论文部分内容阅读
摘要：本项目依托上海市一流专科高等职业教育建设计算机网络技术专业，介绍了基于智慧职教平台的Linux课程项目的建设过程，基于企业真实案例重组课程教学内容，改进教学方法和教学手段，设计教学资源，满足课程建设的开放化、网络化、共享化的要求同时也可作为其他课程借鉴。更重要的是立德树人、思政教育始终贯穿资源库建设过程，其本旨是要广大教师转变教学观念，更新教学内容，改革教学方法，充分活跃课堂教学气氛，提升课堂教学参与度，促进师生互动，达到“如春在花，如盐化水”的效果。
关键词：linux课程;课程建设;思政育人
课程资源库建设实现了课程的数字化和网络化，给学生学习提供了极大的便利。使用资源库组织教学的教师，可以依托颗粒化资源自组课程、因材施教，为学生提供更有针对性的学习资源。本文计算机网络技术专业《Linux服务器配置与应用》教学资源库建设是以智慧职教平台为资源管理平台，以知识点/技能点为基本颗粒度，以整个专业的知识/技能树为整体架构，通过系列元数据对素材实现系统化管理，同时融入恰当的思政元素，满足教学资源库建设开放化、网络化、共享化的要求，方便专业课程的组课和学习。[1][2][3][4]
1 高职院校网络教学资源情况
高职校园网络教学资源指高职院校建设的为本校教育教学服务的网络教学资源。它具有高职教育特色和校本专业特色。高职学生的特点在于他们在校期间学习的不仅仅是某一专业的基础理论与基本知识，更重要的是教授给他们具有某一类岗位所需要的实际动手操作能力和具备这类岗位的职业素养。因此我们在培养过程中教学实施中应贯穿用人单位的适用性和创新性的特点。
其次，高职学生的特点是基础较差，目标不明。由于网络技术应用面很广，信息量巨大，如果事先不清楚企业里真实的应用情况和新技术新发展，不分重点没有方向地学习，就容易造成效率低下、动力不足;还有综合应用能力较弱，即使通过看演示和操作录像能够很好地模仿教师，从而顺利地完成单个任务，但在实际运维管理过程中，如果没有很好的综合能力、迁移能力、分析和解决问题的能力，每一步遇到的形形色色的错误都会让学生手足无措。因此需要培养手段多样化，激发出学生的学习热情，让学生不再是被动接受者，而是主动探求者。基于网络资源的学习，与传统的不同，资源的选择直接影响教学的效果，这意味需要引导学生正确利用网络资源，根据自身程度选择适合他自己的教学内容和学习方法，实施个别差异的教学。[5][6]
2 高职Linux课程资源制作
多年来，本课程一直坚持在改革中发展，在发展中完善。目前，我们正以建设上海双一流高职院校“计算机网络技术”重点专业为契机，组建了一支技术过硬、素质优良的专兼结合的教学队伍;出版了与课程配套的工学结合特色教材;建立了专门的服务器配置与管理实训室和实践基地，以及一流的学生工作室。
2.1資源内容选取
以“Linux运维工程师”岗位需求为导向，围绕培养职业素养、职业能力等就业能力，市场调研、项目管理等创业方面能力和学习能力、迁移能力、创新能力等发展方面的能力这一中心，贯穿将职业标准、工程案例、竞赛元素等引入课程的思想，实现教、学、做、导、评一体，与行业、企业合作开发课程。在教学内容上，一方面融入1+X职业资格证书考试内容，培养Linux运维管理高技能人才，学生可获取1+X证书;另一方面将《计算机网络技术人员高级职业标准》中关于Linux运维管理的职业标准和规范融入教学内容，组织学生开展“计算机网络技术人员高级”的培训和认证。同时校企共建网络服务器配置与管理实训室、共同开发编写工学结合教材，将教学的开放性、职业性和实践性落到实处。
当前各高校基于立德树人、推进大学生思想政治教育工作为基本任务，将新课程标准引入思政元素，贯穿于整个教学的始终尤为重要。课程思政不是简单的在专业课授课中分出课时讲述思想政治课内容，而是要求专业教师挖掘本门专业课程中所蕴含的思想政治教育元素，把做人做事的基本道理、社会主义核心价值观的内容以及实现中华民族伟大复兴的责任和意识融入日常的专业课程教学中，让思想建设与课程改革同向同行。[7][8]
