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课堂教学是教师传授知识的主阵地，也是学生获取知识的最重要途径。教学氛围的和谐与否直接影响师生的交流、影响教师的授课效果影响学生的学习兴趣，因此，创造和谐的教学氛围对加强学生学习的主动性，提高教学质量具有重要作用。
一、加强师生间情感沟通
新课标要求课堂教学要从“知识与技能”“过程与方法”“情感与态度”这三个方面制定每堂课的教学目标，而情感与态度常常因各种原因被忽视，笔者认为，加强情感交流，创造宽松和谐的氛围，可以使学生摆脱被动和压抑，使思维处于一种敏捷的状态中，极大提高课堂效率。
（一）认真观察，有的放矢
通过观察学生的表情，了解他们的心理感受，并有意识有目的的进行课堂提问和互动，进而有针对性的调整教学方案，通过使用不同的方式方法，使各层次的学生都能真正有所收获，并感受到成功的体验。
（二）情境教学，提高兴趣
由于学生的生长环境家庭背景不同，他们对学习的认知也不相同。未避免学习困难生的抵触情绪，教师应使用情景教学法，在情境设置中拉近教师和学生的距离。进一步和谐课堂教学氛围，提高学生特别是学困生的学习兴趣，使教学计划在愉悦的环境下完成。
（三）充分赞许，体验成功
每个学生都渴望得到老师的赞许都向往成功的体验，因此，适时地提出不同程度的问题，引导学优生深层次思考，促进一般生积极思考，督促学困生努力思考，使学生们都能有表现的机会，能体面自豪地回答问题，这样在客观上既活跃了课堂气氛，又能加深师生间的情感交流，并使学生在得到老师的赫许后获得成功的体验，进而增加学习兴趣。
二、提高学生的参与欲望
传统教学模式是老师在上面授课，学生在下面听课，老师讲什么学生听什么，很难营造出轻松愉悦的和谐教学氛围。笔者认为，有意识的让学生参与到教学方案制定中，在激发学生参与意识的同时提高问题意识，边学习边讨论，在和谐的环境中学到知识。
（一）充分信任，鼓励参与
学生对教学的参与程度直接影响他们接受知识的质量适当放权给学生，让他们参与到教案的制定中，并在制定教案的同时激发学生的求知欲，鼓励学生通过不同的方式提出问题，和学生共同讨论问题解决问题，并引导学生在一般问题的基础上拔高，鼓励他们提出有质量的问题，在活跃课堂气氛的同时达到教学目的。
（二）提倡质疑，共同解决
教学过程中如果只有刻板的老师授课学生接受，沉闷的教学环境势必会引起学生的厌烦情绪，会的不愿意听，不会的不想听。如果教师适时地“突发奇想”提出新奇的问题，从心理上抓住学生的好奇心，在共同探讨解决方案时提倡学生质疑之前的假设，在活跃的课堂氛围中探讨，进一步牢固掌握正确知识，澄清容易混淆的概念，达到教学目的。
（三）不断创新，适当反思
由于学生的心智还未成熟，有时会有逆反心理，因此在创新教学的过程中，学生有可能会暂时失去角色感引起不必要的误会。因此，教师要引导学生适当反思以纠正激进或者不适合的情绪兴趣，真正做到既和谐又严谨，既激发学生的探究热情又行之有度，真正把握好课告秩序，避免因过度追求“创新”“和谐”造成课堂失控的状态。
三、将心理健康问题引入教学
教师心理健康在教学工作中具有重要意义，教师的人格特征与心理状况直接影响着学生的非智力因素如兴趣动机、情绪、意志、性格等，良性的心理环境可以营造和谐的课堂教学氛围，因此教师的健康心理完整人格与教学效果息息相关，是不容忽视的问题。
（一）心理健康，提高效率
