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【摘要】上海市嘉定区马陆镇整合社区资源，于2005年试点构建了分布式社区亲子阅读网，面向区域内0～6岁婴幼儿家庭提供亲子阅读指导以及早期教育服务。各亲子阅读网点均组织开展早期阅读活动，并提供亲子阅读指导及图书借阅、亲子游戏活动等服务。经过7年多的实践，分布式社区亲子阅读网已初具规模，初步建立了长效运作机制。但分布式社区亲子阅读网还存在资源匮乏、专业性欠缺、覆盖面有限等问题，需要在面向家庭做好宣传工作、提高服务质量、争取政府支持等方面作出进一步努力。
【关键词】0～6岁婴幼儿；分布式社区亲子阅读网；早期阅读
【中图分类号】G616 【文献标识码】A 【文章编号】1004-4604（2012）07/08-0064-04
一、前言
阅读能力的高低直接影响一个国家和民族的未来。在许多国家，儿童早期阅读促进活动是不折不扣的“国家工程”，〔1〕政府会为之提供充足的政策保障和公共服务，并对教育资源进行合理配置。儿童读物出版机构、社区、家庭、教育机构、社会团体、企业及传媒等也会积极参与。
在美国，公共图书馆遍及每个社区，为不同年龄层的居民提供图书和视听读物的借阅服务。每个社区图书馆都有儿童、少年专用阅览区，并根据儿童、少年的行为特点和习惯爱好设计。〔2〕而“家庭伙伴关系计划”〔3〕更是将学校、社区、家庭紧密联系在一起，为有效开展儿童早期阅读活动提供支持。芬兰和澳大利亚等国家的公共图书馆（包括面向盲人的图书馆）也为各个年龄层次的读者提供服务，在提高儿童早期阅读能力发展方面发挥了重要作用。〔4，5〕
毋庸讳言，我国的早期阅读事业还没有引起政府应有的重视，儿童阅读的公共资源有限，早期阅读的社会支持环境也不佳，加上家长对儿童早期阅读的认识存在种种偏差，因此可以说我国的早期阅读的现状与世界先进国家相比差距是很大的。〔6〕
上海市嘉定区马陆镇借鉴国外经验，自2005年起，在区域内率先尝试创建了分布式社区亲子阅读网，在各个社区、村以及外来务工人员聚居区域相关部门或单位分设亲子阅读点，开展长期的阅读推广活动。这种尝试在国内尚属首创。马陆镇通过该亲子阅读网，既推动了亲子阅读，更改善了家庭教育现状，有助于提高全民素质。
二、分布式社区亲子阅读网的建构及基本情况
1.分布式社区亲子阅读网的建构及分布
分布式社区亲子阅读网以镇文广中心创设的社区早期阅读指导中心为核心，在各个社区、村以及外来务工人员聚居区域相关部门或单位分设亲子阅读点，中心及各阅读点均组织开展早期阅读活动并提供亲子阅读指导及图书借阅等服务。马陆镇根据村和社区的分布情况，先后成立了10个亲子阅读点。各亲子阅读点根据自身条件，整合相关资源，由相关政府部门和幼儿园等提供场所与前期的筹办资金，定期组织开展亲子阅读推广活动，以推动学习型家庭和学习化社区的创建。
目前，马陆镇各亲子阅读点已初具规模，大多具有较好的硬件条件。大部分阅读点专用场地面积可达50平方米以上。部分社区将亲子阅读点设立在社区图书馆或阅览室，从而拓展了社区图书馆或阅览室的服务功能。部分社区的亲子阅读点还开辟了亲子游戏活动区域，提供早期教育指导服务。各亲子阅读点均配备有适合儿童使用的桌子、椅子、小书架、地垫以及益智玩具等。各亲子阅读点的图书拥有量从20本至200本不等，这些图书既有购置的，也有捐赠的。
马陆镇各亲子阅读点初步建立了长效运作机制，具有基本的运作资金和专职工作人员。各亲子阅读点根据所在社区、村经济情况以及发展特色，由村委会或社区相关部门提供运作资金。专兼职工作人员组织开展亲子阅读点的日常工作，但这些工作人员的文化层次差距较大，从初中到本科毕业的都有。