2.2 资源栏目介绍
在课程建设中，为了发挥好网络优势，充分体现共享课程的特色，已实现免费开放、资源共享的目标。本课程经过课题组全体成员组的共同努力，课程资源网站模块如下：（1）课程概况：介绍本课程的基本概况、授课内容等，涉及课程发展历史沿革、课程地位、课程的教学特色、教学内容、教学方法与手段、教学效果以及教学安排等内容。（2）教学资源：课程建设的最主要内容，通常包含教案、课件、教学设计以及主编的工作页式教材等内容。（3）视频教学：部分教师的授课录像、微视频以及实操录屏等。（4）习题库：根据课程标准精心设计挑选出的题目，线上的好处表现在时间上更加灵活，地点不固定，随时可以学习。（5）评价体系：不单单是教师单方面的行为，本课程的评价体系融入了学生的自评、学生间的互评同时将思政元素也纳入了考核点。
2.3 课程资源建设网站
本课程建设中，企业专家全程参与课程的开发与实施，以真实工程项目为载体，通过与课程配套的工学结合教材，并在课程网站中集成了多种形式的教学资源来充分表现课程教学内容。本课程基于智慧职教平台建设，具体网址：https：//www.icve.com.cn/portal_new/courseinfo/courseinfo.html？courseid=pcmhav2rsjbcphwtgqqzoq。
本课程共享资源网站具体包含以下内容：课程简介、教学大纲、课程内容、教学资源、工作页式校本、题库、作业与考核、在线交流、课程使用情况等，具体如下图1所示。
3 结束语
本文以上海电子信息学院计算机网络技术专业《Linux服务器配置与应用》课程建设为例，根据企业真实项目案例，重整了教学内容，制作了文本类、视频类等教学资源。学术无边，时间有限，本文可能还存在不够成熟的地方仍然需要继续改善的问题：第一，“教、学、做、导、评”一体化教学的各环节中，高度重视培养高职学生的专业英语能力。第二，进一步总结和提炼教学模式，在实践中改进并丰富教学方法和教学手段，优化教学过程，使之动态适应岗位需求。第三，继续重视高水平的职业技能比赛以及1+X证书对本课程建设的引领作用和对教学效果的检验作用。最后，为了便于教师教学参考和学生自主性学习及评价，应不断地更新本课程教学网站，不断丰富与完善立体化教学资源，增强师生间的交流互动，并开发一个虚拟的远程实验平台。[9][10]
参考文献：
[1]习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面 [N]. 人民日报，2016-12-09.
[2]徐冬梅，王娆芬等. 专业课程中渗透德育思政的探索与实践[J]. 中国现代教育装备. 2017（10）：73-75
[3]徐晶. 以知法守法为导向《信息安全概论》课程思政教学改革与实践[J]. 教育现代化. 2019（7）：60-62
[4]卢诚. 高校思政新课程实践性教学改革的几点思考[J]. 毛泽东思想研究，2007（05）：150-152
[5]王晓梅. 本科通识课程的思政教学改革探究[J]. 科学大众（科学教育），2019（02）：165
[6]帅小应. “德智融合”的“计算机网络”课程思政教学探索[J]. 黑龙江教育，2019（10）：1-3
[7]图雅. 《数据库系统概论》课程“课程思政”教学设计初探[J]. 电脑知识与技术，2019（08）：11-12
[8]花有清，楼蔚松，曹胜任等. 电工实训课程教学中融入思政元素的实践[J]. 金华职业技术学院学报. 2019（05）：28-31
[9]余江涛，王文起，徐晏清. 专业教师实践“课程思政”的逻辑及其要领[J]. 学校党建与思想教育. 2018（01）：64-66
[10]王馨，杨晓英. 1+X证书制度下云计算专业“X”之解[J]. 轻工科技，2020（11）：162-163
