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【摘要】在当前我国教育制度不断改革的过程中，人们也逐渐的对传统的教学模式进行改进，从而使得学生在日常学习的过程中，自身的综合能力得到进一步的提升。而在初中生物课堂教学的过程中，我们想要提高学生的创新能力，我们就必须要对其传统的教学方法进行改进和完善。文章通过对学生创新能力培养的相关内容进行简要的介绍，讨论了在初中生物课堂教学过程中，学生创新能力培养的相关方法，以供参考。
【关键词】初中生物课程；课堂教学；创新能力
随着社会的不断发展，人们对创新型人才的培养施工的重视，这不仅有利于社会的发展，还可以提提高学生的综合能力。而在初中生物课程教学的过程中，对学生创新能力的培养也十分的重要的，因此我们就要在传统教学方法的基础上，来对学生的教学模式进行相应的改进和完善，从而使得学生对初中生物课程教学的相关内容有着一个比较全面的了解。下面我们就对初中生课堂教学中学生创新能力培养的相关内容进行介绍。
一、积极培养学生敢于发现的创新意识
在学生创新能力培养的过程中，不能只依靠教师对教学内容的讲解，还要让课堂教学的内容和人们的日常生活相互联系在一起，从而使得学生在课堂学习的过程中，自身学习的积极性得到有效的提高，让学生将课堂中所学到的相关知识融入在学习当中，以满足当前学生日常学习的相关要求。
比如，在初中生物课程教学中对植物的传粉受精知识进行学习的过程中，教师就可以将相关的理论知识与之联系在一起，从而使得学生在日常学习的过程中自身的知识得以丰富，而且教师还可以通过一些典型案例，来对学生的进行讲解，这样不仅使得对生物课程学习的积极性得到进一步的提高，还很好的满足了生物课程教学的相关要求。另外，我们在对学生创新意识进行培养的过程中，还可以采用故事讲解的方法，来激发学生们的学习兴趣，使得学生都在教室讲解的过程中，对一些基础知识进行全面的了解以外，还有着自己的想法，这就使得学生的创新意识得到了进一步的提升，满足了现代化课程教学的相关内容。
而且由于生物课程是一门科学类学科，其中存在着许多的发明创造，因此学生在对其进行学习的过程中，就一定存在着好奇性。教师在生物课程教学的过程中，就可以对学生的好奇心理进行把握，从而使得学生在日常学习的过程中，自身的创新意识得到充分的激发和培养。而且教师在对相关的生物课程教学内容进行讲解的过程中，一定要尽可能的带动课堂教学的气氛，让学生在学习的过程中，可以身临其境，这样就是可以使得学生对课堂教学中一些基础性的知识进行全面的掌握。另外，在课后教师也可以提出一些具有创新性的问题，让学生利用课后时间来对其进行思考，这样就可以使得学生的思维能力得到进一步的提升，满足当前学生创新意识培养的相关要求。
二、积极培养学生敢于质疑的创新精神
思维是从疑问与惊奇开始的，并且怀疑精神是科学精神非常重要的组成部分。发现问题、提出问题甚至比解决问题更加具有价值，所谓“读书贵能疑，疑能得教益”。学生保持质疑的态度才能发现问题、分析问题并解决问题，最终获得新知。直观来讲，质疑就是培养学生创新能力的大前提。
基于初中学生的年龄特征与心理特征，在教学过程中要利用他们对新鲜事物的好奇而鼓励他们大胆质疑，并引导学生发现问题与解决问题。教师应该让学生明白，在释疑的过程中不能过于盲目相信，要敢于独立思考，要善于用多种方式灵活分析相关问题。例如：学习“萌芽”相关知识时，教师要让学生了解到种子萌芽的过程中需要具备哪些条件。首先，让学生对怎么制作豆芽进行了解与分析，学生开始回答，要有水并且适宜的温度。教师紧接着可以问这样的条件就足够了么，随后再进行具体的实验操作，拿出烧杯并且盛满水与大豆，烧杯口还富有保鲜膜，然后提出问题：“大家看看，将这个烧杯放在温暖的室内，里面已经注满足够的水，这样能不能发出豆芽呢？”针对这个问题上，学生又各有说词，随之教师应及时启发学生：“其实种子萌发的过程也是属于生命活动，而这类生命活动是否需要能量呢？同学们能不能以细胞供能的角度来回答种子发芽还需要什么条件呢？”