2．分布式社区亲子阅读网的运作模式
建立分布式社区亲子阅读网的宗旨是希望从小培养儿童良好的阅读习惯，进而帮助儿童及家庭建立起终身学习的理念。各社区亲子阅读点根据村或社区的实际情况，具有不同的运作模式。
（1）开展早期阅读活动
开展早期阅读活动是各社区亲子阅读点提供的基本服务，各亲子阅读点以固定（如每周2～3天）或定期（如每月4次）的方式向社区中的0～6岁幼儿家庭开放。有的亲子阅读点会结合“三八”妇女节、“六一”儿童节、读书周、读书月等开展早期阅读活动。活动期间，家长可以带领孩子前往参加诸如亲子阅读、讲故事、亲子游戏（通常与所阅读的图书内容相关）等活动。此类活动通常由家长自助或由亲子阅读点专兼职工作人员组织开展。
（2）定期开展早期阅读指导服务
定期开展早期阅读指导服务也是各社区亲子阅读点经常提供的服务内容。但各亲子阅读点的专兼职工作人员大多缺乏教育专业的背景，因此很多时候无法解答家长在早期阅读过程中产生的问题。为此，不少亲子阅读点会邀请早期阅读专家、幼儿园资深教师等来社区提供专业的早期阅读指导服务。
（3）借阅图书
部分社区幼儿家庭可以凭借阅卡免费借阅图画书。如包桥村整合百姓书社、农家书屋等阅览室资源，添置了适合0～6岁婴幼儿阅读的图书，免费提供给婴幼儿及其家长阅读。有的亲子阅读点则利用幼儿园的图书资源。如育兰社区居委会得到马陆镇以仁幼儿园的支持，由幼儿园定期向社区开放该园的小贝壳图书馆，供社区0～6岁婴幼儿家庭免费借阅图书。
（4）亲子活动
不少亲子阅读点还承担了科学育儿的指导工作，他们以联谊、沙龙、郊游、参观等形式开展丰富多彩的亲子活动，促进幼儿同伴交往，帮助家长获得团队支持，从而有效提高家长科学育儿的水平。
（5）延伸服务
马陆镇分布式社区亲子阅读网还建有“幸福种子”亲子阅读QQ群，为家长提供相关的导读、导购服务，例如为儿童选择合适的读物，并宣传科学育儿理念。
三、分布式社区亲子阅读网的运行成效与发展瓶颈
1.分布式社区亲子阅读网的运行状况及成效
从各亲子阅读点的实际工作开展情况看，目前马陆镇分布式社区亲子阅读网初步建成，各亲子阅读点相对独立开展工作。据统计，各亲子阅读点已累计开展了近200场次的亲子阅读活动或讲座，所提供的服务覆盖了所在社区60%以上的婴幼儿家庭。 亲子阅读点很受欢迎。家长普遍认为亲子阅读点很便利，不出社区就能享受到阅读的乐趣，亲子阅读也增进了亲子感情。
很多家长表示，参与亲子阅读点活动后，最大的变化是育儿态度及理念改变了，92.3%的家长认为自己更重视婴幼儿的早期阅读了，并认识到培养幼儿阅读习惯的关键在于家长。90.8%的家长认为自己参与亲子阅读的积极性明显提高了，家长指导幼儿阅读的能力也得到了提升。
亲子阅读点开展的生动有趣、寓教于乐的阅读活动也深受孩子们的喜爱。很多家长在访谈中表示，孩子在家庭中要求阅读的次数明显增加，阅读注意的时间和稳定性等注意品质也有明显提高。
2.分布式社区亲子阅读网的发展瓶颈
（1）亲子阅读点的社区资源有限
从实际运作情况看，各亲子阅读点可利用的社区资源还很有限，若要长期有效运作，需要更多设备、人力、技术以及资金等方面的支持。虽说马陆镇现有的10个亲子阅读点具备了基本的硬件条件，但总体而言，这些阅读点图书资源仍较匮乏，人力资源也很有限，技术支持、组织管理等也有待提高，运作经费或者说资金来源更需要得到相关机制的有效保障。
（2）亲子阅读点的专兼职工作人员专业能力不强
目前，马陆镇各亲子阅读点的专兼职工作人员专业能力参差不齐，专职工作人员中有教育专业背景的仅占16.7%，兼职或志愿者中有教育背景的也只占30%。这些工作人员普遍缺乏有关早期教育及其亲子阅读的专业知识及技能。
