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摘 要：学习习惯的好坏一定程度可以反映出学习成绩是否优秀，良好地学习习惯可以促进学生成绩的提高。但在农村小学留守儿童中存在上课注意力不集中、课后作业不能独立完成等不良的学习习惯，使得农村小学留守儿童自主学习能力比较差，学习效率比较低，这些现状不利于小学生学习的可持续，因此对农村小学留守儿童养成良好学习习惯的研究具有一定的实现意义。本文主要对当下农村留守儿童学习习惯存在的局限性进行分析，并提出养成良好学习习惯的有效策略，希望对农村小学生学习习惯的改正提供参考。
关键词：农村小学留守儿童;良好学习习惯;有效策略
引言：
在城市化进程加快的影响下，越来越多的农村家庭涌入城市务工，一般将子女留在农村接受教育，由于在学习生活中缺乏父母的参与，使得学习上不良的习惯不能得到及时的纠正，部分小学生由于思念、担忧父母，在课堂学习中无法集中注意力;由于小学生自我约束能力比较差，而且在学习上没有明确的目标，对待教师所布置的家庭作业表现比较随意，或者应付完成。同时由于农村小学班级人数比较多，教师在开展教学活动的时候，不能做到每一个小学生不良学习习惯进行改正，在长期不良学习习惯的影响下，导致农村小学生对学习逐渐失去兴趣和动力。
一、现阶段农村小学留守儿童学习习惯存在的局限性分析
农村小学留守儿童长期处于缺乏父母关爱的环境下，对其性格、心理以及学习等方面造成一定的影响。部分小学留守儿童性格比较孤僻、沉默寡言，在学习中不愿主动的参与讨论、互动，在学习上没有长远的目标，缺乏一定的学习动力。现阶段农村小学留守儿童学习习惯存在的问题具体体现在以下方面：
（一）农村小学生自身问题
小学阶段正处于“三观”形成的初级阶段，农村留守儿童队正确“三观”没有真正认识，也无法落实在学习中，部分学生只是被动的接受学习，对于学习完全凭借个人喜好，对于学习的作用、意义还不能真正认识到[1]。在当下应试考试的影响下，教师、家长过分重视留守儿童考试成绩，使得留守儿童对于学习、考试心理上比较害怕，反而使得学习效果不佳。
（二）家庭、学校在小学生教育方面的缺失
家庭教育是小学生学习中不可缺少的一部分，而现实留守儿童学习过程，由于父母在儿童学习过程中的缺失，只是一味地将儿童教育的问题交给学校，对于小学生日常在学习中的情况不了解。同时农村小学教学由于学生人数比较多，老师不能兼顾到对每一个小学生不良学习习惯进行纠正，学校不能及时把小学生在学校的学习情况、学习习惯等与家长进行沟通，使得留守儿童良好习惯的培养缺乏有力支持。
（三）电子产品、网络对农村留守儿童学习的影响
随着电子产品、网络等流入农村，面对新鲜的事物，由于农村小学留守儿童自身约束能力比较差，不能理性对待这些电子产品，造成部分留守小学生沉溺于手机游戏中。同时网上的不良信息对留守儿童学习习惯造成一定的冲击，使得部分农村留守儿童对外面的世界产生不切实际的幻想，不利于留守儿童良好学习习惯的培养。
二、农村小学留守儿童养成良好学习习惯的有效策略
（一）以兴趣促进小学留守儿童良好学习习惯培养
小学生学习主要是凭借个人喜好，对农村小学留守儿童学习习惯的培养，可以结合小学生的兴趣设置相关的教学活动，开展多种形式的小学生教学活动[2]。首先，在课堂教学中可以设置游戏、比赛等活动等，为小学生学习创造良好的学习环境，让小学生在感兴趣的环境下主动地参与到课堂教学中，寻找学习的动力和乐趣，逐渐地养成良好的学习习惯。其次，帮助农村小学生树立恰当的学习目标，激发小学生主动学习的动力，比如在课堂教学中为小学生讲述励志的故事，让这些优秀事迹成为农村留守儿童学习的榜样，间接性培养留守儿童的兴趣。最后，教师需要提高自身的职业素养，热爱学习，比如设置一定的阅读计划，并做好读书笔记，以身作则为留守儿童学习创造良好的氛围。
（二）充分发挥课堂教学的优势
