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摘要：本文阐述了信息技术与小学数学教学资源的整合，旨在有效激发学生的学习兴趣，提高学生参与课堂活动的积极性，从而提高小学数学课堂教学效率。
关键词：信息技术 小学数学 教学资源 整合
随着科学技术和计算机网络技术的普及，信息技术作为现代化教学的工具，已经被广泛运用于各学科的课堂教学中，并发挥着越来越重要的作用。信息技术正在逐渐改变人们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式，信息技术与课堂教学的整合，有利于实施素质教育。教师运用信息技术，可以创造出图文并茂、有声有色、生动有趣的教学环境，将抽象的数学知识直观地展示给学生，从而激发学生的学习兴趣，提高学生理解和掌握数学知识的效率。如教师可以将抽象、枯燥的数学概念、数学公式简单化和形象化，改变以往沉闷的课堂教学氛围，创造轻松愉快的课堂环境，促进学生主动积极地学习数学知识。
一、信息技术与小学数学教学内容的整合
生活本身就是一本教科书，数学知识都源于生活，并运用于生活。信息技术与小学数学教学内容的整合，有助于教师将数学问题生活化，把数学教学内容与现实生活中的数学问题相结合。如在教学“几何图形特征”过程中，教师可以提取生活中物体的形状，突出它们几何体的特点，使学生在脑海中显现出图形的特征，从而形成一种思维的转换。这就在无意识中延伸了数学教学，提升了学生的思维能力，丰富了学生的知识储备，调动了学生自主探索的学习主动性。又如在教学“直线的认识”时，教师可以先通过Flash显示一段较短的直线，然后在显示屏上展示一条直线向两方延伸的动画。把“直线可以无限延长、没有端点、不可度量”的特征形象直观地呈现在学生眼前，学生就能将直线的抽象特征转化为形象特征，从而掌握这一知识点。
二、信息技术与小学数学教学形式的整合
传统的教学方式是灌输式的、教条式的，已经不能适应当前的教学要求和对人才的培养需求。因此，教师应将信息技术与小学数学教学进行整合，形成新的教学形式。当前，小学数学教学的重点在于激发学生的学习兴趣，调动学生的多种感官，促使学生积极地感知教学内容，加工、处理、重组数学知识，从而构建新的知识体系，增强学生的自主探索能力，使学生成为课堂教学的主体，提高学生的收集和处理信息的能力。如“相遇问题”这个知识点是小学数学教学的重点和难点，在传统教学中，教师一般以画图的形式让学生感受相遇、相向等問题。但是，同时出发和运行速度方向对于学生来说比较抽象，学生难以掌握这一知识点，而信息技术就能有效解决这一问题。
小学生好奇心强，思维认知能力不成熟，这使得他们在学习小学数学知识时会遇到很多困难。教师利用信息技术将抽象的数学知识具体化、形象化，就能使教学内容更加贴近生活。这样，既能调动学生观察和思考的积极性，又能改变教师传统的教学方法，丰富教学经验，提高教学质量。
三、信息技术与小学数学教学方法的整合
小学生认知能力不成熟，社交能力较差，团结意识淡薄，再加上传统的教学方式以课堂讲授为主，学生与学生、学生与教师之间缺乏交流，这对学生的学习和健康成长不利。信息技术作为小学教育的重要组成部分，要求学生在收集、整理、发布信息的过程中要进行沟通交流，从而培养学生自主学习能力和合作精神。通过丰富的信息资源和信息技术，能提高学生自主探究、合作研讨的技能，并突出学生在学习过程中的主体地位，有利于学生真正理解和掌握数学知识，促进学生的全面发展。
四、结语
综上所述，信息技术与小学数学教学资源的整合，有利于教师创设生动形象的教学情境，调动学生的学习积极性，培养学生自主学习和合作学习的能力，从而优化小学数学课堂教学，提高小学数学课堂教学效率，培养出更多符合社会要求的创造性人才。
参考文献：
[1]代振业.现代信息技术与小学数学教学整合的思考[J].中国教育技术装备，2014，（12）.
[2]马俊华.信息技术与小学数学教学整合的思考[J].学周刊，2015，（7）.
