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【摘要】对于语文的学习很大程度就是学习阅读和作文，所以阅读和作文一直是教学中的重点，其实在语文教学中阅读和作文是统一的两个方面。但是一直以来，阅读和作文被看作是分开的两个方面，教材中的优秀的篇目在课堂上我们仅仅教授了怎么样的去阅读，怎样体会作者的中心，怎样利用课文提高学生的阅读能力，却忽视了它作为作文典型的一个方面，没有在课堂教学中把它作为写作模板来用，这是语文课堂教学中的一个缺憾。
【关键词】中学 语文阅读和作文 统一
作家在进行写作的时候是遵循一定的规律的，教师在课堂上讲授课文的时候要注意把这些规律进行总结，引导学生学会利用阅读提高自己的作文。笔者总结作家写作时的一般规律进行简单的论述。
一、作家写作时的一般规律
首先是文章的结构，一篇好的文章结构要有好的布局，根据文章的内容选定合适的结构对于文章是非常重要的。其次是作者的思维途径，优秀的文章作者看事情的角度也是不同的，这主要来源于作者的思维方法即思维途径的不同。再次是作者的选材，有了新的角度加上选材的新颖性，这样就基本上具备了一篇好的文章的基础。同样的社会主题或者感情抒发，不同的作者会有不同的反应方式，不同的表现形式，这样才会有各种不同视角的文章。
二、中学语文阅读教学与作文教学的有效统一
在中学语文教学中，把写作和阅读结合起来，既有利于学生深刻的理解学语文的目的又能切实的提高学生的阅读和作文能力，尤其是作文的能力。接下来我们以初中课本中朱自清先生的《春》这篇课文为例，简述阅读和作文的结合。
首先在引入课堂教学后，引导学生初读课文，对文章进行整体的把握，并且欣赏录音朗读，在这种氛围中引导学生把握本文的感情基调。
其次在对文章进行充分阅读的基础上，设置相应的问题，这些问题都是引导学生理解写作的思维的，引导学生对文章写作方式的理解和学习，教师可以从文章的中心构思等角度进行提问，这样可以帮助学生理清作者的写作的思路和写作的先后顺序，进而进入对文章中作者对春天的优美感情的抒发方式的讲解和学习，这样不仅是学生了解作者哪写得好，还能引导学生自己明白利用什么样的方法写好的，这样可以直接教会学生写作的技巧，提高学生的写作能力。
举例如下：
教师：刚才我们进行了阅读，对《春》表现的春天的美进行了体会，那下面同学们思考一下，作者借此表现的是一种什么感情呢？
学生回答：作者主要想表现的是春天的美好和生机活力，表现的是作者对于春天的热爱。
借此引导学生明白文章的中心思想，理解写作的第一步应该是树立自己的文章的中心思想。并且根据中心思想来表现自己写作的对象。
教师：不错，作者是怎样表现对春天的喜爱的呢？
学生（在阅读后对文章已经有了比较深刻的了解）：整片课文作者主要是从盼春、绘春和赞春三个方面进行描写的，其中，“绘春”是本文作者写作的重点所在。作者是利用对春的描绘来表现对春天的喜爱的。
引导学生在回答问题的同时明确作者写作本文的结构，表现中心的方法和写作手法。明白详略的安排，这样就可以在自己的作文中注意到这些方面，并且明确写作的技巧。真正明白文章中的写作技巧。
教师：那同学们具体从哪些方面看出了春天的美好呢？大家选出具体的方面进行说明。
学生甲：第二段对春天的景物进行了整体的勾勒，分别对春天的山、水、太阳进行了描写，把一个充满活力的春天展现在了我们面前。
学生乙：接下来对小草的描写能够生动的体现春天的美景和勃勃的生机。
教师：对，那作者是用了什么样的方法对小草进行描写的呢？怎么样的体现了春天的呢？
学生：主要是利用了不同的写作手法，尤其是修辞的手法。在“小草偷偷的...钻出来”这一句中，作者运用了拟人，把小草写成小人一样“偷偷的”生动形象，把一株小草写活了。还有作者写到“小草”“嫩嫩的，绿绿的”而不是“嫩嫩绿绿的小草”生动的突出了小草的特点。
利用这样的问题引导学生发现文章的写作方法，并且理解这种表达方法是怎样的被用到的，有什么好处，自己怎么在自己的文章中用到。这样学生会在认识到文章的结构的基础上，理解作者的细致的写作手法。
接着利用相同的方法，引导学生分析接下来的春花图、春雨图、春风图和迎春图。引导学生认识修辞手法、寄情于景、多角度描写和动静结合等等手法的运用。对于这些写作手法的分析和运用的学习，能够在体会作者表现春天的美好和自己感情的同时切实的学会在自己的文章中运用相似的手法，为自己的文章增光添彩。
最后引导学生反复的阅读和体会最后一个部分，作者对春天的赞美，这一部分是作者对春天整体特征的赞美，是作者内心感情的直接抒发。学习这一部分可以引导学生学会作者在文章的结尾抒发感情的方法。学习文章结尾的方法和直接抒发感情的方法。分析完课文后，和学生一起讲文章中学到的结构方法和写作手法等进行汇总，利用本文这个典型的课文切实的掌握好这些手法的写作。接下来是练习，列举一些常见的景物引导学生在练习中真正地掌握这些手法。例如对秋天的落叶的描写，对于冬天的雪景的描写等。
结语
将阅读和作文结合在一起进行教学，这样做既符合学生学习的规律又能切实的提高学生的写作能力。本文从作文和阅读结合的方面进行论述，从阅读中发现文章的规律，引导学生利用写作的规律，能够把阅读和作文结合起来。考（条）
参考文献
[1] 肖守华创设优美意境，激活思维火花——谈朱自清散文《春》的教法[期刊论文]-读写算（教育教学研究），2010（30）.
