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摘 要： 知识与生活是不可分割的，数学知识在生活中的应用非常广泛，如何在数学教学过程中培养学生的应用意识，是教育工作者所关心的问题。本文主要分析了在教学中培养数学应用意识的重要意义，并提出了建议，希望能够对学生的发展有所帮助。
关键词： 小学数学 应用意识 培养方法
数学学习不仅为了开发学生的智力，还要引导学生将所学知识应用到生活实践中，解决生活中所遇到的问题。但是，一些教师只注重学生知识的学习，以及学生的成绩，导致现在的孩子大多高分低能。因此，数学教师在教学过程中要注重培养学生的应用意识。
一、小学数学教学中应用意识培养的重要意义
1.培养学生的实践能力。
当前社会人才竞争激烈，社会需要的不仅是拥有高分数的人才，更看重的是学生的实践能力。但是，由于我国的教育体制的问题，绝大多数学生高分低能，学习只为了取得好的成绩，却很难应用到生活中。小学生是祖国的未来，在数学教学过程中有意识地培养学生的应用意识，可以增强他们的实践能力，将数学与生活结合起来，真正能够学以致用，使课堂上学到的知识发挥应有的价值。义务教育数学课程标准提出，要使数学生活化，强调在教学过程中注重培养学生的实践能力，促进学生各方面素质能力的综合发展。数学应用能力的培养对学生未来的成长和发展具有重要的价值。
2.激发学生的学习兴趣。
小学阶段学生的注意力不集中，容易受到外界事物的干扰，同时，学生的思维能力和想象能力还不是很强。如果在小学阶段数学老师只是单纯地按课本知识讲解，学生可能理解不到位，而且记忆时间短。教师在教学过程中注重培养学生的应用意识，多与生活中的事例相结合，不仅可以吸引学生注意力，而且可以激发学生学习兴趣，这对于提高教师的教学效率和学生的学习能力具有重要意义。
二、小学数学教学中应用意识培养的具体途径
1.创设生活实际情境，激发应用兴趣。
创设生活实践情境是培养学生应用意识的重要手段，数学教学中的许多知识都与我们的现实生活息息相关。因此，在教学过程中老师可以创设生活中的情景，吸引学生的注意力，在老师的引导下学生在遇到类似的问题时就会想到运用数学课堂上学到的知识解决现实生活中的问题。贴近生活的真实情景，可以激发学生的应用兴趣，增强其应用意识。在讲小学数学加减乘除运算的时候，数学教师可以设计一个真实的场景：老师扮演文具店的老板，让同学们去文具店买文具，一支铅笔5毛钱，一支圆珠笔1元钱，这位同学要买10支铅笔和13支圆珠笔，他给了老板50元钱，请同学们计算一下，玩具店的老板需要找这个同学多少钱？这样一个简单的教学场景，有老师和同学们的参与就更丰富有趣，买东西是我们生活中经常遇到的问题，这不仅吸引了学生的兴趣，而且在生活中遇到这样的问题，学生也善于运用学到的知识解决实际问题。
2.联系生活具体问题，体验应用价值。
联系生活具体实际问题，引导学生体验应用价值是培养学生应用意识的关键。通过在现实生活中应用数学知识解决问题，学生的兴趣更浓，切身体验更丰富。在以后的生活中，乐意将学到的知识应用到现实生活问题中，增强自身的成就感。例如在学习了长方形的计算面积以后，教师可以让全班的分成小组，通过测量教师讲桌的长度和宽度，计算出讲桌的面积是多少，然后小组比赛，看看哪组计算得不仅准确而且速度快。计算面积是生活中经常用到的数学知识，但是如果不让学生亲自动手，在生活中学生就没有这种意识，通过让他们体验这种应用价值，可以培养他们的动手能力和应用意识。
3.积极开展课外实践，拓宽应用渠道。
