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摘要：绘本是一种立足于儿童全面发展的教育资源，具有形象、沟通、启迪、综合实践的特点和功能。充分认识绘本的价值和资源优势，合理选择优质绘本资源，有机融入学校教育和课堂教学。文章尝试将包含道德教育和思想政治价值元素的绘本渗透到学科教学、班级管理、校园活动中，从而影响学生的思想品德，塑造学生的个性，促进学生的内在成长。
关键词：绘本;品德教育;教育资源
一、德育绘本的育人价值
绘本在学习者的情感发展、社交发展、想象发展和语言发展等方面发挥着重要的作用。德育绘本包含了丰富的认识教育、美育教育和哲学教育元素，具有很高的育人价值。绘本内容丰富，图片形象生动并结合文字，给读者带来无限的想象。读者通过文字和图片进入不同的文化世界。绘本不仅能激发学生的阅读兴趣，增强他们的想象力和创造力，还有助于提高他們理解和观察世界的能力。绘本不是简单的图解文字，对于儿童来说，它有着更大的意义。绘本不仅插图精美，其语言生动有趣，富有韵律美，故事富有文学性美，具有丰富的审美价值。
绘本故事简单而富有哲理，让人们穿越时空，通过文化，进入一个不同的世界，与古今圣贤敞开心扉进行对话，给人们带来人生的启迪和思考。在绘本美丽的故事情节中，更好地认识自己、认识他人、认识世界，懂得人生的哲理。
二、德育绘本的教学策略
著名插画家白蒂利亚说：“儿童的成长一半在于饮食，而另一半在阅读。”阅读不仅可以培养儿童的语言能力、沟通表达能力、逻辑思维能力、想象力和创造力等关键能力，而且还起着树人育人的作用。
绘本插图精美，语言简洁，内容丰富。通过图文并举的阅读，可以提高学生的想象力、观察力、理解力、表达力，发展他们的思维和创造力，特别是对促进学生的自我意识和鼓励他们的内在成长具有不可估量的作用。德育是美育，也是情感教育和精神教育。它不仅能提高人的审美素质，还能潜移默化地影响人的感情、兴趣、气质、心灵，鼓舞人的精神，温暖人的心灵，阅读绘本不仅是欣赏文学，更是感染审美。引导学生欣赏插图，欣赏语言凝练丰富的文学美文，鼓励学生适应，不断编写绘本，培养学生发现美、欣赏美、感受美和创造美的能力。蕴含多种德育元素的英语绘本，可以滋养和治愈孩子的心灵，帮助学生管理自己的情感，引导他们热爱生活，潜移默化地影响他们的思想、言行。绘本的内容包含了故事和哲理，给人们带来了人生的启迪和思考。在绘本美丽的故事情节中，你可以更好地了解自己、了解他人、了解世界。富有哲学内涵的绘画本能会引起学生对生活的思考，对正确“三观”的建立和培养有潜移默化的影响。
三、德育绘本的育人途径
（一）学校提供阅读空间，营造阅读氛围
绘本可以滋养孩子的心灵，塑造孩子的心智和性格。沉浸在绘本优美的文字、精美的插图、内容无限的哲理故事中，与作者思想碰撞的孩子，可以体验到绘本所带来的心灵滋养。环境教育人，学校可以积极创造阅读空间，创造阅读的氛围，如开设一个绘本阅览室，一个绘本阅读角，绘本电子阅读室等，以及举办校级读书活动，通过丰富的阅读方式，渗透孩子的内心世界，引领他们的心灵成长。让孩子在“故事”中了解真理、对错，学会理解和表达，在阅读中释放压抑的情绪和不良的情绪，从而真正促进身心的健康发展。
（二）课堂教学引入绘本，丰富教学内容
