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[摘要]文章以精品课程“网站设计与开发”的建设实践为例,主要介绍了其在师资队伍建设、课程体系的结构与课程内容的改革、教学方法与手段的改革、实践教学环节等方面的经验,为精品课程建设提供参考。
[关键词]精品课程 建设 任务驱动
[作者简介]徐巧格(1970- ),女,陕西杨陵人,陕西能源职业技术学院,讲师,硕士,研究方向为计算机及应用。(陕西 咸阳 712000)
[中图分类号]G712[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)02-0122-02
精品课程建设是高等学校教学质量与教学改革工程的重要组成部分。精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程,它通过网络为学生构建一个开放、自主、多渠道的学习环境,充分调动学生学习的积极性,提高教学质量。因此,提倡和加强精品课程建设具有重大的现实意义。
一、精品课程建设的宗旨
高职教育的目标是培养高素质的应用型人才。公司企业对高职人才大量需求的原因之一就是学生走出校门就能直接进行相关行业的高技能操作。这决定高职院校课程开发与建设需要以服务为宗旨,以就业为导向,走产学研相结合的道路,也决定其原则是围绕高职教育目标,提高教学质量,培养具有应用性、实践性、创新性和职业性的高级职业技术人才,实现社会需要和个人发展需要的协调统一。在这次的精品课建设中,要体现高职教育的特色,并以精品课程建设带动其他课程建设,通过精品课程建设提高学校整体教学水平,全面提高教学质量。
二、教师队伍建设
教育大计,教师为本。教育部明确指出:“‘双师型’教师队伍建设是提高专、高职教育教学质量的关键。”而当前,高职院校许多教师都是由原来的中专、大专转型而来,教师教学理念上需要及时更新,再不能沿用“重理论,轻实践”的传统;还有大部分教师是从高校毕业直接走上讲堂,他们理论知识充足,却缺乏实践技能。为了建设一支优秀的“双师型”教师队伍,陕西能源职业技术学院(以下简称“我院”)采取的主要措施有:(1)有计划地选送教师到企业、科研单位进行专业培训或参加科研实践活动,掌握最新技术和管理信息,提高实践技能。(2)引进校外专业技术人才进行全、兼职教学,扩大“双师型”教师比例,通过“传、帮、带”作用,促进教师整体素质的提高。(3)加强与行业、企业及科研院(所)的合作,走产学研合作教育。(4)鼓励教师参加各种专业技术资格、执业资格、职业资格等考试。(5)鼓励教师不断学习最新的理论知识,开阔视野,提高学历,提升教学、研究能力。
三、精品课程体系的结构与课程内容的改革
在进行“网站设计与开发”专业精品课程的设计时,经过认真的调查与分析研究,我们将“企业的用人标准就是本专业的人才培养标准”作为基本准则进行展开。为此,我们进行了以下工作:
1.课程建设流程设计。广泛调研,校企合作,反复研讨,专家论证,制定了《网站设计与开发岗位标准》,按照职业岗位标准中的工作职责,凝练生成工作任务。在此基础上,按照基于工作过程系统化的思路,制定了基于职业岗位标准和工作过程系统化的人才培养方案和课程体系。最后,同企业一起共同制定了课程体系中每门课程的课程标准,在实现教学目标的同时,也满足了企业的需求。具体过程见图1。
2.学习情境的构建。以职业岗位标准为依据,以工作岗位(考虑迁移岗位)和后续课程要求为课程定位,以工作任务为驱动形成课程目标,以工作任务构建学习情境,以理实一体化为教学环境,通过教学情境设计,能够体现理论教学与工作岗位之间的密切联系。具体思路见图2。
3.学习情境的设计。我们对该专业进行基于工作过程导向的课程开发与实践,课程设计针对实践专家研讨会形成的“网站设计与开发”这一典型工作任务,以经过教学改造的典型网页为载体,重构学习领域课程,形成了“网站设计与开发”学习领域课程的5个学习情境(见图3)。这5个情景从简单到复杂,体现了岗位的要求与课程内容的融合,并且每一个情景较上一情景增加不同的课程内容。然后对于每一个情景,再继续进行子情景划分,直到每个子情景完成对应的理论课程内容,即学生最终以典型网页的设计与制作,来掌握融合于实践中的新知识、新技能。
