摘要：随着通讯技术和信息时代的快速发展，和微博及博客等一样，微课被广泛应用于教学环境中。在教育教学中，微课所讲授的内容呈“点”状、碎片化，这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳；也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。在综合实践活动课程教学中，“微课”的核心是组建相关教学视频，还包含与教学主题相关的素材、课件、研究成果等。它们以一定的呈现方式与组织关系为我们创造了主题式、半结构化的“小环境”，为开拓综合实践活动教学打开了新空间。
　　关键词：综合实践微课教学运用
　　一、“微课”使综合实践课堂更灵动
　　在微课教学中，教学视频作为微课教学的核心，教学时间相对较短，可以根据学生的基础知识与学习规律，设置微课时间大约5-8分钟左右。和40-45分钟的课堂教学相比，微课又被称为课例片段或者微课例。
　　从教学内容来看，内容相对较少，微课的问题聚集在突出问题主题，更适合老师要求：微课的教学目标是在展现综合实践体验过程的同时，正确反映教学主题和体验过程及研究成果呈现。和以往的综合实践活动相比，微课的内容更加简单，所以又称微课堂。
　　微课的教学内容指向明确、主题突出和相对完整。它以问题研究为主线，以方案设计、课堂多媒体素材、课件、研究反思、学生意见和专家点评为教学资源，从而形成类型多样、主题鲜明、结构紧凑的单元性资源主题包，为师生创造更加真实有用的微教学环境。这样师生通过具体的、真实的、典型的活动情境，不断迁移、模仿、提高综合能力等高新思维方式学习，进一步提升老师综合实践活动指导水平，进一步提高学生对小课题探究的质量。
　　二、微课让学生综合体验更丰富
　　“微课不是把45分钟的一堂课压缩在10分钟以内，而是对一个知识点的深度解析”。在以往的综合实践活动中，有些学生对有一些活动方法或技能账务不是很透彻，一遍听不懂，教师不会单独为了某一个学生而再讲一遍。微课实现了知识点的无限次重复，学生可以通过网络平台回看微课视频，从而弥补不足，减少学习障碍。“微课对学生没有强制性，只是为学生自主选择学习内容提供了更大的空间和资源，不会增加学生的学习负担”。
　　“可以说，微课项目基于移动互联网思维、翻转课堂理念、微视频功能，让教师从‘演员“导游’走向全能导演型专家，让学生从学习者走向自我课程的设计者，为教师形成鲜明的个性风格提供舞台，为实现每个学生拥有一张个性化课程表奠定基础”。
　　微课项目就是要拉近教师与学生的距离，实现“按需推送”“私人订制”。“按需推送”就是学生根据自己的需要点击微课视频：“私人定制”就是当项目成型以后做成“综合实践微课“APP软件，每个学生都可以通过手机终端、电脑终端等下载使用。
　　三、“微课”为学生研究交流搭建平台
　　1.加强内容规划，搭建良好的活动体验交流平台。
　　在综合实践活动课程中，学生的成果交流是共享阶段。利用微课将孩子们的研究成果挂在学校网站或班级空间，让孩子们相互分享研究及体验成果，更好地实现开发与交流应用。综合实践学科微课程要经过一个精心制作、反复推敲、修改完善的过程，适合作为阶段成果的分享，用于成果交流的阶段呈现会上，能用最短的时间，非常有说服力地展示研究的浓缩过程，重要的是成果及推广，既能充分发挥微课程的优势，又能弥补以往活动体验及研究，只研究，有收尾，无推广的不足。
　　在微课交流应用中，我们应该结合教学内容，将方法指导与体验感悟融入微课，通过他人评价、综合展播和交流共享等方式，向广大学生、老师展示、推荐优秀微课作品。通过定期进行老师微课库学习、观摩、评课、研讨、反思等活动，进一步改进综合实践微课教学实践模式，从而提高学习能力，保障学生的学习成果。
　　四、“微课”为综合实践开放教研提供契机
　　1.简单投入，丰厚回报，利用微课促进教师专业发展，教师不需要太多信息技术，只要输入微课平台网站名，然后点击所需要的视频就可以学习。整个课程“多快好省”，十分平民化，只要拥有接人互联网的设备，甚至足不出户，就能获得更多的学习、交流、沟通（微课配有评价功能）和提升机会。制作微课就是微研究的过程，一线教师在实际教学中把发现问题、分析问题、解决问题的过程制成微课，简单实用，本身就是一个教学反思的过程，能有效促进综合实践教师的专业成长。
　　2.便于交流，教研更具实效，微课便于互联网和移动设备的传播，方便了教师之间教学经验和方法的交流，灵活教研，教师观看视频更加自由，并且可以灵活安排时间、地点。这种感觉不受时空和人员限制的教研模式，更加人性化，能提高教师专业成长的实效性。
　　3.思考更充分，反思更有效。教师微课视频播放可以调控，可以充分思考，也可以私下交流评判，使得问题探讨、研究更加深入。微课制作简单，形式新颖，通过微课可以进行资源的积累、分享和交流，可以有效提高教师的自信心和成就感，并提高教师学科教学与信息技术的整合能力。