不少亲子阅读点开展各类活动时离不开所在社区幼儿园的帮助，此外由于专兼职工作人员专业能力不强，所提供的早期阅读服务针对性也不强。可以说，专业人员的缺乏是各亲子阅读点今后深入开展各项活动的主要障碍。
（3）服务惠及面有限
首先，因场地、人力资源等有限，目前有的亲子阅读点只有周末组织开展亲子阅读活动，一般也只有10～20户家庭参与，工作日期间组织开展亲子阅读活动的阅读点较少，参与活动的家庭更少，且以祖辈为主。部分离亲子阅读点较远的家庭则常因不了解相关信息而没能参与相关活动。其次，马陆镇有很多外来务工人员，他们的亲子阅读服务需求很大，但家庭阅读资源较少。如何让亲子阅读点的服务有效覆盖到这一群体，并提供适合这一群体的服务，是各亲子阅读点需要深入思考并加以解决的问题。
（4）分布式社区亲子阅读网管理机制尚不健全，缺乏有效的监督及评估
目前，马陆镇分布式社区亲子阅读网的管理机制尚不健全，例如，各亲子阅读点一般都要靠自己的力量去整合所在社区的幼儿教育资源。由于缺乏统一的管理和规划，各亲子阅读点的发展也快慢不一。整个分布式社区亲子阅读网尚未形成整合力，资源和运作经验也得不到良好的分享。同时监督和评估机制的缺失，也不利于各亲子阅读点发现问题，提高服务质量。
四、对策与建议
为更好地发挥分布式社区亲子阅读网对亲子阅读及早期教育的作用，建议从以下几个角度对相关工作加以改进。
1．做好宣传工作，促使家长重视早期阅读
早期阅读的主要目的是培养儿童对阅读活动的兴趣以及良好的阅读习惯，并借此增强儿童对语言文字的敏感性，也可借此增进亲子关系。
各级政府要通过相关宣传鼓励家长积极参加社区亲子阅读点的活动，以引导他们通过早期阅读指导培训、社区互助小团体、亲子图书沙龙等活动获取相关的知识和经验，并感受到亲子阅读的乐趣。
2．提高社区亲子阅读点的服务水平
（1）充分整合社区现有资源，开展内容和形式丰富多样的指导服务
亲子阅读点可整合社区资源，调动社区、学校、家庭等各方力量参与早期教育和亲子阅读服务工作。比如，可充分利用社区图书馆、幼儿园、家庭等的图书资源，为社区0～6岁儿童提供丰富的阅读材料；可借助专业机构的专业力量，提高亲子阅读点服务的专业水平；可调动幼儿园及其他早教机构和家长的积极性，提高社区志愿者服务水平。
另外，可不拘形式、分类分层次地开展丰富多样的亲子阅读服务活动。如可通过专题讲座、家长培训、送教上门、经验分享、广播、社区信息栏宣传、网站、QQ群、图书推荐等形式指导家长开展亲子阅读活动。
（2）依托专业机构开展培训工作，壮大早期阅读指导者队伍
为提高服务的专业水平，各亲子阅读点可依托专业机构对工作人员进行培训。
3．争取政府相关部门的支持
（1）政府有责任重视并支持早期阅读的推广工作
政府要为国民阅读提供政策和资源支持。各级政府部门应加大宣传力度，开展诸如阅读周、全民读书月之类的活动，以推动包括亲子阅读在内的全民阅读活动的深入开展。
（2）整合资源，进一步加强分布式社区亲子阅读网管理机制的建设
为保障分布式社区亲子阅读网长期、有效的运作，相关部门应给予必要的人员、资金、技术等方面的支持。
如，可以亲子阅读点为依托实现社区、村区域内的资源共享，也可以社区早期阅读指导中心为核心实现亲子阅读点之间的资源共享，例如，开展专业师资培训，组织经验分享，实现人力、物力资源整合共享等。
（3）依托专业机构，做好监督、评估工作
随着城镇化进程的加快，社区居民对社区服务的需求越来越多。亲子阅读指导是社区提供的一种专业服务内容，因此，相关的监督和评估工作至关重要。建议政府相关部门依托专业机构，开展相应的监督和评估工作，以切实推动各亲子阅读点的健康发展。
参考文献：
〔1〕季燕.亲子阅读在国内外〔J〕.山东教育，2006，(9):12-14.
