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幼儿园青年教师是幼儿教育改革和发展的生力军，是幼儿园保持活力、创新学习的希望。他们的精神面貌、综合业务素质、能力结构状况等直接关系到幼儿园师资队伍的发展水平，是实现幼儿园可持续发展的保证。因此，应当从战略的高度出发，切实加强对幼儿园青年教师综合素的培养。
为了孩子们在体、智、德、美更好的发展，青年教师必须具备以下几点特征。
一、广泛的兴趣爱好
幼儿的知识面已远远超过其年龄界限。他们喜欢思考，有自己的见解，也有提不完的问题，渴望能得到成人的解答。青年教师有广泛的兴趣爱好、渊博的知识，才能深入浅出地回答孩子们提出的各种问题，在满足他们的求知欲的同时点燃智慧的火花。如果青年教师对孩子的问题一问三不知，不仅起不到“传道、授业、解惑”的作用，而且有损教师在孩子心目中的形象。所以，我应该广泛地学习科学文化知识和专业理论知识，关注孩子们关心的话题，才能更好地与孩子们沟通，成为他们地良师益友。
二、爱心、耐心与细心
青年教师的情感对儿童有感染作用。因此，青年教师良好的情感品质也是其职业的要求之一。学前儿童知识经验少、是非观念差、独立生活能力缺乏，他们不仅需要成人对他们生活上的耐心照料，行为品德上的耐心引导，而且需要得到教师情感上的关爱与呵护。当然，青年教师对孩子的爱应是发自内心的，是一种建立在理智基础上的爱。教师既应对孩子一视同仁，尊重他们的人格，保护他们的自尊心，又要提出合理而严格的要求。青年教师的情感在教育过程中的表现是多方面的，一个优秀的青年教师应善于控制自己的情感，恰当地表情、姿态、语言去感染儿童，以保证教育过程的有效性。
三、执著、沉着与自制
首先，青年教师要有完成教育任务的坚定意向，这是完成教育任务的保证。其次，青年教师的沉着、自制，会有效地影响儿童的意志品质。学前儿童年幼无知，自控能力差，常会出现各种行为问题，如任性、不遵守规则、不听从规劝、违背教师提出的要求，同伴之间不能友好相处，攻击性行为较多等，青年教师要善于调整、控制自己的情绪，处事冷静，以平和的态度对待孩子。如果青年教师缺乏自制力，用粗暴地方式对待孩子，例如讽刺挖苦，甚至体罚或变相体罚，这不仅伤害孩子地情感，而且会影响儿童地身心健康。
四、具备多方面的能力
一是敏锐细致的观察力；二是创造性思维能力；三是生动、流畅的口语表达能力；四是较强的组织管理能力。
五、积极向上、活泼开朗
青年教师个人的情感、意志、个性特征以及与孩子交往的方式，教育儿童的方法，都会对儿童性格的形成产生潜移默化的影响。充实、丰富的生活内容，快乐的情绪体验，给孩子温馨的爱抚和安全感会使儿童变得活泼开朗，乐观向上；相反，单调的生活刺激，刻板的教育模式，冷漠的环境氛围会使儿童个性难以健康发展。因此，从儿童活力的形象，快乐的个性，大方的仪容去赢得孩子的尊重与喜爱，从而塑造孩子活泼开朗的性格。
在专业发展中，园本教研作为教师每周都要开展的活动，已成为幼儿园发展和教师成长的必然途径，旨在为每一个参与者创建充分表达自我、与同伴交流互启的平台，在一定意义上对于老师专业能力的促进应该是有很大帮助的。教师一致认为，一些精品课等实践活动对教师专业成长是最有效的。但青年教师很困惑，观摩了某个优秀教师的活动后深受鼓舞，搬到自己班级“拷贝不走样”模仿一遍，结果却面目全非。原因可能是她们仅停留于表面的模仿，而没有去解读这些优秀教师的设计理念与原因以及现场展示过程中的实际情景。为此，应引导青年教师要认真解剖教材、多多实践，以小见大、举一反三，从中真正领悟先进的教学理念，并落实在自己的教育教学实践中。
（一）制订个人三年发展规划，明确发展方向
要让自己在专业上有所发展，首先要找准发展定位：明确自己要达到什么目标、通过什么阶段达到自己的什么目标、现在自己的薄弱点在哪等问题。如果青年教师对自己的专业发展事先有了考虑和设计，则会把自己的行为置于理性的思考之中，这样才能形成主体意识，自动、自觉地提高自身的专业素质。可以帮助青年教师重点从教育教学能力、科研能力、教育实践等方面入手，分析自身专业发展情况，明确其发展方向，不断改善、提高。
（二）从实践需求出发，多种模式促进教师专业发展
首先开展专题读书沙龙活动，通过确定教育教学专题，引导青年教师们有针对性地去学习，然后开展讨论交流，形成共同认识，促进自身的提高。争取做到“四个一”：读好一本教育书籍，丰富理论涵养；写好一篇高质量随笔，促进积累思考；做好一个班级课题，优化自身工作；写好一篇教育论文，提升教育理念。其次，通过青年教师和有经验教师结对，帮助青年教师在自身专业发展上缩短摸索的时间，加快她们成长的步伐。再次，通过教学设计、案例分析、一课三研、汇报课等多种方式的研讨模式，促使教师专业素质得到不断的提升。最后是课题研究，青年教师教学发展的同时需要注重科研建设，教学推动科研的深入开展，每位教师都参与班级小课题研究，从而让我们这些青年教师的教科研水平再上一个新的台阶。
