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【摘要】高校就业指导课建设是促进大学生就业的重要措施之一，研究本门课的课程目标达成状况有利于进一步提升该课程促进大学生就业的成效。本文通过问卷调研结合访谈等方法，了解某高校就业指导课课程目标达成情况，探索课程建设的不足和课程改革的方向。
【关键词】大学生 就业指导课 课程目标
【基金项目】2015年度广东大学生科技创新培育专项资金哲学社会科学类一般项目“高校就业指导课课程目标达成状况调研”的研究成果。
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0048-02
大学生就业难的社会背景下，教育部要求各高校把就业指导课纳入必修课教学，帮助学生树立科学就业观、了解自我、了解职业、了解政策、掌握生涯规划技能和求职技能，推动大学生顺利就业。各高校结合自身实际情况均开设了就业指导课，但是课程是否达到了教育部要求的课程目标就值得研究。
一、调研背景
2007年教育部办公厅印发《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》，明确大学生职业发展与就业指导课程的教学目标，本研究以此为依据设计调查问卷。问卷分成四个模块，分别为课程对被调研对象态度的影响情况、被调研对象对课程知识的掌握情况、对课程技能的掌握情况、对课程的评价与改革建议。本研究选取完成课程学习后一年的某高校毕业生作为调研对象，共发出调查问卷共4400份，回收4026份，回收率91.50%；有效问卷3998份，有效率达99.30%。
二、调研结果
本研究从就业指导课程影响学生态度、知识、技能等方面的调研结果中，了解高校就业指导课程目标达成状况。
1.课程对被调研对象态度的影响方面：9.05%的学生在学习就业指导课程前有清晰职业目标，41.72%对职业目标不清晰，49.22%没有职业目标；通过课程学习，80.47%的学生清晰职业目标，对职业目标不清晰的降低至17.83%，没有职业目标的仅占1.70%。通过课程学习，80.49%的学生树立起职业生涯发展自主意识，81.99%积极主动为职业生涯发展而努力，82.27%确立职业的概念和意识，74.86%认同结合国家需要、社会发展，个人才能获得更好的发展。总的来说，课程实现了态度方面的教学目标。
2.对课程知识的掌握方面：通过课程学习，75.44%清晰认识自我特征，66.46%清晰认识职业特征，32.07%掌握职业分类知识，65.61%了解职业发展的阶段特点，54.70%掌握基本的劳动力市场信息，81.49%了解当前就业形势，92.85%了解就业政策法规，24.04%清晰认识社会环境， 5.98%掌握创业基本知识。从调研可知，课程需要深刻反思如何有效传授创业基本知识，需要加强职业认知方面的知识传授。
3.对课程技能的掌握方面：通过课程学习，77.84%的学生能进行自我探索，30.39%了解到职业技能需求，100%掌握了制作求职简历的方法，99.60%掌握了求职信息搜索技能，30.32%掌握了生涯决策技能。同时，通过课程学习，69.76%的学生表示自我管理技能得到提升，49.10%表示其沟通技能得到提升，64.68%表示解决问题技能得到提升，44.67%表示人际交往技能得到提升。从调研可知，课程需要进一步促进学生了解职业技能需求，提升生涯决策技能，还要改善通用技能提升的教学。
4.对课程的评价方面：53.15%满意授课方式，74.09%的学生满意该课程，25.91%的学生认为该课程一般，没有不满意。这说明了该课程得到了学生们普遍认可，不过授课方式的满意度不高，需要反思。
5.对课程改革建议方面：学生提出了不少有价值的建议，比如大班授课互动不足，建议小班授课；建议增加实训实践以巩固求职技巧；建议到企业开展职场体验活动；建议增加学生动口的时间，增加学生动手的环节，帮助学生提升通用技能。
总而言之，高校就业指导课课程目标基本达成。不过，在创业知识传授方面较为欠缺，需要予以重视和完善。
三、反思
本调研呈现了高校就业指导课程目标达成状况的一手资料，了解到学生对课程的期待和评价，获得学生对课程改革的建议。但有待完善：一是若在课程学习前后分别进行调研，进行比对，更能呈现课程效果；二是调研对象成长过程或许受到其他因素的影响而产生了态度、知识和技能方面的系列变化，尚未能清晰区分；三是调研对象若囊括授课教师和用人单位，方能获得更全面的课程目标达成效果评价。
参考文献：
[1]教育部办公厅关于印发《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》的通知. 教高厅[EB/OL]〔2007〕7号文件. http：//www.moe.gov.cn/s78/A08/moe_745/tnull_11260.html
作者简介：