〔2〕琳达.美国社区图书馆的百年方针〔J〕.社区,2005,（20）.
〔3〕迪科奕阳儿童阅读顾问公司，等.中国儿童早期阅读现状与对策研究报告〔EB/OL〕.〔2003-04-14〕.http://tech.sina.com.cn.
〔4〕翟艳.亲子阅读在国外〔J〕.教育文汇，2010,（5）：46-47.
〔5〕ALAN BUNDY.A nation reading for life:The challenge for Australia’s public libraries〔J〕.Australasian Public Libraries and Information Services,2008,21(4):182. 〔6〕何彩平.早期阅读推广的公共福利政策探讨〔J〕.图书馆建设，2012,（1）.
On the Construction and Operation of the Distributive Network of Community Service for Parent-child Reading: Considerations from the Case of Malu Town of Jiading in Shanghai
He Caiping
(Shanghai Base for Scientific Child-Rearing, Shanghai, 200030)
【Abstract】In 2005 the town Malu, by combining community resources, constructed a distributive network of community service for parent-child reading to provide service in parent-child reading instruction and early childhood education to families with 0-6-year-old children. In the sites of the network, early reading activities are organized and service provided such as reading instruction, book-borrowing, parent-child games. After 7 years today, the network has been quite completed and a primary long-term operating mechanism has been established. But problems still exist such as lack of resources and professionalism, and limited coverage etc.. Further efforts are required in the propaganda, service quality improvement and gaining government support.
【Keywords】0-6-year-old children; distributive network of community service for parent-child reading; early childhood reading
【关键词】0～6岁婴幼儿；分布式社区亲子阅读网；早期阅读
【中图分类号】G616 【文献标识码】A 【文章编号】1004-4604（2012）07/08-0064-04
一、前言
阅读能力的高低直接影响一个国家和民族的未来。在许多国家，儿童早期阅读促进活动是不折不扣的“国家工程”，〔1〕政府会为之提供充足的政策保障和公共服务，并对教育资源进行合理配置。儿童读物出版机构、社区、家庭、教育机构、社会团体、企业及传媒等也会积极参与。
在美国，公共图书馆遍及每个社区，为不同年龄层的居民提供图书和视听读物的借阅服务。每个社区图书馆都有儿童、少年专用阅览区，并根据儿童、少年的行为特点和习惯爱好设计。〔2〕而“家庭伙伴关系计划”〔3〕更是将学校、社区、家庭紧密联系在一起，为有效开展儿童早期阅读活动提供支持。芬兰和澳大利亚等国家的公共图书馆（包括面向盲人的图书馆）也为各个年龄层次的读者提供服务，在提高儿童早期阅读能力发展方面发挥了重要作用。〔4，5〕
