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[摘要]本文探讨了高中新课程教学如何实现课堂和谐的途径。
[关键词]和谐 教学法 探索
和谐指事物发展处于协调、均衡、有序的状态。构建“社会主义和谐社会”，也包括教育的和谐发展。教育学家认为，教育的作用就是促进人的全面发展，也就是和谐发展。和谐教育理念的核心就是“和谐”，提倡在课堂教学中师生关系要和谐，生生关系要和谐。在和谐的气氛中，学生无所顾忌，心情舒畅，就能充分发挥自己的聪明才智，就能进行创新思维和想象。
古希腊哲学家赫拉克利特曾说：“美的真谛应该是和谐，这种和谐体现在人身上，就造就了人的美，表现在物上，就造就了物的美，融化在环境中，就造就了环境的美。”我们可以说，和谐体现在教学上，造就了教学的美，教师必须去研究如何使教学的每一个环节都能体现出“和谐”。下面谈谈高中新课程课堂教学中，实现和谐教学理念的一些做法，与同仁探讨。
一、以情感吸引学生，营造和谐的课堂氛围，促进师生双方的和谐统一
情感是调节师生之间关系的纽带。通过情感交流可以建立互相尊重、理解、信任以及团结协作的师生关系，创造愉快、活泼的良好教学氛围，使教与学更加和谐协调发展。我们常常听到学生用这样一句话来赞扬某个教师的讲课：听这个老师的课真是一种享受。“享受”就意味着学习过程充满快乐的情境体验，学生的紧张心理荡然无存。为此，作为教学主导者的教师，在教学过程中，就得精心设计教学情境，充分发挥其协调功能，想方设法消除学生的紧张心理，创造出一种愉悦和谐的教学情境。
研究表明，宽松和谐的环境，让人情绪稳定，精神松弛，心旷神怡，使人的思维活动达到较高兴奋点。在教学中，教师要巧妙设计教学流程，创设宽松和谐的学习环境，这对学生的愉快学习和积极思维是十分有益的。作为教师，我们应该相信每个学生都蕴藏着极大的学习潜能，每一个学生都有自己丰富独特的内心世界，我们应该多给他们提供空间，让不同类型的学生在学习过程中获得乐趣，获得满足感和成功感，以成功的体验克服挫折感和自卑感。尤其对后进生更要格外关注，注意观察他们的闪光点，及时给予表扬和鼓励，帮助他们树立学习的自信心，增强不断超越自我的能力。
二、探究性学习方式引入课堂教学，促进学生主动和谐发展
探究性学习方式要求学生进行自主探索和研究，在探究中体验学习的乐趣，形成知识运用和创新能力。这一学习方式要求教师要营造民主和谐的学习氛围，不用标准答案禁锢学生思维，鼓励学生大胆设疑、大胆探索、大胆创新。为此，课堂教学要创设知识是怎样来、是怎样生成的情境，使学生体验理论的生成过程，享受发现的乐趣，品味成功的喜悦，使其进入发现问题、解决问题的思维过程，获得对思维方法的体验。这实际是发现矛盾、提出矛盾、分析矛盾、解决矛盾的过程，孕育着可贵的创新思维。在探究中，教师要明确自己的角色定位，发挥好导向和组织协调作用，不能以导代研，剥夺学生的自主地位。教师还要通过学习成果交流、墙报、投稿等方式对学生的创新能力做出积极的评价，创造成功的情感体验，提高学生学习的积极性和创造性。例如：在课堂教学中，自问自答、讨论、采访、辩论、角色换位、复述课文、讲故事、演讲等等。这些方式具有极强的趣味性和吸引力，能使学生主动地参与到教学活动中去。同时在活动中，规律让学生自主发现，方法让学生自主寻找，思路让学生自主探究，问题让学生自主解决。这样就能最大限度地培养学生的自主探究的能力。
无数教学实践证明，学生自主探究的愿望是强烈的，学生主动发展的潜力是巨大的。只要我们教师充分相信学生，尊重学生，以充分调动学生学习的积极性为前提，以教给学生学会学习为重点，以促进学生智能为核心，就能使学生逐步走向自主探究学习的道路，从而更加主动地学习，主动和谐地发展。
三、和谐结尾，余地生辉，耐人寻味
一堂课切忌“两头不剩”满堂灌，结课时要留有余地，可让学生主动地去细细咀嚼、反复回味、广泛演绎。经常给学生留有思维驰骋的余地，就能充分发挥学生的积极性，主动性，让学生的思维开出绚丽的智慧之花。结课时，教师也可在黑板前悠然踱上几步，使学生紧张的神经得以松驰，使思维处于安静，从而有效地调节大脑，减少疲劳，使学生精力更加充沛，注意力集中地投入作业练习中去，那么这节课就更加完美和谐了。
四、和谐教学还应打破教室、围墙、课堂的限制，突出实践性
在教学中，老师应该以学生的发展为本，以教材为资源和指南，引领学生走入社会，或创设生活情境，以生活为探索的乐园，多给学生一些机会，让他们去体验，给学生一点儿困难，让他们去解决，给学生一些问题，让他们寻找答案，给学生创造条件，让他们去锻炼，给学生一片空间，让他们自己向前走。学生的能力不是我们教会、讲会的，也不是他们自己听会、背会的，而是在这些种种实践活动的设计、参与、总结中生长起来的。这种新的学生观的确立要求老师在整个教学中扮演的角色也发生了明显的变化，教师已不仅仅是教材的开发者，与学生平等对话的合作者，还是引领学生走入社会生活实践的组织者和辅导者，是让学生体验探究乐趣的引路人。
参考文献
[1]严先元.怎样引导学生习得新的学习方式[M].长春：东北师范大学出版社，2004.