当教师对教学工作充满热情，保持愉悦的心理，亲切轻松的教授知识时，会使学生产生愉快的心理体验，使他们情绪饱满态度积极，很快进入教师设定的教学环节中，课堂氛围和谐活跃，进而极大地激发出学习兴趣和创造性思维;反之，当教师情绪低落粗暴易怒时，会使课堂教学秩序紧张，教学氛围压抑，使学生产生对立、厌烦心理，分散学生的注意力，束缚学生的思维能力。因此，教师拥有良好的心理品质和人格特征，对于建立良好的师生关系，营造和谐氛围，提高教学质量激发学生潜力，增加课堂效率都有深刻意义。
（二）正确引导，健全人格
在学生心理成长的过程中，教师有着积极直接的影响。爱、同情、善良、尊重、正义、进取、责任、创造力等健康的人格魅力会潜移默化的影响学生，使学生不断受到良性熏陶，进而建立有效的思维方法、完善社会认知，增加学生的社会适应性，积极正面的对待学习上遇到的挫折和困惑并能主动寻求解决方法。同时在学生拥有积极向上主动进取的心态时，还可以进一步帮助教师调整自我心态，共同营造和谐氛围，进而达到提高课堂效率的目的。
（三）因势利导，消除隐患
由于家庭生长环境和社会分层不同，每个学生都有特定的心理。针对有严重不良心理故意恶意扰乱课堂秩序的学生，教师绝不能歧视孤立，而应加强交流，通过深入的谈话了解学生的思想根源，对症下药，帮助他们进行有效的心理调节，促使他们养成良好的心理素质，使他们得到充分的尊重和关爱，并因势利导，使这些“问题学生”在被尊重的前提下回馈尊重予教师，自觉地遵守课堂秩序，维持教学的正常进行。
四、合理使用教學技巧
教学过程是教师与学生双方向的互动，其中有很多是教师不可控制的因素，如学生的家庭环境、成长背景、智力等，如果一味的要求学生认真听课时刻跟随教师的思路是不切实际的。因此，掌握和使用学生喜闻乐见的教学技巧，可以极大地提高学生听课学习的兴趣，使他们积极地参与到教学过程中，切实提高课堂效率。
五、注重总结，注意反思
每节课后习惯性的总结教学的得失和建立的课堂氛围的优劣，并从中找出问题症结，在总结中不断完善和改进教学技巧，在良好的教学氛用中增加些生的学习信心，提高课堂效率，直正做到教书育人，寓教于乐。
一、加强师生间情感沟通
新课标要求课堂教学要从“知识与技能”“过程与方法”“情感与态度”这三个方面制定每堂课的教学目标，而情感与态度常常因各种原因被忽视，笔者认为，加强情感交流，创造宽松和谐的氛围，可以使学生摆脱被动和压抑，使思维处于一种敏捷的状态中，极大提高课堂效率。
（一）认真观察，有的放矢
通过观察学生的表情，了解他们的心理感受，并有意识有目的的进行课堂提问和互动，进而有针对性的调整教学方案，通过使用不同的方式方法，使各层次的学生都能真正有所收获，并感受到成功的体验。
（二）情境教学，提高兴趣
由于学生的生长环境家庭背景不同，他们对学习的认知也不相同。未避免学习困难生的抵触情绪，教师应使用情景教学法，在情境设置中拉近教师和学生的距离。进一步和谐课堂教学氛围，提高学生特别是学困生的学习兴趣，使教学计划在愉悦的环境下完成。
（三）充分赞许，体验成功
每个学生都渴望得到老师的赞许都向往成功的体验，因此，适时地提出不同程度的问题，引导学优生深层次思考，促进一般生积极思考，督促学困生努力思考，使学生们都能有表现的机会，能体面自豪地回答问题，这样在客观上既活跃了课堂气氛，又能加深师生间的情感交流，并使学生在得到老师的赫许后获得成功的体验，进而增加学习兴趣。
二、提高学生的参与欲望
传统教学模式是老师在上面授课，学生在下面听课，老师讲什么学生听什么，很难营造出轻松愉悦的和谐教学氛围。笔者认为，有意识的让学生参与到教学方案制定中，在激发学生参与意识的同时提高问题意识，边学习边讨论，在和谐的环境中学到知识。
（一）充分信任，鼓励参与
