弄通，使其对你所讲授的课程感兴趣。同时还要注意巩固学生的学习兴趣，学生学习有了进步及时给以表扬，不断激励求知欲，从而激励学生自主学习。例如，《变色花》一课中，用紫甘蓝制作酸碱指示剂。首先，让学生把日常生活中吃的蔬菜紫甘蓝带到课堂，这时学生会想紫甘蓝是用来做什么的呢？学生心中会存有这样的疑问，然后，让学生自己阅读教材，了解紫甘蓝制作酸碱指示剂的作法，最后，在学生了解了实验过程后，自己动手作实验。在整个教学过程中，教师重视激发兴趣，引导学生自主学习，学生很好地掌握了知识，促进了知识的内化。
三、营造探索氛围，激励自主探索
要真正让学生自主地参与探索学习并获得不同的发展，就必须营造一种自由的轻松的开放的探索氛围，促进学生去探究、去发现、去“再创造”。因此，在课堂教学中，教师要尽量做到多让学生去做，要鼓励学生大胆猜测、质疑问难、发表不同的意见；让学生尝试操作，先做先为，自己决定探索方向，在激励学生自主探索的过程中，教师要充分发扬教学民主，始终以学生组织者的身份出现，为学生提供自我探索、自我创造、自我表现和自我实现的空间。例如，《变色花》中，学生自制了紫甘蓝酸碱指示剂后，让学生用自制的提示剂检测西红柿、土豆、苹果、萝卜等是酸性物质还是碱性物质，学生通过独立探究新知，这样可以使学生有自由探究知识的时间和空间，从而激励学生自主探索。
四、挖掘认知潜能，推动自主探索
学生的认知结构既包括已掌握的知识，也包括学生在生活中获得的一些经验。在教学中，教师要根据认知内容的需要创设一定的问题情境，充分挖掘学生已有的经验，形成新旧知识的联系，使模糊的认识明朗化，具体的对象概括化，成为学习新知中可利用的认知条件，这不仅利于学生主动投入到对问题的探究之中，同时也使学生的潜能得到发挥。
例如：《洗衣服的学问》一课，我先问同学们会洗衣服吗？自己是怎么洗衣服的，根据自己的经验说说洗衣服的步骤，同学们先介绍自己洗衣服的方法，然后通过几名同学的介绍比较洗衣方法有什么不同，最后做一个对比实验，让学生明白洗同样的一个污物，用不同的洗涤用品清洗的污物效果是不同的。
五、加强意志能力的培养，指导学生自主探索
教师经常对学生在学习上提出严格的要求，是学习本身的需要，离不开学生良好的积极参与性，要求学生对解决问题要有顽强的意志力。现在的科学课堂教学，是从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分自主探索的过程。从而培养学生的创造性思维，使之在掌握科学知识和技能的同时，也参与知识的形成过程，成为真正的学习的主人，使他们真正地自主学习，自主探索。
六、积极评价策略，增强孩子自主学习的信心
小学生有强烈的表现欲，他们喜欢得到别人的表扬，老师的表扬能积极推动他们的学习。运用富有灵活性的表扬语肯定学生，他们会因此而继续努力。激励性的评价，能给学生以帮助、鼓励与信心。评价中既要关注结果，更要关注过程及变化发展，既关注水平，更要关注学生情绪态度。老师的评价如“很有自己的见解”、“你肯动脑筋”、“分析得很准确”、“读得真仔细”等。这些激励性评价创设了一种让学生心理安全的教学氛围，能激励学生自信地学习。平时在教学中，要多注意课堂上表现最活跃的学生和进步的学生，经常给予积极的鼓励。特别是有点淘气顽皮的学生，每当这些学生哪怕是表现出一丁点的进步，我都会轻轻地拍拍他们的肩膀或是投去一个肯定的眼神来鼓励他们，这样有利于学生增强信心，提高学好数学的热情。同时对不同层次水平的学生要做出不同要求的评价，让每个学生都在自己的跑道上不断前进。教师的评价要以肯定、鼓励为主，同时注意评、导结合，以保护学生的自尊心和自信心，发展学生的自主学习能力。评价的语言要丰富多变，适当地还可以运用微笑、点头等体态语言，表示对学生的期待与欣赏，另外评价者还可以是学生，让学生参与到对自己、对同伴的评价中来，让学生感受到教学氛围的宽松与自由，体验学习成功的乐趣，增强自主学习的热情。
自主学习是新课程教学改革的一个方向，是新课程标准真正进入课堂的真实体现。培养学生的自主学习能力，更是一个长期的过程。在学习过程中，只有充分认识到自主学习能力培养的意义，充分尊重学生的主体地位，调动他们主动参与学习的积极性、主动性，使他们养成良好的自主学习习惯，学生的创造性思维能力才有可能充分开发，才能让学生真正具有自主学习的能力，适应终生学习的需要。
一、鼓励学生独立思考，勇于质疑问难
学贵有疑，“疑”是学习的需要，是思维的开端，是创造的基础。爱因斯坦曾经说过，提出一个问题往往比解决一个问题更重要。质疑的过程是积极思维的过程，是提出问题，发现问题的过程。质疑可使学生改变学习中的被动地位，使他们变得积极主动，激起探求新知欲望，迸发出创造的思维火花，能以较高的效率全面发展学生的自主学习能力。教师在教学中首先从思想上更新观念。把“你今天学到什么知识？”转变为“你今天向老师提出了几个问题？”明确提问不仅是教师的权力，更应该是学生的权力。其次把课堂变成学生交流学习问题的地方，让学生在学习过程中随时提出问题。