作者简介：张婷（1980-），汉，女，江西九江人，副教授，硕士，主要研究方向：通信技术、网络技术。
项目来源：2020年全国高等院校计算机基础教育研究会计算机基础教学研究项目（2020-AFCEC-301）
关键词：linux课程;课程建设;思政育人
课程资源库建设实现了课程的数字化和网络化，给学生学习提供了极大的便利。使用资源库组织教学的教师，可以依托颗粒化资源自组课程、因材施教，为学生提供更有针对性的学习资源。本文计算机网络技术专业《Linux服务器配置与应用》教学资源库建设是以智慧职教平台为资源管理平台，以知识点/技能点为基本颗粒度，以整个专业的知识/技能树为整体架构，通过系列元数据对素材实现系统化管理，同时融入恰当的思政元素，满足教学资源库建设开放化、网络化、共享化的要求，方便专业课程的组课和学习。[1][2][3][4]
1 高职院校网络教学资源情况
高职校园网络教学资源指高职院校建设的为本校教育教学服务的网络教学资源。它具有高职教育特色和校本专业特色。高职学生的特点在于他们在校期间学习的不仅仅是某一专业的基础理论与基本知识，更重要的是教授给他们具有某一类岗位所需要的实际动手操作能力和具备这类岗位的职业素养。因此我们在培养过程中教学实施中应贯穿用人单位的适用性和创新性的特点。
其次，高职学生的特点是基础较差，目标不明。由于网络技术应用面很广，信息量巨大，如果事先不清楚企业里真实的应用情况和新技术新发展，不分重点没有方向地学习，就容易造成效率低下、动力不足;还有综合应用能力较弱，即使通过看演示和操作录像能够很好地模仿教师，从而顺利地完成单个任务，但在实际运维管理过程中，如果没有很好的综合能力、迁移能力、分析和解决问题的能力，每一步遇到的形形色色的错误都会让学生手足无措。因此需要培养手段多样化，激发出学生的学习热情，让学生不再是被动接受者，而是主动探求者。基于网络资源的学习，与传统的不同，资源的选择直接影响教学的效果，这意味需要引导学生正确利用网络资源，根据自身程度选择适合他自己的教学内容和学习方法，实施个别差异的教学。[5][6]
2 高职Linux课程资源制作
多年来，本课程一直坚持在改革中发展，在发展中完善。目前，我们正以建设上海双一流高职院校“计算机网络技术”重点专业为契机，组建了一支技术过硬、素质优良的专兼结合的教学队伍;出版了与课程配套的工学结合特色教材;建立了专门的服务器配置与管理实训室和实践基地，以及一流的学生工作室。
2.1資源内容选取
以“Linux运维工程师”岗位需求为导向，围绕培养职业素养、职业能力等就业能力，市场调研、项目管理等创业方面能力和学习能力、迁移能力、创新能力等发展方面的能力这一中心，贯穿将职业标准、工程案例、竞赛元素等引入课程的思想，实现教、学、做、导、评一体，与行业、企业合作开发课程。在教学内容上，一方面融入1+X职业资格证书考试内容，培养Linux运维管理高技能人才，学生可获取1+X证书;另一方面将《计算机网络技术人员高级职业标准》中关于Linux运维管理的职业标准和规范融入教学内容，组织学生开展“计算机网络技术人员高级”的培训和认证。同时校企共建网络服务器配置与管理实训室、共同开发编写工学结合教材，将教学的开放性、职业性和实践性落到实处。
当前各高校基于立德树人、推进大学生思想政治教育工作为基本任务，将新课程标准引入思政元素，贯穿于整个教学的始终尤为重要。课程思政不是简单的在专业课授课中分出课时讲述思想政治课内容，而是要求专业教师挖掘本门专业课程中所蕴含的思想政治教育元素，把做人做事的基本道理、社会主义核心价值观的内容以及实现中华民族伟大复兴的责任和意识融入日常的专业课程教学中，让思想建设与课程改革同向同行。[7][8]
2.2 资源栏目介绍