毋庸讳言，我国的早期阅读事业还没有引起政府应有的重视，儿童阅读的公共资源有限，早期阅读的社会支持环境也不佳，加上家长对儿童早期阅读的认识存在种种偏差，因此可以说我国的早期阅读的现状与世界先进国家相比差距是很大的。〔6〕
上海市嘉定区马陆镇借鉴国外经验，自2005年起，在区域内率先尝试创建了分布式社区亲子阅读网，在各个社区、村以及外来务工人员聚居区域相关部门或单位分设亲子阅读点，开展长期的阅读推广活动。这种尝试在国内尚属首创。马陆镇通过该亲子阅读网，既推动了亲子阅读，更改善了家庭教育现状，有助于提高全民素质。
二、分布式社区亲子阅读网的建构及基本情况
1.分布式社区亲子阅读网的建构及分布
分布式社区亲子阅读网以镇文广中心创设的社区早期阅读指导中心为核心，在各个社区、村以及外来务工人员聚居区域相关部门或单位分设亲子阅读点，中心及各阅读点均组织开展早期阅读活动并提供亲子阅读指导及图书借阅等服务。马陆镇根据村和社区的分布情况，先后成立了10个亲子阅读点。各亲子阅读点根据自身条件，整合相关资源，由相关政府部门和幼儿园等提供场所与前期的筹办资金，定期组织开展亲子阅读推广活动，以推动学习型家庭和学习化社区的创建。
目前，马陆镇各亲子阅读点已初具规模，大多具有较好的硬件条件。大部分阅读点专用场地面积可达50平方米以上。部分社区将亲子阅读点设立在社区图书馆或阅览室，从而拓展了社区图书馆或阅览室的服务功能。部分社区的亲子阅读点还开辟了亲子游戏活动区域，提供早期教育指导服务。各亲子阅读点均配备有适合儿童使用的桌子、椅子、小书架、地垫以及益智玩具等。各亲子阅读点的图书拥有量从20本至200本不等，这些图书既有购置的，也有捐赠的。
马陆镇各亲子阅读点初步建立了长效运作机制，具有基本的运作资金和专职工作人员。各亲子阅读点根据所在社区、村经济情况以及发展特色，由村委会或社区相关部门提供运作资金。专兼职工作人员组织开展亲子阅读点的日常工作，但这些工作人员的文化层次差距较大，从初中到本科毕业的都有。
2．分布式社区亲子阅读网的运作模式
建立分布式社区亲子阅读网的宗旨是希望从小培养儿童良好的阅读习惯，进而帮助儿童及家庭建立起终身学习的理念。各社区亲子阅读点根据村或社区的实际情况，具有不同的运作模式。
（1）开展早期阅读活动
开展早期阅读活动是各社区亲子阅读点提供的基本服务，各亲子阅读点以固定（如每周2～3天）或定期（如每月4次）的方式向社区中的0～6岁幼儿家庭开放。有的亲子阅读点会结合“三八”妇女节、“六一”儿童节、读书周、读书月等开展早期阅读活动。活动期间，家长可以带领孩子前往参加诸如亲子阅读、讲故事、亲子游戏（通常与所阅读的图书内容相关）等活动。此类活动通常由家长自助或由亲子阅读点专兼职工作人员组织开展。
（2）定期开展早期阅读指导服务
定期开展早期阅读指导服务也是各社区亲子阅读点经常提供的服务内容。但各亲子阅读点的专兼职工作人员大多缺乏教育专业的背景，因此很多时候无法解答家长在早期阅读过程中产生的问题。为此，不少亲子阅读点会邀请早期阅读专家、幼儿园资深教师等来社区提供专业的早期阅读指导服务。
（3）借阅图书
部分社区幼儿家庭可以凭借阅卡免费借阅图画书。如包桥村整合百姓书社、农家书屋等阅览室资源，添置了适合0～6岁婴幼儿阅读的图书，免费提供给婴幼儿及其家长阅读。有的亲子阅读点则利用幼儿园的图书资源。如育兰社区居委会得到马陆镇以仁幼儿园的支持，由幼儿园定期向社区开放该园的小贝壳图书馆，供社区0～6岁婴幼儿家庭免费借阅图书。
（4）亲子活动
不少亲子阅读点还承担了科学育儿的指导工作，他们以联谊、沙龙、郊游、参观等形式开展丰富多彩的亲子活动，促进幼儿同伴交往，帮助家长获得团队支持，从而有效提高家长科学育儿的水平。
（5）延伸服务
马陆镇分布式社区亲子阅读网还建有“幸福种子”亲子阅读QQ群，为家长提供相关的导读、导购服务，例如为儿童选择合适的读物，并宣传科学育儿理念。
三、分布式社区亲子阅读网的运行成效与发展瓶颈
1.分布式社区亲子阅读网的运行状况及成效
