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【摘要】随着我国影视行业的兴起，越来越多的影视资源出现在我们的生活当中，成为我们茶余饭后的重要休闲娱乐项目。尤其是在近年来新媒体兴起的助力作用下，影视资源正朝着类型多样化、形式多元化的角度发展。尤其是各类历史影视剧、小说改编影视等剧目的出现，更是对我们当前的语文教学产生了极大的影响。而作为高校语文教学，在影视资源盛行的背景下，如何直面这一影响，来实现新时期高校语文教学质量的再一次提升，已经成了当前我国众多语文教育工作者所关注的一个重要问题。为此，本文以高校语文教学为研究对象，围绕影视资源在高校语文教学中的运用展开了一系列全面的研究与探讨。
【关键词】高校；语文教学；影视资源
【中图分类号】G624 【文献标识码】A
一、运用影视资源开展语文教学的意义
语文一直以来在我国课程教育体系当中始终都占据着重要的位置，且基于语文教学的特殊性，其不仅要承担对学生的基本语文听说读写能力的训练，同时出于语文教学当中包含着丰富的古文诗词、历史文化等内容，也使得语文晋升成为对学生的国学知识、历史文化素养进行培育的一个重要渠道。而影视资源作为大学生生活中重要的娱乐项目之一，其中故事走向、情境设置、语言运用、人物设定、情感渲染、多样化审美等无不对学生的语文学习产生着或好或坏的影响。而为实现新时期高校语文教学可持续发展目标，我们就要积极顺应时代发展潮流，结合学生的喜爱，直面问题，通过将影视资源纳入到语文教学当中，通过对影视资源与语文教学的整合，来对学生的影视资源观赏行为进行积极的引导和干预，倡导学生观看好剧、正剧，以此来深化影视资源对学生的正面影响。并借助影视资源的语文教育功能来实现语文教学路径的拓展，为新时期高校语文教学创新改革的实现奠定良好的基础。由此来看，影视资源在语文教学中的运用，无论是对于语文教学科目的发展还是对于学生娱乐生活的引导而言，都有着重要的现实意义。
二、影视资源在高校语文教学中的运用路径
（一）运用影视资源创设教学情境
影视资源是以一定的故事文化为背景，在道具、布景等的辅助作用下，由专门的演员演绎而来，具有极强的情境性，能够从视觉、听觉、感觉等方面为学生带来别样的情感体验和刺激。因此，在这里我们就可以借助影视资源的情境性特点，来结合语文教学内容，实现对语文教学情境的构造。例如，我们在对《红楼梦》《水浒传》《三国演义》等传统名著进行讲解的过程中，就可以通过相关影视剧选段的播放，来提前设定好课堂教学情境，以此提起学生对名著中某个事件抑或是某个人物的兴趣，进而实现对学生的情境化引导教学，使学生在回归到课本后，能够积极主动地配合教师的教学工作。此外，我们还可以倡导学生通过角色扮演的形式，如同影视剧一般，将课本中的故事演绎出来，深化学生对故事内容的了解。
（二）运用影视资源拓展语文教学内容
基于语文课程教学的特殊性，新课改提出新时期的高校语文教学要做到内容丰富多彩，能够满足学生多元化的学习需求，实现对学生各方面能力的培育作用。这就要求我们在教学中除了需要利用好语文教材外，更要结合当前文化环境做好语文教学资源的挖掘工作，以此来实现语文教学内容的拓展。而影视资源涉及了美术、建筑、音乐、戏剧、文学等诸多内容于一身。作为语文教育资源来讲，有着得天独厚的天然优势，能够在内容上实现与语文教材的互补。因此，我们可以运用影视资源来实现对语文教学内容的拓展。尤其是对于一些名著改编影视而言，其在对人物进行表现时，不仅涉及旁白描述、外形塑造、语言表达，更有着强大的情境背景作为映衬，相比较文学名著中简单的文字，能够使学生的感官更为立体和鲜明。学生在了解某个人物的同时，还能够对其生活环境、生存历史背景等有个更为全面的认识。
（三）运用影视资源深化学生写作教学
在写作中缺乏真情实感、人物设定淡薄、故事逻辑性混乱等，是当今大学生语文写作中表现出的一些突出问题。而导致这些问题产生的原因除了学生阅读面窄以外，更重要的一个原因就是基于学生个人年龄的限制，使其缺乏足够的社会生活经验用以为其写作提供丰富的素材。为此，在教学中我们不仅要倡导学生多读书，还可以借助影视资源丰富的故事素材，引导学生通过对某一类影视剧的观看，实现对某个社会群体、历史时期等的间接接触，以此激发学生的写作思路，为学生的写作提供源源不断的素材。此外，一般来讲，我们对一个人物的描写都是先从体貌的描述开始的，这种写法缺乏新意。在这里，我们可以借鉴影视剧中的独特的摄影技法，如推镜头、变焦距、快拉镜头、移位、跟拍、俯拍、甩镜头等，来为我们的人物描写提供多样化的写作思维，以此实现语文写作技巧的创新。
三、总结
總之，通过上述分析，我们对影视资源在高校语文教学中的运用情况有了一个相对全面的认识。在今后的教学中，我们一定要在新课改的倡导下，积极转变教学思想，深化对影视资源语文教学功能的认识，并加大影视资源与语文教学的融合力度，为新时期高校语文教学改革的实现开辟出一片新的天地。
参考文献
[1]刘大彬.影视资源在语文教学中的整合及运用[J].文学教育（下），2016（10）.