4.课程体系改革。坚持从教学设计入手,综合考虑与课程相关的各种因素,将各个教学环节作为课程教学系统的一个部分来对待,将本课程的教学作为专业教学中的一个环节来对待,处理好与前导后续课程的关系。如这门课程就要求有一定的Photoshop和Flash基础,后续课程有“动态网页设计”等,而且这门课程还将多门课程的知识融合进来,这对于专业课程体系改革提出了要求。
四、精品课程实践教学内容和体系的改革
1.实验环境的改进。这三年来,在校内,学院投资新建多个功能完善、设施先进的专业实验室,大力增加多媒体教室的使用,采用专业网络设备建设了网络实验室;在校外,也建立了多家实训实习基地,为课程的实践教学提供了优越的条件。同时,学院的校园网已成为学生学习的重要场所,学院网站也成为学生实践的重要阵地。
2.实践教学体系的构建。理论教学以“必需、够用”为原则,适当增加实践教学比例;在实践教学方面,将单纯罗列知识点的实践教学,替代为以实现某一任务为目标,完成重点知识点的实践教学方法,突出其实用性及针对性。实践教学内容应与理论教学相配套,形成完整体系,实现实践教学内容与理论教学的完美结合,培养和提高学生的实践技能。实践教学中,应尽可能考虑与国家职业技能鉴定接轨,以便学生获得相关职业技能证书。
3.实践教学内容的构建。根据职业岗位要求,构建各专业职业能力实践模块。根据职业岗位分析,确定综合职业能力要求和各组成能力模块,确定形成能力模块的技术技能内容。实验按模块化设置,分期递进式完成。如我们把“网站设计与开发”课程整合为“个人网站建设”“单位网站建设”“企业网站建设”等教学实践环节,逐步增加课程和试验的难度,对于每一个模块,再划分成小的子模块,分期完成一个模块的功能。课堂教学与实践教学相融合,使学生学以致用、动手能力增强。
4.“产学研”结合教育。构建多功能的实践教学基地,加强“产学研”结合教育;聘请有经验的企业工作人员到学校来,加入到“网站设计与开发”设计,并按照企业运作方式进行学生的指导和管理;积极探索开辟网上合作教育的新形式,充分利用国内外资源,不断拓展校际、校企、校所之间的合作,加强各类实践教学基地和实验室建设。
五、教学方法与手段改革
1.利用现代化教学方法。作为计算机相关的一门专业基础课,“网站设计与开发”的讲授基本都在多媒体环境下进行的,这就要求教师熟练制作、运用多媒体课件;充分利用网络,如在网上向学生提供网络课件、电子教案、教学参考、实验指导书等网络教学资源;建立网络交互平台,进行专题讨论、网络释疑等教学辅助工作;建立网站,将学生设计的优秀成果在网上展示;同时积极寻求网上合作。利用网络这一现代教学手段,实现多途径教学,学生可以在任何时间、任何地点,通过网络进行自主学习、交流讨论,从而打破原来完全依赖课堂教学的模式。
2.以任务驱动教学法为主线。以任务驱动的形式设计学习情景单元,理论教学和实践教学在同一实训场所完成,每个学习情境设计相应的描述和项目教学题目,利用由简单到复杂的典型网站为载体,将总体项目的完成作为课程考核的主要指标,通过“资讯、计划、决策、实施、检查、评价”六步实施法的完成来支撑。以学生自主学习为主,使学生有计划、有目的地学习,由简单到复杂地完成工作任务,逐步形成职业能力。
任务驱动教学法把原来的零散的知识点,通过具体的情景形成具体的任务和子任务(子情景),使得学生自己参与设计所设计网站,然后通过各个知识点的学习,最后完成设计任务,从而充分调动学生的积极性;同时精品课提供多渠道立体式教学环境,也可以使学生自主学习,切实做到“学生为主体、教师为主导”,以获得较好的教学效果。
3.多种教学方法综合贯穿使用。在每一个任务的教学中,根据不同任务和过程采用不同的教学方法,如案例分析法、启发引导法、角色扮演教学法、现场教学法、分组讨论法教学法等,引导学生积极思考、勤于实践,提高教与学的效果,达到“教、学、做”一体化的教学目的,使整个教学概念清晰、目标明确。
精品课程“网站设计与开发”的建设实践,对我们的教学理念有了一次深刻的冲击。我们开始从一个新角度思考教学,探索更好的教学方式;同时,我们也发现在精品课程建设中仍存在许多不足,如师资力量有待进一步提高、实践环节相对薄弱、教材滞后等,需要不断地改进与完善,以提高精品课程建设质量。
[参考文献]
[1]张尧学.扎实推进“质量工程”抓紧抓实精品课程建设[J].中国高等教育, 2003(9).
[2]洪伟.精品课程建设若干问题探讨[J].福建农林大学学报,2007(6).
[3]汪靖.基于任务驱动的分级竞争模式计算机实验教学研究[J].电脑学习, 2009(3).
[4]张静静,李瑞晴.浅谈高校计算机专业的发展前景[J].科技信息,2009(12).