从各亲子阅读点的实际工作开展情况看，目前马陆镇分布式社区亲子阅读网初步建成，各亲子阅读点相对独立开展工作。据统计，各亲子阅读点已累计开展了近200场次的亲子阅读活动或讲座，所提供的服务覆盖了所在社区60%以上的婴幼儿家庭。 亲子阅读点很受欢迎。家长普遍认为亲子阅读点很便利，不出社区就能享受到阅读的乐趣，亲子阅读也增进了亲子感情。
很多家长表示，参与亲子阅读点活动后，最大的变化是育儿态度及理念改变了，92.3%的家长认为自己更重视婴幼儿的早期阅读了，并认识到培养幼儿阅读习惯的关键在于家长。90.8%的家长认为自己参与亲子阅读的积极性明显提高了，家长指导幼儿阅读的能力也得到了提升。
亲子阅读点开展的生动有趣、寓教于乐的阅读活动也深受孩子们的喜爱。很多家长在访谈中表示，孩子在家庭中要求阅读的次数明显增加，阅读注意的时间和稳定性等注意品质也有明显提高。
2.分布式社区亲子阅读网的发展瓶颈
（1）亲子阅读点的社区资源有限
从实际运作情况看，各亲子阅读点可利用的社区资源还很有限，若要长期有效运作，需要更多设备、人力、技术以及资金等方面的支持。虽说马陆镇现有的10个亲子阅读点具备了基本的硬件条件，但总体而言，这些阅读点图书资源仍较匮乏，人力资源也很有限，技术支持、组织管理等也有待提高，运作经费或者说资金来源更需要得到相关机制的有效保障。
（2）亲子阅读点的专兼职工作人员专业能力不强
目前，马陆镇各亲子阅读点的专兼职工作人员专业能力参差不齐，专职工作人员中有教育专业背景的仅占16.7%，兼职或志愿者中有教育背景的也只占30%。这些工作人员普遍缺乏有关早期教育及其亲子阅读的专业知识及技能。
不少亲子阅读点开展各类活动时离不开所在社区幼儿园的帮助，此外由于专兼职工作人员专业能力不强，所提供的早期阅读服务针对性也不强。可以说，专业人员的缺乏是各亲子阅读点今后深入开展各项活动的主要障碍。
（3）服务惠及面有限
首先，因场地、人力资源等有限，目前有的亲子阅读点只有周末组织开展亲子阅读活动，一般也只有10～20户家庭参与，工作日期间组织开展亲子阅读活动的阅读点较少，参与活动的家庭更少，且以祖辈为主。部分离亲子阅读点较远的家庭则常因不了解相关信息而没能参与相关活动。其次，马陆镇有很多外来务工人员，他们的亲子阅读服务需求很大，但家庭阅读资源较少。如何让亲子阅读点的服务有效覆盖到这一群体，并提供适合这一群体的服务，是各亲子阅读点需要深入思考并加以解决的问题。
（4）分布式社区亲子阅读网管理机制尚不健全，缺乏有效的监督及评估
目前，马陆镇分布式社区亲子阅读网的管理机制尚不健全，例如，各亲子阅读点一般都要靠自己的力量去整合所在社区的幼儿教育资源。由于缺乏统一的管理和规划，各亲子阅读点的发展也快慢不一。整个分布式社区亲子阅读网尚未形成整合力，资源和运作经验也得不到良好的分享。同时监督和评估机制的缺失，也不利于各亲子阅读点发现问题，提高服务质量。
四、对策与建议
为更好地发挥分布式社区亲子阅读网对亲子阅读及早期教育的作用，建议从以下几个角度对相关工作加以改进。
1．做好宣传工作，促使家长重视早期阅读
早期阅读的主要目的是培养儿童对阅读活动的兴趣以及良好的阅读习惯，并借此增强儿童对语言文字的敏感性，也可借此增进亲子关系。
各级政府要通过相关宣传鼓励家长积极参加社区亲子阅读点的活动，以引导他们通过早期阅读指导培训、社区互助小团体、亲子图书沙龙等活动获取相关的知识和经验，并感受到亲子阅读的乐趣。
2．提高社区亲子阅读点的服务水平
（1）充分整合社区现有资源，开展内容和形式丰富多样的指导服务
亲子阅读点可整合社区资源，调动社区、学校、家庭等各方力量参与早期教育和亲子阅读服务工作。比如，可充分利用社区图书馆、幼儿园、家庭等的图书资源，为社区0～6岁儿童提供丰富的阅读材料；可借助专业机构的专业力量，提高亲子阅读点服务的专业水平；可调动幼儿园及其他早教机构和家长的积极性，提高社区志愿者服务水平。
另外，可不拘形式、分类分层次地开展丰富多样的亲子阅读服务活动。如可通过专题讲座、家长培训、送教上门、经验分享、广播、社区信息栏宣传、网站、QQ群、图书推荐等形式指导家长开展亲子阅读活动。
（2）依托专业机构开展培训工作，壮大早期阅读指导者队伍
为提高服务的专业水平，各亲子阅读点可依托专业机构对工作人员进行培训。
3．争取政府相关部门的支持
（1）政府有责任重视并支持早期阅读的推广工作
政府要为国民阅读提供政策和资源支持。各级政府部门应加大宣传力度，开展诸如阅读周、全民读书月之类的活动，以推动包括亲子阅读在内的全民阅读活动的深入开展。