曾杰豪（1982-），男，硕士，助理研究员，广东水利电力职业技术学院，就业创业教育教研室主任，研究方向为就业指导和创业教育。
梁武（1995-），男，广东水利电力职业技术学院，2014级在读学生。
【关键词】大学生 就业指导课 课程目标
【基金项目】2015年度广东大学生科技创新培育专项资金哲学社会科学类一般项目“高校就业指导课课程目标达成状况调研”的研究成果。
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0048-02
大学生就业难的社会背景下，教育部要求各高校把就业指导课纳入必修课教学，帮助学生树立科学就业观、了解自我、了解职业、了解政策、掌握生涯规划技能和求职技能，推动大学生顺利就业。各高校结合自身实际情况均开设了就业指导课，但是课程是否达到了教育部要求的课程目标就值得研究。
一、调研背景
2007年教育部办公厅印发《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》，明确大学生职业发展与就业指导课程的教学目标，本研究以此为依据设计调查问卷。问卷分成四个模块，分别为课程对被调研对象态度的影响情况、被调研对象对课程知识的掌握情况、对课程技能的掌握情况、对课程的评价与改革建议。本研究选取完成课程学习后一年的某高校毕业生作为调研对象，共发出调查问卷共4400份，回收4026份，回收率91.50%；有效问卷3998份，有效率达99.30%。
二、调研结果
本研究从就业指导课程影响学生态度、知识、技能等方面的调研结果中，了解高校就业指导课程目标达成状况。
1.课程对被调研对象态度的影响方面：9.05%的学生在学习就业指导课程前有清晰职业目标，41.72%对职业目标不清晰，49.22%没有职业目标；通过课程学习，80.47%的学生清晰职业目标，对职业目标不清晰的降低至17.83%，没有职业目标的仅占1.70%。通过课程学习，80.49%的学生树立起职业生涯发展自主意识，81.99%积极主动为职业生涯发展而努力，82.27%确立职业的概念和意识，74.86%认同结合国家需要、社会发展，个人才能获得更好的发展。总的来说，课程实现了态度方面的教学目标。
2.对课程知识的掌握方面：通过课程学习，75.44%清晰认识自我特征，66.46%清晰认识职业特征，32.07%掌握职业分类知识，65.61%了解职业发展的阶段特点，54.70%掌握基本的劳动力市场信息，81.49%了解当前就业形势，92.85%了解就业政策法规，24.04%清晰认识社会环境， 5.98%掌握创业基本知识。从调研可知，课程需要深刻反思如何有效传授创业基本知识，需要加强职业认知方面的知识传授。
3.对课程技能的掌握方面：通过课程学习，77.84%的学生能进行自我探索，30.39%了解到职业技能需求，100%掌握了制作求职简历的方法，99.60%掌握了求职信息搜索技能，30.32%掌握了生涯决策技能。同时，通过课程学习，69.76%的学生表示自我管理技能得到提升，49.10%表示其沟通技能得到提升，64.68%表示解决问题技能得到提升，44.67%表示人际交往技能得到提升。从调研可知，课程需要进一步促进学生了解职业技能需求，提升生涯决策技能，还要改善通用技能提升的教学。
4.对课程的评价方面：53.15%满意授课方式，74.09%的学生满意该课程，25.91%的学生认为该课程一般，没有不满意。这说明了该课程得到了学生们普遍认可，不过授课方式的满意度不高，需要反思。
5.对课程改革建议方面：学生提出了不少有价值的建议，比如大班授课互动不足，建议小班授课；建议增加实训实践以巩固求职技巧；建议到企业开展职场体验活动；建议增加学生动口的时间，增加学生动手的环节，帮助学生提升通用技能。
总而言之，高校就业指导课课程目标基本达成。不过，在创业知识传授方面较为欠缺，需要予以重视和完善。
三、反思
本调研呈现了高校就业指导课程目标达成状况的一手资料，了解到学生对课程的期待和评价，获得学生对课程改革的建议。但有待完善：一是若在课程学习前后分别进行调研，进行比对，更能呈现课程效果；二是调研对象成长过程或许受到其他因素的影响而产生了态度、知识和技能方面的系列变化，尚未能清晰区分；三是调研对象若囊括授课教师和用人单位，方能获得更全面的课程目标达成效果评价。
参考文献：
[1]教育部办公厅关于印发《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》的通知. 教高厅[EB/OL]〔2007〕7号文件. http：//www.moe.gov.cn/s78/A08/moe_745/tnull_11260.html
作者简介：
曾杰豪（1982-），男，硕士，助理研究员，广东水利电力职业技术学院，就业创业教育教研室主任，研究方向为就业指导和创业教育。
梁武（1995-），男，广东水利电力职业技术学院，2014级在读学生。