数学教学活动不能局限于课堂和教室，要积极地走出课堂走进生活。教室可以带领许学生多参加课外实活动，自己搜集资料、信息解决问题。通过亲身体验，学生才能感受到知识来源于生活，也服务于生活，知识的学习不是用来考试的，而是为生活服务的，在生活中要学会灵活运用所学知识，真正能够学以致用。比如，老师可以在一个晴朗的天气，带领同学们走出课堂，现实生活中的具体事物就是教学中活生生的教具。比如学习圆锥、圆柱等图形的辨认的知识的时候，老师可以给学生指认房屋的烟筒、漏斗、电线杆等这些事物给学生讲解知识。这样不仅可以激发学生的学习积极性，而且可以拓宽学生的视野，同时也拓展数学知识的应用领域。
4.数学作业贴近生活，强化应用意识。
在教学过程中培养学生的应用意识，需要教师合理引导。要想增强学生的应用意识，就必须联系生活的实际问题，让学生参与进去。通过不断联系和应用，使学生感受到生活与数学之间的联系，在以后的学习生活中善于应用数学知识解决问题，提高学生的实践能力，强化应用意识。教师可以在教学结束以后，给同学们布置贴近生活实际的作业。比如，可以让同学们测量自己家里的书桌的长、宽、高，计算出自己书桌的体积多大。也可以让学生回家仔细观察，列举出家里有哪些物品是长方体、圆柱体、圆锥体等。通过这些贴近生活的课后作业，督促学生应用学过的知识，培养学生的应用意识。
三、结语
数学知识来源于生活，又服务于生活，在小学教学过程中培养学生的应用意识，对于提高学生的学习兴趣、培养学生的实践能力具有重要意义。实践能力是21世纪人才必须具备的能力，应用能力的提高，可以促使学生更好地融入社会，适应社会的发展和进步。因此，数学教师要创设具体情境，联系生活中的具体问题，将数学与生活联系起来，增强学生的应用意识。
参考文献：
[1]唐敏.浅谈小学数学教学中学生创新意识的培养[J].教育教学论坛，2014，05：218-219.
[2]王晓琴，王永松，王新民.小学数学教学中培养学生创新意识的原则与策略[J].内江师范学院学报，2014，04：92-96.
[3]王莲君.小学数学应用意识的培养研究[J].青岛职业技术学院学报，2003，01：67-70.
关键词： 小学数学 应用意识 培养方法
数学学习不仅为了开发学生的智力，还要引导学生将所学知识应用到生活实践中，解决生活中所遇到的问题。但是，一些教师只注重学生知识的学习，以及学生的成绩，导致现在的孩子大多高分低能。因此，数学教师在教学过程中要注重培养学生的应用意识。
一、小学数学教学中应用意识培养的重要意义
1.培养学生的实践能力。
当前社会人才竞争激烈，社会需要的不仅是拥有高分数的人才，更看重的是学生的实践能力。但是，由于我国的教育体制的问题，绝大多数学生高分低能，学习只为了取得好的成绩，却很难应用到生活中。小学生是祖国的未来，在数学教学过程中有意识地培养学生的应用意识，可以增强他们的实践能力，将数学与生活结合起来，真正能够学以致用，使课堂上学到的知识发挥应有的价值。义务教育数学课程标准提出，要使数学生活化，强调在教学过程中注重培养学生的实践能力，促进学生各方面素质能力的综合发展。数学应用能力的培养对学生未来的成长和发展具有重要的价值。
2.激发学生的学习兴趣。
小学阶段学生的注意力不集中，容易受到外界事物的干扰，同时，学生的思维能力和想象能力还不是很强。如果在小学阶段数学老师只是单纯地按课本知识讲解，学生可能理解不到位，而且记忆时间短。教师在教学过程中注重培养学生的应用意识，多与生活中的事例相结合，不仅可以吸引学生注意力，而且可以激发学生学习兴趣，这对于提高教师的教学效率和学生的学习能力具有重要意义。
二、小学数学教学中应用意识培养的具体途径
1.创设生活实际情境，激发应用兴趣。
