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现代教育理论认为，课程有五种形态：理想的课程，即研究机构、学术团体和课程专家提出应该开设的课程；正式的课程，即由教育行政部门规定的课程计划、课程标准和教材；领悟的课程，即由教师理解和领会的课程；运作的课程，即在教学过程中实际实施的课程；经验的课程，即指学生实际体验到的东西。随着时代的发展，教育专家在经验课程论的基础上进一步提出了体验课程论，把体验课程作为课程实施的终极目的。所谓体验，指每个人的心理世界和精神世界都是自己独特的能动创造的结果，每个人必须经过自己的创造、理解、建构、体验，才能形成自己的内在的精