在课程建设中，为了发挥好网络优势，充分体现共享课程的特色，已实现免费开放、资源共享的目标。本课程经过课题组全体成员组的共同努力，课程资源网站模块如下：（1）课程概况：介绍本课程的基本概况、授课内容等，涉及课程发展历史沿革、课程地位、课程的教学特色、教学内容、教学方法与手段、教学效果以及教学安排等内容。（2）教学资源：课程建设的最主要内容，通常包含教案、课件、教学设计以及主编的工作页式教材等内容。（3）视频教学：部分教师的授课录像、微视频以及实操录屏等。（4）习题库：根据课程标准精心设计挑选出的题目，线上的好处表现在时间上更加灵活，地点不固定，随时可以学习。（5）评价体系：不单单是教师单方面的行为，本课程的评价体系融入了学生的自评、学生间的互评同时将思政元素也纳入了考核点。
2.3 课程资源建设网站
本课程建设中，企业专家全程参与课程的开发与实施，以真实工程项目为载体，通过与课程配套的工学结合教材，并在课程网站中集成了多种形式的教学资源来充分表现课程教学内容。本课程基于智慧职教平台建设，具体网址：https：//www.icve.com.cn/portal_new/courseinfo/courseinfo.html？courseid=pcmhav2rsjbcphwtgqqzoq。
本课程共享资源网站具体包含以下内容：课程简介、教学大纲、课程内容、教学资源、工作页式校本、题库、作业与考核、在线交流、课程使用情况等，具体如下图1所示。
3 结束语
本文以上海电子信息学院计算机网络技术专业《Linux服务器配置与应用》课程建设为例，根据企业真实项目案例，重整了教学内容，制作了文本类、视频类等教学资源。学术无边，时间有限，本文可能还存在不够成熟的地方仍然需要继续改善的问题：第一，“教、学、做、导、评”一体化教学的各环节中，高度重视培养高职学生的专业英语能力。第二，进一步总结和提炼教学模式，在实践中改进并丰富教学方法和教学手段，优化教学过程，使之动态适应岗位需求。第三，继续重视高水平的职业技能比赛以及1+X证书对本课程建设的引领作用和对教学效果的检验作用。最后，为了便于教师教学参考和学生自主性学习及评价，应不断地更新本课程教学网站，不断丰富与完善立体化教学资源，增强师生间的交流互动，并开发一个虚拟的远程实验平台。[9][10]
参考文献：
[1]习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面 [N]. 人民日报，2016-12-09.
[2]徐冬梅，王娆芬等. 专业课程中渗透德育思政的探索与实践[J]. 中国现代教育装备. 2017（10）：73-75
[3]徐晶. 以知法守法为导向《信息安全概论》课程思政教学改革与实践[J]. 教育现代化. 2019（7）：60-62
[4]卢诚. 高校思政新课程实践性教学改革的几点思考[J]. 毛泽东思想研究，2007（05）：150-152
[5]王晓梅. 本科通识课程的思政教学改革探究[J]. 科学大众（科学教育），2019（02）：165
[6]帅小应. “德智融合”的“计算机网络”课程思政教学探索[J]. 黑龙江教育，2019（10）：1-3
[7]图雅. 《数据库系统概论》课程“课程思政”教学设计初探[J]. 电脑知识与技术，2019（08）：11-12
[8]花有清，楼蔚松，曹胜任等. 电工实训课程教学中融入思政元素的实践[J]. 金华职业技术学院学报. 2019（05）：28-31
[9]余江涛，王文起，徐晏清. 专业教师实践“课程思政”的逻辑及其要领[J]. 学校党建与思想教育. 2018（01）：64-66
[10]王馨，杨晓英. 1+X证书制度下云计算专业“X”之解[J]. 轻工科技，2020（11）：162-163
作者简介：张婷（1980-），汉，女，江西九江人，副教授，硕士，主要研究方向：通信技术、网络技术。
项目来源：2020年全国高等院校计算机基础教育研究会计算机基础教学研究项目（2020-AFCEC-301）