相信新时代的青年教师一定会顺应时代的发展，不断地学习理论知识，结合实际，丰富自己的专业知识，在工作中做一名爱孩子的老师。
为了孩子们在体、智、德、美更好的发展，青年教师必须具备以下几点特征。
一、广泛的兴趣爱好
幼儿的知识面已远远超过其年龄界限。他们喜欢思考，有自己的见解，也有提不完的问题，渴望能得到成人的解答。青年教师有广泛的兴趣爱好、渊博的知识，才能深入浅出地回答孩子们提出的各种问题，在满足他们的求知欲的同时点燃智慧的火花。如果青年教师对孩子的问题一问三不知，不仅起不到“传道、授业、解惑”的作用，而且有损教师在孩子心目中的形象。所以，我应该广泛地学习科学文化知识和专业理论知识，关注孩子们关心的话题，才能更好地与孩子们沟通，成为他们地良师益友。
二、爱心、耐心与细心
青年教师的情感对儿童有感染作用。因此，青年教师良好的情感品质也是其职业的要求之一。学前儿童知识经验少、是非观念差、独立生活能力缺乏，他们不仅需要成人对他们生活上的耐心照料，行为品德上的耐心引导，而且需要得到教师情感上的关爱与呵护。当然，青年教师对孩子的爱应是发自内心的，是一种建立在理智基础上的爱。教师既应对孩子一视同仁，尊重他们的人格，保护他们的自尊心，又要提出合理而严格的要求。青年教师的情感在教育过程中的表现是多方面的，一个优秀的青年教师应善于控制自己的情感，恰当地表情、姿态、语言去感染儿童，以保证教育过程的有效性。
三、执著、沉着与自制
首先，青年教师要有完成教育任务的坚定意向，这是完成教育任务的保证。其次，青年教师的沉着、自制，会有效地影响儿童的意志品质。学前儿童年幼无知，自控能力差，常会出现各种行为问题，如任性、不遵守规则、不听从规劝、违背教师提出的要求，同伴之间不能友好相处，攻击性行为较多等，青年教师要善于调整、控制自己的情绪，处事冷静，以平和的态度对待孩子。如果青年教师缺乏自制力，用粗暴地方式对待孩子，例如讽刺挖苦，甚至体罚或变相体罚，这不仅伤害孩子地情感，而且会影响儿童地身心健康。
四、具备多方面的能力
一是敏锐细致的观察力；二是创造性思维能力；三是生动、流畅的口语表达能力；四是较强的组织管理能力。
五、积极向上、活泼开朗
青年教师个人的情感、意志、个性特征以及与孩子交往的方式，教育儿童的方法，都会对儿童性格的形成产生潜移默化的影响。充实、丰富的生活内容，快乐的情绪体验，给孩子温馨的爱抚和安全感会使儿童变得活泼开朗，乐观向上；相反，单调的生活刺激，刻板的教育模式，冷漠的环境氛围会使儿童个性难以健康发展。因此，从儿童活力的形象，快乐的个性，大方的仪容去赢得孩子的尊重与喜爱，从而塑造孩子活泼开朗的性格。
在专业发展中，园本教研作为教师每周都要开展的活动，已成为幼儿园发展和教师成长的必然途径，旨在为每一个参与者创建充分表达自我、与同伴交流互启的平台，在一定意义上对于老师专业能力的促进应该是有很大帮助的。教师一致认为，一些精品课等实践活动对教师专业成长是最有效的。但青年教师很困惑，观摩了某个优秀教师的活动后深受鼓舞，搬到自己班级“拷贝不走样”模仿一遍，结果却面目全非。原因可能是她们仅停留于表面的模仿，而没有去解读这些优秀教师的设计理念与原因以及现场展示过程中的实际情景。为此，应引导青年教师要认真解剖教材、多多实践，以小见大、举一反三，从中真正领悟先进的教学理念，并落实在自己的教育教学实践中。
（一）制订个人三年发展规划，明确发展方向
要让自己在专业上有所发展，首先要找准发展定位：明确自己要达到什么目标、通过什么阶段达到自己的什么目标、现在自己的薄弱点在哪等问题。如果青年教师对自己的专业发展事先有了考虑和设计，则会把自己的行为置于理性的思考之中，这样才能形成主体意识，自动、自觉地提高自身的专业素质。可以帮助青年教师重点从教育教学能力、科研能力、教育实践等方面入手，分析自身专业发展情况，明确其发展方向，不断改善、提高。
（二）从实践需求出发，多种模式促进教师专业发展
首先开展专题读书沙龙活动，通过确定教育教学专题，引导青年教师们有针对性地去学习，然后开展讨论交流，形成共同认识，促进自身的提高。争取做到“四个一”：读好一本教育书籍，丰富理论涵养；写好一篇高质量随笔，促进积累思考；做好一个班级课题，优化自身工作；写好一篇教育论文，提升教育理念。其次，通过青年教师和有经验教师结对，帮助青年教师在自身专业发展上缩短摸索的时间，加快她们成长的步伐。再次，通过教学设计、案例分析、一课三研、汇报课等多种方式的研讨模式，促使教师专业素质得到不断的提升。最后是课题研究，青年教师教学发展的同时需要注重科研建设，教学推动科研的深入开展，每位教师都参与班级小课题研究，从而让我们这些青年教师的教科研水平再上一个新的台阶。
相信新时代的青年教师一定会顺应时代的发展，不断地学习理论知识，结合实际，丰富自己的专业知识，在工作中做一名爱孩子的老师。