由于留守小学生自身自觉性、主动性以及控制力等方面还不成熟，当学习上缺乏监督、鼓励的时候，在学习方面表现比较被动。而课堂是学习的主要基地，留守儿童学习习惯的培养需要在课堂活动中实现。
一方面需要培养留守儿童课堂认真听讲的习惯，对于基础比较薄弱的留守儿童，教师可以对其进行个性化辅导;对于学习兴趣度不高的学生，教师可以尝试给学生提供展示自我的机会，让留守儿童增强学习自信心。
另一方面为留守儿童提供自主探索学习的机会，让小学生养成独立思考的学习习惯[3]。可以根据每节课的內容设置相关的问题，并为小学生提供探讨、合作学习的机会，让留守儿童在小组讨论中大胆地发表个人观点，并借鉴其他小组优秀观点，对自己的观点进行补充和完善，逐渐养成合作学习的良好习惯。
（三）培养独立思考、自我评价的学习习惯
针对农村留守儿童家庭作业不能独立完成的现象，需要针对不同留守儿童的学习情况，对其布置不同难度、数量的课后作业，这样小学生才能独立、认真完成。教师需要担负监督的作用，每天对留守儿童作业进行检查，对其存在的问题进行相关的指导[4]。
同时也可以让留守儿童进行自我作业检查、修改，或者让学生相互进行作业检查，目的是让留守儿童在自我评价的过程中，逐渐地养成认真对待课外作业的习惯，能够对自己存在的错误及时进行纠正，在检查对方作业的过程中，学习别人优秀之处，从而养成良好的学习习惯。
三、结束语
农村小学留守儿童养成良好学习习惯是提高学习成绩的有效途径，为农村留守儿童终身学习打下基础。在培养农村留守儿童学习习惯的过程中，教师需要以留守儿童身心发展特点和学习状况为参考，针对不同学生学习水平采取不同的教学方案，这样才能真正的发挥因材施教的作用，在循序渐进的过程中实现留守儿童良好学习习惯的养成。
参考文献：
[1]劳丽翠.浅谈农村小学留守儿童良好学习习惯的养成[J]学习交流与观察思考，2017，27（09）：250-251.
[2]柴萍萍.浅谈农村留守儿童良好学习习惯的养成[J]理论研究.2017，29（06）：209.
[3]李晓伟.农村小学生良好学习习惯养成策略探究[J].吉林教育，2018，21（09）：42-43.
[4]杨秀荣.如何养成农村小学学生良好的学习习惯[J].小说月刊，2016，10（04）：195.
关键词：农村小学留守儿童;良好学习习惯;有效策略
引言：
在城市化进程加快的影响下，越来越多的农村家庭涌入城市务工，一般将子女留在农村接受教育，由于在学习生活中缺乏父母的参与，使得学习上不良的习惯不能得到及时的纠正，部分小学生由于思念、担忧父母，在课堂学习中无法集中注意力;由于小学生自我约束能力比较差，而且在学习上没有明确的目标，对待教师所布置的家庭作业表现比较随意，或者应付完成。同时由于农村小学班级人数比较多，教师在开展教学活动的时候，不能做到每一个小学生不良学习习惯进行改正，在长期不良学习习惯的影响下，导致农村小学生对学习逐渐失去兴趣和动力。
一、现阶段农村小学留守儿童学习习惯存在的局限性分析
农村小学留守儿童长期处于缺乏父母关爱的环境下，对其性格、心理以及学习等方面造成一定的影响。部分小学留守儿童性格比较孤僻、沉默寡言，在学习中不愿主动的参与讨论、互动，在学习上没有长远的目标，缺乏一定的学习动力。现阶段农村小学留守儿童学习习惯存在的问题具体体现在以下方面：
（一）农村小学生自身问题
小学阶段正处于“三观”形成的初级阶段，农村留守儿童队正确“三观”没有真正认识，也无法落实在学习中，部分学生只是被动的接受学习，对于学习完全凭借个人喜好，对于学习的作用、意义还不能真正认识到[1]。在当下应试考试的影响下，教师、家长过分重视留守儿童考试成绩，使得留守儿童对于学习、考试心理上比较害怕，反而使得学习效果不佳。
（二）家庭、学校在小学生教育方面的缺失