这个问题提出之后，很多学生意识到种子在萌发的过程中必然会消耗一些能量，但是通常情况下此时学生还不会联系到种子萌发的外界条件，教师需要做出一定的引导与解释：“前面我们已经学习了生物体依靠细胞呼吸提供能量，而细胞呼吸主要是有氧呼吸，因此，氧气是基础条件，从而得知，种子在萌发的过程中会提供一定程度的空气。”通过教师设计问题、分析问题与解决问题，学生也明白了种子萌发是需要一定的外界条件的。然后，教师可以拿出几个完整浸泡过的大豆种子，并在学生面前用刀进行将种子的胚芽与子叶切出，并解释说：“这里有部分种子其实不算完整的，完整的种子有些是新收获的，有一些是年前收获的，那他们是否能成功长成幼苗呢？这个问题教师可以不在课堂上进行解决，可以布置给学生当作课外作业像老师这样对一些种子进行处理”。
三、积极培养学生富于想象的创新能力
由于传统教育的长期影响，课堂上学生的主体地位并没有被体现出来，灌输型的授课方式直接影响到学生的能力发挥与个性培养，更加不可能具备创新精神。随着新课改的不断深入，初中生物教师要借此形势，将以生为本的教学理念融入到实际教学过程中，重视如何培养学生的想象力。没有想象就没有创新，想象能帮助人跳出一定的知识理解框架，帮住学生打开思维空间，并有新的认识。因此，教师要鼓励学生敢于想象，不要一成不变。例如：学习“植物呼吸作用”的相关知识时，教师可以从花盆底部小洞的作用入手引导学生进行想象，也可以让学生相信芦苇为何可以长期生活在沼泽之中，它的特殊结构起了什么作用。
四、结束语
由此可见，初中生物课程教学的过程中，对学生创新能力的培养有着十分重要的意义，这不仅使得初中生物课程教学的质量得到进一步的提高，还满足了当代学生思维、学习能力的培养，使得初中生物课程教的效果得到有效的保障。不过，从当前我国初中生课堂教学的实际情况来看，人们在对初中生创新能力进行培养的过程中，还存在着许多的问题，这就不利于对学习能力的培养，因此我们还要采用相关的方法，来对现阶段初中生物课堂教学的内容进行优化，从而满足学生创新能力培养的相关要求。
参考文献
[1]李芝青.在生物教学中怎样培养学生的创新能力[J].现代阅读（教育版），2012（20）
[2]凌建筑.初中生物教学中如何培养学生的创新能力[J].成功（教育），2011（07）
【关键词】初中生物课程；课堂教学；创新能力
随着社会的不断发展，人们对创新型人才的培养施工的重视，这不仅有利于社会的发展，还可以提提高学生的综合能力。而在初中生物课程教学的过程中，对学生创新能力的培养也十分的重要的，因此我们就要在传统教学方法的基础上，来对学生的教学模式进行相应的改进和完善，从而使得学生对初中生物课程教学的相关内容有着一个比较全面的了解。下面我们就对初中生课堂教学中学生创新能力培养的相关内容进行介绍。
一、积极培养学生敢于发现的创新意识
在学生创新能力培养的过程中，不能只依靠教师对教学内容的讲解，还要让课堂教学的内容和人们的日常生活相互联系在一起，从而使得学生在课堂学习的过程中，自身学习的积极性得到有效的提高，让学生将课堂中所学到的相关知识融入在学习当中，以满足当前学生日常学习的相关要求。
比如，在初中生物课程教学中对植物的传粉受精知识进行学习的过程中，教师就可以将相关的理论知识与之联系在一起，从而使得学生在日常学习的过程中自身的知识得以丰富，而且教师还可以通过一些典型案例，来对学生的进行讲解，这样不仅使得对生物课程学习的积极性得到进一步的提高，还很好的满足了生物课程教学的相关要求。另外，我们在对学生创新意识进行培养的过程中，还可以采用故事讲解的方法，来激发学生们的学习兴趣，使得学生都在教室讲解的过程中，对一些基础知识进行全面的了解以外，还有着自己的想法，这就使得学生的创新意识得到了进一步的提升，满足了现代化课程教学的相关内容。