（2）整合资源，进一步加强分布式社区亲子阅读网管理机制的建设
为保障分布式社区亲子阅读网长期、有效的运作，相关部门应给予必要的人员、资金、技术等方面的支持。
如，可以亲子阅读点为依托实现社区、村区域内的资源共享，也可以社区早期阅读指导中心为核心实现亲子阅读点之间的资源共享，例如，开展专业师资培训，组织经验分享，实现人力、物力资源整合共享等。
（3）依托专业机构，做好监督、评估工作
随着城镇化进程的加快，社区居民对社区服务的需求越来越多。亲子阅读指导是社区提供的一种专业服务内容，因此，相关的监督和评估工作至关重要。建议政府相关部门依托专业机构，开展相应的监督和评估工作，以切实推动各亲子阅读点的健康发展。
参考文献：
〔1〕季燕.亲子阅读在国内外〔J〕.山东教育，2006，(9):12-14.
〔2〕琳达.美国社区图书馆的百年方针〔J〕.社区,2005,（20）.
〔3〕迪科奕阳儿童阅读顾问公司，等.中国儿童早期阅读现状与对策研究报告〔EB/OL〕.〔2003-04-14〕.http://tech.sina.com.cn.
〔4〕翟艳.亲子阅读在国外〔J〕.教育文汇，2010,（5）：46-47.
〔5〕ALAN BUNDY.A nation reading for life:The challenge for Australia’s public libraries〔J〕.Australasian Public Libraries and Information Services,2008,21(4):182. 〔6〕何彩平.早期阅读推广的公共福利政策探讨〔J〕.图书馆建设，2012,（1）.
On the Construction and Operation of the Distributive Network of Community Service for Parent-child Reading: Considerations from the Case of Malu Town of Jiading in Shanghai
He Caiping
(Shanghai Base for Scientific Child-Rearing, Shanghai, 200030)
【Abstract】In 2005 the town Malu, by combining community resources, constructed a distributive network of community service for parent-child reading to provide service in parent-child reading instruction and early childhood education to families with 0-6-year-old children. In the sites of the network, early reading activities are organized and service provided such as reading instruction, book-borrowing, parent-child games. After 7 years today, the network has been quite completed and a primary long-term operating mechanism has been established. But problems still exist such as lack of resources and professionalism, and limited coverage etc.. Further efforts are required in the propaganda, service quality improvement and gaining government support.
【Keywords】0-6-year-old children; distributive network of community service for parent-child reading; early childhood reading