创设生活实践情境是培养学生应用意识的重要手段，数学教学中的许多知识都与我们的现实生活息息相关。因此，在教学过程中老师可以创设生活中的情景，吸引学生的注意力，在老师的引导下学生在遇到类似的问题时就会想到运用数学课堂上学到的知识解决现实生活中的问题。贴近生活的真实情景，可以激发学生的应用兴趣，增强其应用意识。在讲小学数学加减乘除运算的时候，数学教师可以设计一个真实的场景：老师扮演文具店的老板，让同学们去文具店买文具，一支铅笔5毛钱，一支圆珠笔1元钱，这位同学要买10支铅笔和13支圆珠笔，他给了老板50元钱，请同学们计算一下，玩具店的老板需要找这个同学多少钱？这样一个简单的教学场景，有老师和同学们的参与就更丰富有趣，买东西是我们生活中经常遇到的问题，这不仅吸引了学生的兴趣，而且在生活中遇到这样的问题，学生也善于运用学到的知识解决实际问题。
2.联系生活具体问题，体验应用价值。
联系生活具体实际问题，引导学生体验应用价值是培养学生应用意识的关键。通过在现实生活中应用数学知识解决问题，学生的兴趣更浓，切身体验更丰富。在以后的生活中，乐意将学到的知识应用到现实生活问题中，增强自身的成就感。例如在学习了长方形的计算面积以后，教师可以让全班的分成小组，通过测量教师讲桌的长度和宽度，计算出讲桌的面积是多少，然后小组比赛，看看哪组计算得不仅准确而且速度快。计算面积是生活中经常用到的数学知识，但是如果不让学生亲自动手，在生活中学生就没有这种意识，通过让他们体验这种应用价值，可以培养他们的动手能力和应用意识。
3.积极开展课外实践，拓宽应用渠道。
数学教学活动不能局限于课堂和教室，要积极地走出课堂走进生活。教室可以带领许学生多参加课外实活动，自己搜集资料、信息解决问题。通过亲身体验，学生才能感受到知识来源于生活，也服务于生活，知识的学习不是用来考试的，而是为生活服务的，在生活中要学会灵活运用所学知识，真正能够学以致用。比如，老师可以在一个晴朗的天气，带领同学们走出课堂，现实生活中的具体事物就是教学中活生生的教具。比如学习圆锥、圆柱等图形的辨认的知识的时候，老师可以给学生指认房屋的烟筒、漏斗、电线杆等这些事物给学生讲解知识。这样不仅可以激发学生的学习积极性，而且可以拓宽学生的视野，同时也拓展数学知识的应用领域。
4.数学作业贴近生活，强化应用意识。
在教学过程中培养学生的应用意识，需要教师合理引导。要想增强学生的应用意识，就必须联系生活的实际问题，让学生参与进去。通过不断联系和应用，使学生感受到生活与数学之间的联系，在以后的学习生活中善于应用数学知识解决问题，提高学生的实践能力，强化应用意识。教师可以在教学结束以后，给同学们布置贴近生活实际的作业。比如，可以让同学们测量自己家里的书桌的长、宽、高，计算出自己书桌的体积多大。也可以让学生回家仔细观察，列举出家里有哪些物品是长方体、圆柱体、圆锥体等。通过这些贴近生活的课后作业，督促学生应用学过的知识，培养学生的应用意识。
三、结语
数学知识来源于生活，又服务于生活，在小学教学过程中培养学生的应用意识，对于提高学生的学习兴趣、培养学生的实践能力具有重要意义。实践能力是21世纪人才必须具备的能力，应用能力的提高，可以促使学生更好地融入社会，适应社会的发展和进步。因此，数学教师要创设具体情境，联系生活中的具体问题，将数学与生活联系起来，增强学生的应用意识。
参考文献：
[1]唐敏.浅谈小学数学教学中学生创新意识的培养[J].教育教学论坛，2014，05：218-219.
[2]王晓琴，王永松，王新民.小学数学教学中培养学生创新意识的原则与策略[J].内江师范学院学报，2014，04：92-96.
[3]王莲君.小学数学应用意识的培养研究[J].青岛职业技术学院学报，2003，01：67-70.