而且由于生物课程是一门科学类学科，其中存在着许多的发明创造，因此学生在对其进行学习的过程中，就一定存在着好奇性。教师在生物课程教学的过程中，就可以对学生的好奇心理进行把握，从而使得学生在日常学习的过程中，自身的创新意识得到充分的激发和培养。而且教师在对相关的生物课程教学内容进行讲解的过程中，一定要尽可能的带动课堂教学的气氛，让学生在学习的过程中，可以身临其境，这样就是可以使得学生对课堂教学中一些基础性的知识进行全面的掌握。另外，在课后教师也可以提出一些具有创新性的问题，让学生利用课后时间来对其进行思考，这样就可以使得学生的思维能力得到进一步的提升，满足当前学生创新意识培养的相关要求。
二、积极培养学生敢于质疑的创新精神
思维是从疑问与惊奇开始的，并且怀疑精神是科学精神非常重要的组成部分。发现问题、提出问题甚至比解决问题更加具有价值，所谓“读书贵能疑，疑能得教益”。学生保持质疑的态度才能发现问题、分析问题并解决问题，最终获得新知。直观来讲，质疑就是培养学生创新能力的大前提。
基于初中学生的年龄特征与心理特征，在教学过程中要利用他们对新鲜事物的好奇而鼓励他们大胆质疑，并引导学生发现问题与解决问题。教师应该让学生明白，在释疑的过程中不能过于盲目相信，要敢于独立思考，要善于用多种方式灵活分析相关问题。例如：学习“萌芽”相关知识时，教师要让学生了解到种子萌芽的过程中需要具备哪些条件。首先，让学生对怎么制作豆芽进行了解与分析，学生开始回答，要有水并且适宜的温度。教师紧接着可以问这样的条件就足够了么，随后再进行具体的实验操作，拿出烧杯并且盛满水与大豆，烧杯口还富有保鲜膜，然后提出问题：“大家看看，将这个烧杯放在温暖的室内，里面已经注满足够的水，这样能不能发出豆芽呢？”针对这个问题上，学生又各有说词，随之教师应及时启发学生：“其实种子萌发的过程也是属于生命活动，而这类生命活动是否需要能量呢？同学们能不能以细胞供能的角度来回答种子发芽还需要什么条件呢？”这个问题提出之后，很多学生意识到种子在萌发的过程中必然会消耗一些能量，但是通常情况下此时学生还不会联系到种子萌发的外界条件，教师需要做出一定的引导与解释：“前面我们已经学习了生物体依靠细胞呼吸提供能量，而细胞呼吸主要是有氧呼吸，因此，氧气是基础条件，从而得知，种子在萌发的过程中会提供一定程度的空气。”通过教师设计问题、分析问题与解决问题，学生也明白了种子萌发是需要一定的外界条件的。然后，教师可以拿出几个完整浸泡过的大豆种子，并在学生面前用刀进行将种子的胚芽与子叶切出，并解释说：“这里有部分种子其实不算完整的，完整的种子有些是新收获的，有一些是年前收获的，那他们是否能成功长成幼苗呢？这个问题教师可以不在课堂上进行解决，可以布置给学生当作课外作业像老师这样对一些种子进行处理”。
三、积极培养学生富于想象的创新能力
由于传统教育的长期影响，课堂上学生的主体地位并没有被体现出来，灌输型的授课方式直接影响到学生的能力发挥与个性培养，更加不可能具备创新精神。随着新课改的不断深入，初中生物教师要借此形势，将以生为本的教学理念融入到实际教学过程中，重视如何培养学生的想象力。没有想象就没有创新，想象能帮助人跳出一定的知识理解框架，帮住学生打开思维空间，并有新的认识。因此，教师要鼓励学生敢于想象，不要一成不变。例如：学习“植物呼吸作用”的相关知识时，教师可以从花盆底部小洞的作用入手引导学生进行想象，也可以让学生相信芦苇为何可以长期生活在沼泽之中，它的特殊结构起了什么作用。
四、结束语
由此可见，初中生物课程教学的过程中，对学生创新能力的培养有着十分重要的意义，这不仅使得初中生物课程教学的质量得到进一步的提高，还满足了当代学生思维、学习能力的培养，使得初中生物课程教的效果得到有效的保障。不过，从当前我国初中生课堂教学的实际情况来看，人们在对初中生创新能力进行培养的过程中，还存在着许多的问题，这就不利于对学习能力的培养，因此我们还要采用相关的方法，来对现阶段初中生物课堂教学的内容进行优化，从而满足学生创新能力培养的相关要求。
参考文献
[1]李芝青.在生物教学中怎样培养学生的创新能力[J].现代阅读（教育版），2012（20）
[2]凌建筑.初中生物教学中如何培养学生的创新能力[J].成功（教育），2011（07）