[关键词]和谐 教学法 探索
和谐指事物发展处于协调、均衡、有序的状态。构建“社会主义和谐社会”，也包括教育的和谐发展。教育学家认为，教育的作用就是促进人的全面发展，也就是和谐发展。和谐教育理念的核心就是“和谐”，提倡在课堂教学中师生关系要和谐，生生关系要和谐。在和谐的气氛中，学生无所顾忌，心情舒畅，就能充分发挥自己的聪明才智，就能进行创新思维和想象。
古希腊哲学家赫拉克利特曾说：“美的真谛应该是和谐，这种和谐体现在人身上，就造就了人的美，表现在物上，就造就了物的美，融化在环境中，就造就了环境的美。”我们可以说，和谐体现在教学上，造就了教学的美，教师必须去研究如何使教学的每一个环节都能体现出“和谐”。下面谈谈高中新课程课堂教学中，实现和谐教学理念的一些做法，与同仁探讨。
一、以情感吸引学生，营造和谐的课堂氛围，促进师生双方的和谐统一
情感是调节师生之间关系的纽带。通过情感交流可以建立互相尊重、理解、信任以及团结协作的师生关系，创造愉快、活泼的良好教学氛围，使教与学更加和谐协调发展。我们常常听到学生用这样一句话来赞扬某个教师的讲课：听这个老师的课真是一种享受。“享受”就意味着学习过程充满快乐的情境体验，学生的紧张心理荡然无存。为此，作为教学主导者的教师，在教学过程中，就得精心设计教学情境，充分发挥其协调功能，想方设法消除学生的紧张心理，创造出一种愉悦和谐的教学情境。
研究表明，宽松和谐的环境，让人情绪稳定，精神松弛，心旷神怡，使人的思维活动达到较高兴奋点。在教学中，教师要巧妙设计教学流程，创设宽松和谐的学习环境，这对学生的愉快学习和积极思维是十分有益的。作为教师，我们应该相信每个学生都蕴藏着极大的学习潜能，每一个学生都有自己丰富独特的内心世界，我们应该多给他们提供空间，让不同类型的学生在学习过程中获得乐趣，获得满足感和成功感，以成功的体验克服挫折感和自卑感。尤其对后进生更要格外关注，注意观察他们的闪光点，及时给予表扬和鼓励，帮助他们树立学习的自信心，增强不断超越自我的能力。
二、探究性学习方式引入课堂教学，促进学生主动和谐发展
探究性学习方式要求学生进行自主探索和研究，在探究中体验学习的乐趣，形成知识运用和创新能力。这一学习方式要求教师要营造民主和谐的学习氛围，不用标准答案禁锢学生思维，鼓励学生大胆设疑、大胆探索、大胆创新。为此，课堂教学要创设知识是怎样来、是怎样生成的情境，使学生体验理论的生成过程，享受发现的乐趣，品味成功的喜悦，使其进入发现问题、解决问题的思维过程，获得对思维方法的体验。这实际是发现矛盾、提出矛盾、分析矛盾、解决矛盾的过程，孕育着可贵的创新思维。在探究中，教师要明确自己的角色定位，发挥好导向和组织协调作用，不能以导代研，剥夺学生的自主地位。教师还要通过学习成果交流、墙报、投稿等方式对学生的创新能力做出积极的评价，创造成功的情感体验，提高学生学习的积极性和创造性。例如：在课堂教学中，自问自答、讨论、采访、辩论、角色换位、复述课文、讲故事、演讲等等。这些方式具有极强的趣味性和吸引力，能使学生主动地参与到教学活动中去。同时在活动中，规律让学生自主发现，方法让学生自主寻找，思路让学生自主探究，问题让学生自主解决。这样就能最大限度地培养学生的自主探究的能力。
无数教学实践证明，学生自主探究的愿望是强烈的，学生主动发展的潜力是巨大的。只要我们教师充分相信学生，尊重学生，以充分调动学生学习的积极性为前提，以教给学生学会学习为重点，以促进学生智能为核心，就能使学生逐步走向自主探究学习的道路，从而更加主动地学习，主动和谐地发展。
三、和谐结尾，余地生辉，耐人寻味
一堂课切忌“两头不剩”满堂灌，结课时要留有余地，可让学生主动地去细细咀嚼、反复回味、广泛演绎。经常给学生留有思维驰骋的余地，就能充分发挥学生的积极性，主动性，让学生的思维开出绚丽的智慧之花。结课时，教师也可在黑板前悠然踱上几步，使学生紧张的神经得以松驰，使思维处于安静，从而有效地调节大脑，减少疲劳，使学生精力更加充沛，注意力集中地投入作业练习中去，那么这节课就更加完美和谐了。
四、和谐教学还应打破教室、围墙、课堂的限制，突出实践性
在教学中，老师应该以学生的发展为本，以教材为资源和指南，引领学生走入社会，或创设生活情境，以生活为探索的乐园，多给学生一些机会，让他们去体验，给学生一点儿困难，让他们去解决，给学生一些问题，让他们寻找答案，给学生创造条件，让他们去锻炼，给学生一片空间，让他们自己向前走。学生的能力不是我们教会、讲会的，也不是他们自己听会、背会的，而是在这些种种实践活动的设计、参与、总结中生长起来的。这种新的学生观的确立要求老师在整个教学中扮演的角色也发生了明显的变化，教师已不仅仅是教材的开发者，与学生平等对话的合作者，还是引领学生走入社会生活实践的组织者和辅导者，是让学生体验探究乐趣的引路人。
参考文献
[1]严先元.怎样引导学生习得新的学习方式[M].长春：东北师范大学出版社，2004.