[2] 王银舞试论个性化阅读与作文创新能力的培养[期刊论文]-现代语文（教学研究），2010（11）.
【关键词】中学 语文阅读和作文 统一
作家在进行写作的时候是遵循一定的规律的，教师在课堂上讲授课文的时候要注意把这些规律进行总结，引导学生学会利用阅读提高自己的作文。笔者总结作家写作时的一般规律进行简单的论述。
一、作家写作时的一般规律
首先是文章的结构，一篇好的文章结构要有好的布局，根据文章的内容选定合适的结构对于文章是非常重要的。其次是作者的思维途径，优秀的文章作者看事情的角度也是不同的，这主要来源于作者的思维方法即思维途径的不同。再次是作者的选材，有了新的角度加上选材的新颖性，这样就基本上具备了一篇好的文章的基础。同样的社会主题或者感情抒发，不同的作者会有不同的反应方式，不同的表现形式，这样才会有各种不同视角的文章。
二、中学语文阅读教学与作文教学的有效统一
在中学语文教学中，把写作和阅读结合起来，既有利于学生深刻的理解学语文的目的又能切实的提高学生的阅读和作文能力，尤其是作文的能力。接下来我们以初中课本中朱自清先生的《春》这篇课文为例，简述阅读和作文的结合。
首先在引入课堂教学后，引导学生初读课文，对文章进行整体的把握，并且欣赏录音朗读，在这种氛围中引导学生把握本文的感情基调。
其次在对文章进行充分阅读的基础上，设置相应的问题，这些问题都是引导学生理解写作的思维的，引导学生对文章写作方式的理解和学习，教师可以从文章的中心构思等角度进行提问，这样可以帮助学生理清作者的写作的思路和写作的先后顺序，进而进入对文章中作者对春天的优美感情的抒发方式的讲解和学习，这样不仅是学生了解作者哪写得好，还能引导学生自己明白利用什么样的方法写好的，这样可以直接教会学生写作的技巧，提高学生的写作能力。
举例如下：
教师：刚才我们进行了阅读，对《春》表现的春天的美进行了体会，那下面同学们思考一下，作者借此表现的是一种什么感情呢？
学生回答：作者主要想表现的是春天的美好和生机活力，表现的是作者对于春天的热爱。
借此引导学生明白文章的中心思想，理解写作的第一步应该是树立自己的文章的中心思想。并且根据中心思想来表现自己写作的对象。
教师：不错，作者是怎样表现对春天的喜爱的呢？
学生（在阅读后对文章已经有了比较深刻的了解）：整片课文作者主要是从盼春、绘春和赞春三个方面进行描写的，其中，“绘春”是本文作者写作的重点所在。作者是利用对春的描绘来表现对春天的喜爱的。
引导学生在回答问题的同时明确作者写作本文的结构，表现中心的方法和写作手法。明白详略的安排，这样就可以在自己的作文中注意到这些方面，并且明确写作的技巧。真正明白文章中的写作技巧。
教师：那同学们具体从哪些方面看出了春天的美好呢？大家选出具体的方面进行说明。
学生甲：第二段对春天的景物进行了整体的勾勒，分别对春天的山、水、太阳进行了描写，把一个充满活力的春天展现在了我们面前。
学生乙：接下来对小草的描写能够生动的体现春天的美景和勃勃的生机。
教师：对，那作者是用了什么样的方法对小草进行描写的呢？怎么样的体现了春天的呢？
学生：主要是利用了不同的写作手法，尤其是修辞的手法。在“小草偷偷的...钻出来”这一句中，作者运用了拟人，把小草写成小人一样“偷偷的”生动形象，把一株小草写活了。还有作者写到“小草”“嫩嫩的，绿绿的”而不是“嫩嫩绿绿的小草”生动的突出了小草的特点。
利用这样的问题引导学生发现文章的写作方法，并且理解这种表达方法是怎样的被用到的，有什么好处，自己怎么在自己的文章中用到。这样学生会在认识到文章的结构的基础上，理解作者的细致的写作手法。
接着利用相同的方法，引导学生分析接下来的春花图、春雨图、春风图和迎春图。引导学生认识修辞手法、寄情于景、多角度描写和动静结合等等手法的运用。对于这些写作手法的分析和运用的学习，能够在体会作者表现春天的美好和自己感情的同时切实的学会在自己的文章中运用相似的手法，为自己的文章增光添彩。
最后引导学生反复的阅读和体会最后一个部分，作者对春天的赞美，这一部分是作者对春天整体特征的赞美，是作者内心感情的直接抒发。学习这一部分可以引导学生学会作者在文章的结尾抒发感情的方法。学习文章结尾的方法和直接抒发感情的方法。分析完课文后，和学生一起讲文章中学到的结构方法和写作手法等进行汇总，利用本文这个典型的课文切实的掌握好这些手法的写作。接下来是练习，列举一些常见的景物引导学生在练习中真正地掌握这些手法。例如对秋天的落叶的描写，对于冬天的雪景的描写等。
结语
将阅读和作文结合在一起进行教学，这样做既符合学生学习的规律又能切实的提高学生的写作能力。本文从作文和阅读结合的方面进行论述，从阅读中发现文章的规律，引导学生利用写作的规律，能够把阅读和作文结合起来。考（条）
参考文献
[1] 肖守华创设优美意境，激活思维火花——谈朱自清散文《春》的教法[期刊论文]-读写算（教育教学研究），2010（30）.
[2] 王银舞试论个性化阅读与作文创新能力的培养[期刊论文]-现代语文（教学研究），2010（11）.