[2]郑娜，孟改正.让电影走进课堂——影视资源辅助语文课程教学的优势及其实施[J].戏剧之家，2016（16）.
[3]郑新丽.整合利用影视资源 激活优化语文教学[J].开封教育学院学报，2012（1）.
作者简介：解强，1979年生，山东济南人，硕士，讲师，主要研究方向为汉语言文学。
【关键词】高校；语文教学；影视资源
【中图分类号】G624 【文献标识码】A
一、运用影视资源开展语文教学的意义
语文一直以来在我国课程教育体系当中始终都占据着重要的位置，且基于语文教学的特殊性，其不仅要承担对学生的基本语文听说读写能力的训练，同时出于语文教学当中包含着丰富的古文诗词、历史文化等内容，也使得语文晋升成为对学生的国学知识、历史文化素养进行培育的一个重要渠道。而影视资源作为大学生生活中重要的娱乐项目之一，其中故事走向、情境设置、语言运用、人物设定、情感渲染、多样化审美等无不对学生的语文学习产生着或好或坏的影响。而为实现新时期高校语文教学可持续发展目标，我们就要积极顺应时代发展潮流，结合学生的喜爱，直面问题，通过将影视资源纳入到语文教学当中，通过对影视资源与语文教学的整合，来对学生的影视资源观赏行为进行积极的引导和干预，倡导学生观看好剧、正剧，以此来深化影视资源对学生的正面影响。并借助影视资源的语文教育功能来实现语文教学路径的拓展，为新时期高校语文教学创新改革的实现奠定良好的基础。由此来看，影视资源在语文教学中的运用，无论是对于语文教学科目的发展还是对于学生娱乐生活的引导而言，都有着重要的现实意义。
二、影视资源在高校语文教学中的运用路径
（一）运用影视资源创设教学情境
影视资源是以一定的故事文化为背景，在道具、布景等的辅助作用下，由专门的演员演绎而来，具有极强的情境性，能够从视觉、听觉、感觉等方面为学生带来别样的情感体验和刺激。因此，在这里我们就可以借助影视资源的情境性特点，来结合语文教学内容，实现对语文教学情境的构造。例如，我们在对《红楼梦》《水浒传》《三国演义》等传统名著进行讲解的过程中，就可以通过相关影视剧选段的播放，来提前设定好课堂教学情境，以此提起学生对名著中某个事件抑或是某个人物的兴趣，进而实现对学生的情境化引导教学，使学生在回归到课本后，能够积极主动地配合教师的教学工作。此外，我们还可以倡导学生通过角色扮演的形式，如同影视剧一般，将课本中的故事演绎出来，深化学生对故事内容的了解。
（二）运用影视资源拓展语文教学内容
基于语文课程教学的特殊性，新课改提出新时期的高校语文教学要做到内容丰富多彩，能够满足学生多元化的学习需求，实现对学生各方面能力的培育作用。这就要求我们在教学中除了需要利用好语文教材外，更要结合当前文化环境做好语文教学资源的挖掘工作，以此来实现语文教学内容的拓展。而影视资源涉及了美术、建筑、音乐、戏剧、文学等诸多内容于一身。作为语文教育资源来讲，有着得天独厚的天然优势，能够在内容上实现与语文教材的互补。因此，我们可以运用影视资源来实现对语文教学内容的拓展。尤其是对于一些名著改编影视而言，其在对人物进行表现时，不仅涉及旁白描述、外形塑造、语言表达，更有着强大的情境背景作为映衬，相比较文学名著中简单的文字，能够使学生的感官更为立体和鲜明。学生在了解某个人物的同时，还能够对其生活环境、生存历史背景等有个更为全面的认识。
（三）运用影视资源深化学生写作教学
在写作中缺乏真情实感、人物设定淡薄、故事逻辑性混乱等，是当今大学生语文写作中表现出的一些突出问题。而导致这些问题产生的原因除了学生阅读面窄以外，更重要的一个原因就是基于学生个人年龄的限制，使其缺乏足够的社会生活经验用以为其写作提供丰富的素材。为此，在教学中我们不仅要倡导学生多读书，还可以借助影视资源丰富的故事素材，引导学生通过对某一类影视剧的观看，实现对某个社会群体、历史时期等的间接接触，以此激发学生的写作思路，为学生的写作提供源源不断的素材。此外，一般来讲，我们对一个人物的描写都是先从体貌的描述开始的，这种写法缺乏新意。在这里，我们可以借鉴影视剧中的独特的摄影技法，如推镜头、变焦距、快拉镜头、移位、跟拍、俯拍、甩镜头等，来为我们的人物描写提供多样化的写作思维，以此实现语文写作技巧的创新。
三、总结
總之，通过上述分析，我们对影视资源在高校语文教学中的运用情况有了一个相对全面的认识。在今后的教学中，我们一定要在新课改的倡导下，积极转变教学思想，深化对影视资源语文教学功能的认识，并加大影视资源与语文教学的融合力度，为新时期高校语文教学改革的实现开辟出一片新的天地。
参考文献
[1]刘大彬.影视资源在语文教学中的整合及运用[J].文学教育（下），2016（10）.
[2]郑娜，孟改正.让电影走进课堂——影视资源辅助语文课程教学的优势及其实施[J].戏剧之家，2016（16）.
[3]郑新丽.整合利用影视资源 激活优化语文教学[J].开封教育学院学报，2012（1）.
作者简介：解强，1979年生，山东济南人，硕士，讲师，主要研究方向为汉语言文学。