家庭教育是小学生学习中不可缺少的一部分，而现实留守儿童学习过程，由于父母在儿童学习过程中的缺失，只是一味地将儿童教育的问题交给学校，对于小学生日常在学习中的情况不了解。同时农村小学教学由于学生人数比较多，老师不能兼顾到对每一个小学生不良学习习惯进行纠正，学校不能及时把小学生在学校的学习情况、学习习惯等与家长进行沟通，使得留守儿童良好习惯的培养缺乏有力支持。
（三）电子产品、网络对农村留守儿童学习的影响
随着电子产品、网络等流入农村，面对新鲜的事物，由于农村小学留守儿童自身约束能力比较差，不能理性对待这些电子产品，造成部分留守小学生沉溺于手机游戏中。同时网上的不良信息对留守儿童学习习惯造成一定的冲击，使得部分农村留守儿童对外面的世界产生不切实际的幻想，不利于留守儿童良好学习习惯的培养。
二、农村小学留守儿童养成良好学习习惯的有效策略
（一）以兴趣促进小学留守儿童良好学习习惯培养
小学生学习主要是凭借个人喜好，对农村小学留守儿童学习习惯的培养，可以结合小学生的兴趣设置相关的教学活动，开展多种形式的小学生教学活动[2]。首先，在课堂教学中可以设置游戏、比赛等活动等，为小学生学习创造良好的学习环境，让小学生在感兴趣的环境下主动地参与到课堂教学中，寻找学习的动力和乐趣，逐渐地养成良好的学习习惯。其次，帮助农村小学生树立恰当的学习目标，激发小学生主动学习的动力，比如在课堂教学中为小学生讲述励志的故事，让这些优秀事迹成为农村留守儿童学习的榜样，间接性培养留守儿童的兴趣。最后，教师需要提高自身的职业素养，热爱学习，比如设置一定的阅读计划，并做好读书笔记，以身作则为留守儿童学习创造良好的氛围。
（二）充分发挥课堂教学的优势
由于留守小学生自身自觉性、主动性以及控制力等方面还不成熟，当学习上缺乏监督、鼓励的时候，在学习方面表现比较被动。而课堂是学习的主要基地，留守儿童学习习惯的培养需要在课堂活动中实现。
一方面需要培养留守儿童课堂认真听讲的习惯，对于基础比较薄弱的留守儿童，教师可以对其进行个性化辅导;对于学习兴趣度不高的学生，教师可以尝试给学生提供展示自我的机会，让留守儿童增强学习自信心。
另一方面为留守儿童提供自主探索学习的机会，让小学生养成独立思考的学习习惯[3]。可以根据每节课的內容设置相关的问题，并为小学生提供探讨、合作学习的机会，让留守儿童在小组讨论中大胆地发表个人观点，并借鉴其他小组优秀观点，对自己的观点进行补充和完善，逐渐养成合作学习的良好习惯。
（三）培养独立思考、自我评价的学习习惯
针对农村留守儿童家庭作业不能独立完成的现象，需要针对不同留守儿童的学习情况，对其布置不同难度、数量的课后作业，这样小学生才能独立、认真完成。教师需要担负监督的作用，每天对留守儿童作业进行检查，对其存在的问题进行相关的指导[4]。
同时也可以让留守儿童进行自我作业检查、修改，或者让学生相互进行作业检查，目的是让留守儿童在自我评价的过程中，逐渐地养成认真对待课外作业的习惯，能够对自己存在的错误及时进行纠正，在检查对方作业的过程中，学习别人优秀之处，从而养成良好的学习习惯。
三、结束语
农村小学留守儿童养成良好学习习惯是提高学习成绩的有效途径，为农村留守儿童终身学习打下基础。在培养农村留守儿童学习习惯的过程中，教师需要以留守儿童身心发展特点和学习状况为参考，针对不同学生学习水平采取不同的教学方案，这样才能真正的发挥因材施教的作用，在循序渐进的过程中实现留守儿童良好学习习惯的养成。
参考文献：
[1]劳丽翠.浅谈农村小学留守儿童良好学习习惯的养成[J]学习交流与观察思考，2017，27（09）：250-251.
[2]柴萍萍.浅谈农村留守儿童良好学习习惯的养成[J]理论研究.2017，29（06）：209.
[3]李晓伟.农村小学生良好学习习惯养成策略探究[J].吉林教育，2018，21（09）：42-43.
[4]杨秀荣.如何养成农村小学学生良好的学习习惯[J].小说月刊，2016，10（04）：195.