学生对教学的参与程度直接影响他们接受知识的质量适当放权给学生，让他们参与到教案的制定中，并在制定教案的同时激发学生的求知欲，鼓励学生通过不同的方式提出问题，和学生共同讨论问题解决问题，并引导学生在一般问题的基础上拔高，鼓励他们提出有质量的问题，在活跃课堂气氛的同时达到教学目的。
（二）提倡质疑，共同解决
教学过程中如果只有刻板的老师授课学生接受，沉闷的教学环境势必会引起学生的厌烦情绪，会的不愿意听，不会的不想听。如果教师适时地“突发奇想”提出新奇的问题，从心理上抓住学生的好奇心，在共同探讨解决方案时提倡学生质疑之前的假设，在活跃的课堂氛围中探讨，进一步牢固掌握正确知识，澄清容易混淆的概念，达到教学目的。
（三）不断创新，适当反思
由于学生的心智还未成熟，有时会有逆反心理，因此在创新教学的过程中，学生有可能会暂时失去角色感引起不必要的误会。因此，教师要引导学生适当反思以纠正激进或者不适合的情绪兴趣，真正做到既和谐又严谨，既激发学生的探究热情又行之有度，真正把握好课告秩序，避免因过度追求“创新”“和谐”造成课堂失控的状态。
三、将心理健康问题引入教学
教师心理健康在教学工作中具有重要意义，教师的人格特征与心理状况直接影响着学生的非智力因素如兴趣动机、情绪、意志、性格等，良性的心理环境可以营造和谐的课堂教学氛围，因此教师的健康心理完整人格与教学效果息息相关，是不容忽视的问题。
（一）心理健康，提高效率
当教师对教学工作充满热情，保持愉悦的心理，亲切轻松的教授知识时，会使学生产生愉快的心理体验，使他们情绪饱满态度积极，很快进入教师设定的教学环节中，课堂氛围和谐活跃，进而极大地激发出学习兴趣和创造性思维;反之，当教师情绪低落粗暴易怒时，会使课堂教学秩序紧张，教学氛围压抑，使学生产生对立、厌烦心理，分散学生的注意力，束缚学生的思维能力。因此，教师拥有良好的心理品质和人格特征，对于建立良好的师生关系，营造和谐氛围，提高教学质量激发学生潜力，增加课堂效率都有深刻意义。
（二）正确引导，健全人格
在学生心理成长的过程中，教师有着积极直接的影响。爱、同情、善良、尊重、正义、进取、责任、创造力等健康的人格魅力会潜移默化的影响学生，使学生不断受到良性熏陶，进而建立有效的思维方法、完善社会认知，增加学生的社会适应性，积极正面的对待学习上遇到的挫折和困惑并能主动寻求解决方法。同时在学生拥有积极向上主动进取的心态时，还可以进一步帮助教师调整自我心态，共同营造和谐氛围，进而达到提高课堂效率的目的。
（三）因势利导，消除隐患
由于家庭生长环境和社会分层不同，每个学生都有特定的心理。针对有严重不良心理故意恶意扰乱课堂秩序的学生，教师绝不能歧视孤立，而应加强交流，通过深入的谈话了解学生的思想根源，对症下药，帮助他们进行有效的心理调节，促使他们养成良好的心理素质，使他们得到充分的尊重和关爱，并因势利导，使这些“问题学生”在被尊重的前提下回馈尊重予教师，自觉地遵守课堂秩序，维持教学的正常进行。
四、合理使用教學技巧
教学过程是教师与学生双方向的互动，其中有很多是教师不可控制的因素，如学生的家庭环境、成长背景、智力等，如果一味的要求学生认真听课时刻跟随教师的思路是不切实际的。因此，掌握和使用学生喜闻乐见的教学技巧，可以极大地提高学生听课学习的兴趣，使他们积极地参与到教学过程中，切实提高课堂效率。
五、注重总结，注意反思
每节课后习惯性的总结教学的得失和建立的课堂氛围的优劣，并从中找出问题症结，在总结中不断完善和改进教学技巧，在良好的教学氛用中增加些生的学习信心，提高课堂效率，直正做到教书育人，寓教于乐。