绘本题材广泛，内容涉及多学科，能从美学、哲学、文学、德育等角度渗透，弥补精神滋养和美育的不足。道德教育绘本是最好的语言学习材料。教师应将语言学习、思维发展和性格塑造有机结合起来。在阅读教学中，教师可以将同一主题的绘本故事渗透到课堂教学中，如绘本故事介绍、绘本角色扮演等。绘本故事具有思想教育和情感引导的功能，有助于激发学生的兴趣，探索未知的知识，发展想象力，帮助学生成长。
（三）充分利用德育绘本，上好班会课
班会课堂上用绘本讲道德元素故事是最原始，也是最柔软的方式，浸润心灵，滋养身心，陶冶情操，更容易让孩子理解，唤醒心灵，激发内在的自我成长。通过讲故事的方式，而不是说教，让绘本阅读这样潜移默化，更容易被师生接受的方式实现平等对话，发挥故事“润物细无声”的疗愈和滋养作用。随着身体、心灵和个性的发展，不同阶段的学生面临着各种冲突和矛盾，导致了不必要的事件。尤其是青春期的孩子，对事物的认知和思考都不成熟，容易走极端。帮助孩子在书中找到自我，帮助他们调和亲子关系，通过自我反省了解自己和他人，与世界和平相处。
绘本促进教师自身的文化、人文和哲学素养，有助于引导青少年的精神层次，陶冶青少年的内心世界和道德品格。将包含认知、审美、道德、哲学价值的绘本，渗透到教材、课堂、校园活动中，将语言学习与思维发展、性格塑造融为一体，达到知识、情感、行动统一的目的。
参考文献
[1]陈晓婉，贾丽娜.具身认知对幼儿园绘本教学的启示[J].美术教育研究，2021（17）：156-157.
[2]叶青林.英语绘本立德树人的教学策略与实现途径[J].教学与管理，2021（26）：59-62.
[3]杨洋. 以情绪主题绘本为载体促进大班幼儿情绪调节能力发展的行动研究[D].陕西师范大学，2017.
[4]周华仙. 绘本阅读对中班幼儿情绪理解能力的影响[D].南京师范大学，2016.
[5]赵秀凤，李晓巍.叙事绘本中“愤怒”情绪的多模态转—隐喻表征——认知诗学视角[J].外语教学，2016，37（01）：10-14.
作者简介
黄蓉，性别：女，民族：汉，出生年月：1998年18月，职务职称：教师，工作单位：广西城市职业大学。
关键词：绘本;品德教育;教育资源
一、德育绘本的育人价值
绘本在学习者的情感发展、社交发展、想象发展和语言发展等方面发挥着重要的作用。德育绘本包含了丰富的认识教育、美育教育和哲学教育元素，具有很高的育人价值。绘本内容丰富，图片形象生动并结合文字，给读者带来无限的想象。读者通过文字和图片进入不同的文化世界。绘本不仅能激发学生的阅读兴趣，增强他们的想象力和创造力，还有助于提高他們理解和观察世界的能力。绘本不是简单的图解文字，对于儿童来说，它有着更大的意义。绘本不仅插图精美，其语言生动有趣，富有韵律美，故事富有文学性美，具有丰富的审美价值。
绘本故事简单而富有哲理，让人们穿越时空，通过文化，进入一个不同的世界，与古今圣贤敞开心扉进行对话，给人们带来人生的启迪和思考。在绘本美丽的故事情节中，更好地认识自己、认识他人、认识世界，懂得人生的哲理。
二、德育绘本的教学策略
著名插画家白蒂利亚说：“儿童的成长一半在于饮食，而另一半在阅读。”阅读不仅可以培养儿童的语言能力、沟通表达能力、逻辑思维能力、想象力和创造力等关键能力，而且还起着树人育人的作用。
