〔关键词〕 数学教学；计算能力；培养
　　〔中图分类号〕 G633.6 〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463（2013）22—0037—01
　　计算能力的好坏直接影响数学知识的应用和以后内容的学习，只有计算准确，才能使数学训练得以顺利进行。那么，在数学教学中，如何培养学生的计算能力呢？
　　一、消除心理障碍，树立自信心
　　计算不正确的原因往往不是知识没掌握，大多数时候是由于心理焦虑、紧张等方面的原因引起的。解题时，焦虑、紧张导致学生不能集中精力进行审题、计算，不是少了条件，就是丢了单位，这是导致学生出错的原因之一。如求不等式组x2+8x+5≥00　　二、培养良好的计算习惯
　　学生发现自己计算错误后，往往以“粗心”、“我看错了题目”等理由原谅自己。如，一个数的绝对值是3，求这个数是多少。学生往往会丢了-3。可见，要培养学生的计算能力，使学生养成良好的计算习惯至关重要。我认为培养学生良好的计算习惯可以从以下两个方面入手。
　　1.熟记某些重要数据公式和法则。因为准确无误是运算的基本要求，正确地记忆公式和法则是运算准确的前提。同时还要能掌握公式的推导过程，因为只有理解定理、公式的推导过程，才能做到公式的正用、反用和灵活运用，从而提高运算能力。
　　2.培养学生一看、二想、三算、四演的良好习惯。所谓一看、二想、三算、四演是指：第一步先看清题目中的数字和符号；第二步再想一想用什么方法或有无简便方法，以及计算时应注意什么，先算什么，后算什么等；第三步进行计算；第四步进行演算。平时练习就应要求学生做到步步有根据、有充足的理由，并注意运算的顺序。
　　三、集错成册，提升技巧
　　有些错误，学生是一错再错，几乎是每次都错，分析原因之后发现，主要是错误印象不深刻，没有治好“病根”。虽然教师讲了，学生要么根本没有理解，要么是在学习中不求甚解，不注意总结所致。为了改变这种状况，在教学中，我要求学生准备一本错题集，专门记录每次作业或测试中做错的题目。不仅记录错误的解题过程，而且还要在旁边写出出错的原因（即自己当时的思考方法，出现了那些偏差）及改正的措施，并加以订正。这样，学生就能对错误加深印象，使自己以后不再犯同样的错误。实践证明，自编一本“错题集”是避免做题一错再错的最好方法。当然，落实是成功的关键，有些学生也有错题集，一是记录不全，没有分析当时的错误成因；二是常常只记不看，成了摆设，没有发挥到它应有的功能。对这类情况，教师要多加强情感疏导，让学生从心理上重视“错题集”，认识到“错题集”的重要性，进而发挥“错题集”应有的功能。
　　四、科学组织练习，提高计算能力
　　学生掌握知识有一个过程，要在理解的基础上，通过必要的练习来加以巩固。练习绝不能搞题海战，练习的有效与否，更要突出一个“巧”字。
　　1.先慢后快。在刚刚教完一个新的教学内容时，要求学生侧重掌握计算方法。因此，设计练习时，尽量计算量少一些，且不计时间，重在算对。过一段时间后，逐步提高计算要求。
　　2.重点部分重点练。在教学前先认真分析教材，把握重点、难点和关键，从而组织学生进行针对性的练习。不要急于让学生算出计算结果，而是要在练习中刻意安排突破难点的变式练习。
　　3.经常出错的反复练。及时纠正并加强针对性练习。平时批改作业时，要有意识地把学生作业中算错的题进行分析、归类。
　　4.练习形式灵活多样。多样化的练习丰富了练习的内容和形式，能够大大激发学生的兴趣，增强学生参与练习的积极性，使计算能力的提高有了保障。
　　编辑：谢颖丽