（作者单位：江西省婺源县紫阳第二小学）
关键词：信息技术 小学数学 教学资源 整合
随着科学技术和计算机网络技术的普及，信息技术作为现代化教学的工具，已经被广泛运用于各学科的课堂教学中，并发挥着越来越重要的作用。信息技术正在逐渐改变人们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式，信息技术与课堂教学的整合，有利于实施素质教育。教师运用信息技术，可以创造出图文并茂、有声有色、生动有趣的教学环境，将抽象的数学知识直观地展示给学生，从而激发学生的学习兴趣，提高学生理解和掌握数学知识的效率。如教师可以将抽象、枯燥的数学概念、数学公式简单化和形象化，改变以往沉闷的课堂教学氛围，创造轻松愉快的课堂环境，促进学生主动积极地学习数学知识。
一、信息技术与小学数学教学内容的整合
生活本身就是一本教科书，数学知识都源于生活，并运用于生活。信息技术与小学数学教学内容的整合，有助于教师将数学问题生活化，把数学教学内容与现实生活中的数学问题相结合。如在教学“几何图形特征”过程中，教师可以提取生活中物体的形状，突出它们几何体的特点，使学生在脑海中显现出图形的特征，从而形成一种思维的转换。这就在无意识中延伸了数学教学，提升了学生的思维能力，丰富了学生的知识储备，调动了学生自主探索的学习主动性。又如在教学“直线的认识”时，教师可以先通过Flash显示一段较短的直线，然后在显示屏上展示一条直线向两方延伸的动画。把“直线可以无限延长、没有端点、不可度量”的特征形象直观地呈现在学生眼前，学生就能将直线的抽象特征转化为形象特征，从而掌握这一知识点。
二、信息技术与小学数学教学形式的整合
传统的教学方式是灌输式的、教条式的，已经不能适应当前的教学要求和对人才的培养需求。因此，教师应将信息技术与小学数学教学进行整合，形成新的教学形式。当前，小学数学教学的重点在于激发学生的学习兴趣，调动学生的多种感官，促使学生积极地感知教学内容，加工、处理、重组数学知识，从而构建新的知识体系，增强学生的自主探索能力，使学生成为课堂教学的主体，提高学生的收集和处理信息的能力。如“相遇问题”这个知识点是小学数学教学的重点和难点，在传统教学中，教师一般以画图的形式让学生感受相遇、相向等問题。但是，同时出发和运行速度方向对于学生来说比较抽象，学生难以掌握这一知识点，而信息技术就能有效解决这一问题。
小学生好奇心强，思维认知能力不成熟，这使得他们在学习小学数学知识时会遇到很多困难。教师利用信息技术将抽象的数学知识具体化、形象化，就能使教学内容更加贴近生活。这样，既能调动学生观察和思考的积极性，又能改变教师传统的教学方法，丰富教学经验，提高教学质量。
三、信息技术与小学数学教学方法的整合
小学生认知能力不成熟，社交能力较差，团结意识淡薄，再加上传统的教学方式以课堂讲授为主，学生与学生、学生与教师之间缺乏交流，这对学生的学习和健康成长不利。信息技术作为小学教育的重要组成部分，要求学生在收集、整理、发布信息的过程中要进行沟通交流，从而培养学生自主学习能力和合作精神。通过丰富的信息资源和信息技术，能提高学生自主探究、合作研讨的技能，并突出学生在学习过程中的主体地位，有利于学生真正理解和掌握数学知识，促进学生的全面发展。
四、结语
综上所述，信息技术与小学数学教学资源的整合，有利于教师创设生动形象的教学情境，调动学生的学习积极性，培养学生自主学习和合作学习的能力，从而优化小学数学课堂教学，提高小学数学课堂教学效率，培养出更多符合社会要求的创造性人才。
参考文献：
[1]代振业.现代信息技术与小学数学教学整合的思考[J].中国教育技术装备，2014，（12）.
[2]马俊华.信息技术与小学数学教学整合的思考[J].学周刊，2015，（7）.
（作者单位：江西省婺源县紫阳第二小学）