二、引导学习兴趣，激发自主学习
兴趣是人对客观事物的一种积极认识倾向，是一种复杂的个性品质，它推动人去探求新的知识，发展新的能力。培养学生的学习兴趣，教师要在课前充分做好准备工作，把每一堂课讲生动，让学生学懂弄通，使其对你所讲授的课程感兴趣。同时还要注意巩固学生的学习兴趣，学生学习有了进步及时给以表扬，不断激励求知欲，从而激励学生自主学习。例如，《变色花》一课中，用紫甘蓝制作酸碱指示剂。首先，让学生把日常生活中吃的蔬菜紫甘蓝带到课堂，这时学生会想紫甘蓝是用来做什么的呢？学生心中会存有这样的疑问，然后，让学生自己阅读教材，了解紫甘蓝制作酸碱指示剂的作法，最后，在学生了解了实验过程后，自己动手作实验。在整个教学过程中，教师重视激发兴趣，引导学生自主学习，学生很好地掌握了知识，促进了知识的内化。
三、营造探索氛围，激励自主探索
要真正让学生自主地参与探索学习并获得不同的发展，就必须营造一种自由的轻松的开放的探索氛围，促进学生去探究、去发现、去“再创造”。因此，在课堂教学中，教师要尽量做到多让学生去做，要鼓励学生大胆猜测、质疑问难、发表不同的意见；让学生尝试操作，先做先为，自己决定探索方向，在激励学生自主探索的过程中，教师要充分发扬教学民主，始终以学生组织者的身份出现，为学生提供自我探索、自我创造、自我表现和自我实现的空间。例如，《变色花》中，学生自制了紫甘蓝酸碱指示剂后，让学生用自制的提示剂检测西红柿、土豆、苹果、萝卜等是酸性物质还是碱性物质，学生通过独立探究新知，这样可以使学生有自由探究知识的时间和空间，从而激励学生自主探索。
四、挖掘认知潜能，推动自主探索
学生的认知结构既包括已掌握的知识，也包括学生在生活中获得的一些经验。在教学中，教师要根据认知内容的需要创设一定的问题情境，充分挖掘学生已有的经验，形成新旧知识的联系，使模糊的认识明朗化，具体的对象概括化，成为学习新知中可利用的认知条件，这不仅利于学生主动投入到对问题的探究之中，同时也使学生的潜能得到发挥。
例如：《洗衣服的学问》一课，我先问同学们会洗衣服吗？自己是怎么洗衣服的，根据自己的经验说说洗衣服的步骤，同学们先介绍自己洗衣服的方法，然后通过几名同学的介绍比较洗衣方法有什么不同，最后做一个对比实验，让学生明白洗同样的一个污物，用不同的洗涤用品清洗的污物效果是不同的。
五、加强意志能力的培养，指导学生自主探索
教师经常对学生在学习上提出严格的要求，是学习本身的需要，离不开学生良好的积极参与性，要求学生对解决问题要有顽强的意志力。现在的科学课堂教学，是从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分自主探索的过程。从而培养学生的创造性思维，使之在掌握科学知识和技能的同时，也参与知识的形成过程，成为真正的学习的主人，使他们真正地自主学习，自主探索。
六、积极评价策略，增强孩子自主学习的信心
小学生有强烈的表现欲，他们喜欢得到别人的表扬，老师的表扬能积极推动他们的学习。运用富有灵活性的表扬语肯定学生，他们会因此而继续努力。激励性的评价，能给学生以帮助、鼓励与信心。评价中既要关注结果，更要关注过程及变化发展，既关注水平，更要关注学生情绪态度。老师的评价如“很有自己的见解”、“你肯动脑筋”、“分析得很准确”、“读得真仔细”等。这些激励性评价创设了一种让学生心理安全的教学氛围，能激励学生自信地学习。平时在教学中，要多注意课堂上表现最活跃的学生和进步的学生，经常给予积极的鼓励。特别是有点淘气顽皮的学生，每当这些学生哪怕是表现出一丁点的进步，我都会轻轻地拍拍他们的肩膀或是投去一个肯定的眼神来鼓励他们，这样有利于学生增强信心，提高学好数学的热情。同时对不同层次水平的学生要做出不同要求的评价，让每个学生都在自己的跑道上不断前进。教师的评价要以肯定、鼓励为主，同时注意评、导结合，以保护学生的自尊心和自信心，发展学生的自主学习能力。评价的语言要丰富多变，适当地还可以运用微笑、点头等体态语言，表示对学生的期待与欣赏，另外评价者还可以是学生，让学生参与到对自己、对同伴的评价中来，让学生感受到教学氛围的宽松与自由，体验学习成功的乐趣，增强自主学习的热情。
自主学习是新课程教学改革的一个方向，是新课程标准真正进入课堂的真实体现。培养学生的自主学习能力，更是一个长期的过程。在学习过程中，只有充分认识到自主学习能力培养的意义，充分尊重学生的主体地位，调动他们主动参与学习的积极性、主动性，使他们养成良好的自主学习习惯，学生的创造性思维能力才有可能充分开发，才能让学生真正具有自主学习的能力，适应终生学习的需要。