绘本插图精美，语言简洁，内容丰富。通过图文并举的阅读，可以提高学生的想象力、观察力、理解力、表达力，发展他们的思维和创造力，特别是对促进学生的自我意识和鼓励他们的内在成长具有不可估量的作用。德育是美育，也是情感教育和精神教育。它不仅能提高人的审美素质，还能潜移默化地影响人的感情、兴趣、气质、心灵，鼓舞人的精神，温暖人的心灵，阅读绘本不仅是欣赏文学，更是感染审美。引导学生欣赏插图，欣赏语言凝练丰富的文学美文，鼓励学生适应，不断编写绘本，培养学生发现美、欣赏美、感受美和创造美的能力。蕴含多种德育元素的英语绘本，可以滋养和治愈孩子的心灵，帮助学生管理自己的情感，引导他们热爱生活，潜移默化地影响他们的思想、言行。绘本的内容包含了故事和哲理，给人们带来了人生的启迪和思考。在绘本美丽的故事情节中，你可以更好地了解自己、了解他人、了解世界。富有哲学内涵的绘画本能会引起学生对生活的思考，对正确“三观”的建立和培养有潜移默化的影响。
三、德育绘本的育人途径
（一）学校提供阅读空间，营造阅读氛围
绘本可以滋养孩子的心灵，塑造孩子的心智和性格。沉浸在绘本优美的文字、精美的插图、内容无限的哲理故事中，与作者思想碰撞的孩子，可以体验到绘本所带来的心灵滋养。环境教育人，学校可以积极创造阅读空间，创造阅读的氛围，如开设一个绘本阅览室，一个绘本阅读角，绘本电子阅读室等，以及举办校级读书活动，通过丰富的阅读方式，渗透孩子的内心世界，引领他们的心灵成长。让孩子在“故事”中了解真理、对错，学会理解和表达，在阅读中释放压抑的情绪和不良的情绪，从而真正促进身心的健康发展。
（二）课堂教学引入绘本，丰富教学内容
绘本题材广泛，内容涉及多学科，能从美学、哲学、文学、德育等角度渗透，弥补精神滋养和美育的不足。道德教育绘本是最好的语言学习材料。教师应将语言学习、思维发展和性格塑造有机结合起来。在阅读教学中，教师可以将同一主题的绘本故事渗透到课堂教学中，如绘本故事介绍、绘本角色扮演等。绘本故事具有思想教育和情感引导的功能，有助于激发学生的兴趣，探索未知的知识，发展想象力，帮助学生成长。
（三）充分利用德育绘本，上好班会课
班会课堂上用绘本讲道德元素故事是最原始，也是最柔软的方式，浸润心灵，滋养身心，陶冶情操，更容易让孩子理解，唤醒心灵，激发内在的自我成长。通过讲故事的方式，而不是说教，让绘本阅读这样潜移默化，更容易被师生接受的方式实现平等对话，发挥故事“润物细无声”的疗愈和滋养作用。随着身体、心灵和个性的发展，不同阶段的学生面临着各种冲突和矛盾，导致了不必要的事件。尤其是青春期的孩子，对事物的认知和思考都不成熟，容易走极端。帮助孩子在书中找到自我，帮助他们调和亲子关系，通过自我反省了解自己和他人，与世界和平相处。
绘本促进教师自身的文化、人文和哲学素养，有助于引导青少年的精神层次，陶冶青少年的内心世界和道德品格。将包含认知、审美、道德、哲学价值的绘本，渗透到教材、课堂、校园活动中，将语言学习与思维发展、性格塑造融为一体，达到知识、情感、行动统一的目的。
参考文献
[1]陈晓婉，贾丽娜.具身认知对幼儿园绘本教学的启示[J].美术教育研究，2021（17）：156-157.
[2]叶青林.英语绘本立德树人的教学策略与实现途径[J].教学与管理，2021（26）：59-62.
[3]杨洋. 以情绪主题绘本为载体促进大班幼儿情绪调节能力发展的行动研究[D].陕西师范大学，2017.
[4]周华仙. 绘本阅读对中班幼儿情绪理解能力的影响[D].南京师范大学，2016.
[5]赵秀凤，李晓巍.叙事绘本中“愤怒”情绪的多模态转—隐喻表征——认知诗学视角[J].外语教学，2016，37（01）：10-14.
作者简介
黄蓉，性别：女，民族：汉，出生年月：1998年18月，职务职称：教师，工作单位：广西城市职业大学。