[关键词]精品课程 建设 任务驱动
[作者简介]徐巧格(1970- ),女,陕西杨陵人,陕西能源职业技术学院,讲师,硕士,研究方向为计算机及应用。(陕西 咸阳 712000)
[中图分类号]G712[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)02-0122-02
精品课程建设是高等学校教学质量与教学改革工程的重要组成部分。精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程,它通过网络为学生构建一个开放、自主、多渠道的学习环境,充分调动学生学习的积极性,提高教学质量。因此,提倡和加强精品课程建设具有重大的现实意义。
一、精品课程建设的宗旨
高职教育的目标是培养高素质的应用型人才。公司企业对高职人才大量需求的原因之一就是学生走出校门就能直接进行相关行业的高技能操作。这决定高职院校课程开发与建设需要以服务为宗旨,以就业为导向,走产学研相结合的道路,也决定其原则是围绕高职教育目标,提高教学质量,培养具有应用性、实践性、创新性和职业性的高级职业技术人才,实现社会需要和个人发展需要的协调统一。在这次的精品课建设中,要体现高职教育的特色,并以精品课程建设带动其他课程建设,通过精品课程建设提高学校整体教学水平,全面提高教学质量。
二、教师队伍建设
教育大计,教师为本。教育部明确指出:“‘双师型’教师队伍建设是提高专、高职教育教学质量的关键。”而当前,高职院校许多教师都是由原来的中专、大专转型而来,教师教学理念上需要及时更新,再不能沿用“重理论,轻实践”的传统;还有大部分教师是从高校毕业直接走上讲堂,他们理论知识充足,却缺乏实践技能。为了建设一支优秀的“双师型”教师队伍,陕西能源职业技术学院(以下简称“我院”)采取的主要措施有:(1)有计划地选送教师到企业、科研单位进行专业培训或参加科研实践活动,掌握最新技术和管理信息,提高实践技能。(2)引进校外专业技术人才进行全、兼职教学,扩大“双师型”教师比例,通过“传、帮、带”作用,促进教师整体素质的提高。(3)加强与行业、企业及科研院(所)的合作,走产学研合作教育。(4)鼓励教师参加各种专业技术资格、执业资格、职业资格等考试。(5)鼓励教师不断学习最新的理论知识,开阔视野,提高学历,提升教学、研究能力。
三、精品课程体系的结构与课程内容的改革
在进行“网站设计与开发”专业精品课程的设计时,经过认真的调查与分析研究,我们将“企业的用人标准就是本专业的人才培养标准”作为基本准则进行展开。为此,我们进行了以下工作:
1.课程建设流程设计。广泛调研,校企合作,反复研讨,专家论证,制定了《网站设计与开发岗位标准》,按照职业岗位标准中的工作职责,凝练生成工作任务。在此基础上,按照基于工作过程系统化的思路,制定了基于职业岗位标准和工作过程系统化的人才培养方案和课程体系。最后,同企业一起共同制定了课程体系中每门课程的课程标准,在实现教学目标的同时,也满足了企业的需求。具体过程见图1。
2.学习情境的构建。以职业岗位标准为依据,以工作岗位(考虑迁移岗位)和后续课程要求为课程定位,以工作任务为驱动形成课程目标,以工作任务构建学习情境,以理实一体化为教学环境,通过教学情境设计,能够体现理论教学与工作岗位之间的密切联系。具体思路见图2。
3.学习情境的设计。我们对该专业进行基于工作过程导向的课程开发与实践,课程设计针对实践专家研讨会形成的“网站设计与开发”这一典型工作任务,以经过教学改造的典型网页为载体,重构学习领域课程,形成了“网站设计与开发”学习领域课程的5个学习情境(见图3)。这5个情景从简单到复杂,体现了岗位的要求与课程内容的融合,并且每一个情景较上一情景增加不同的课程内容。然后对于每一个情景,再继续进行子情景划分,直到每个子情景完成对应的理论课程内容,即学生最终以典型网页的设计与制作,来掌握融合于实践中的新知识、新技能。
4.课程体系改革。坚持从教学设计入手,综合考虑与课程相关的各种因素,将各个教学环节作为课程教学系统的一个部分来对待,将本课程的教学作为专业教学中的一个环节来对待,处理好与前导后续课程的关系。如这门课程就要求有一定的Photoshop和Flash基础,后续课程有“动态网页设计”等,而且这门课程还将多门课程的知识融合进来,这对于专业课程体系改革提出了要求。
四、精品课程实践教学内容和体系的改革
1.实验环境的改进。这三年来,在校内,学院投资新建多个功能完善、设施先进的专业实验室,大力增加多媒体教室的使用,采用专业网络设备建设了网络实验室;在校外,也建立了多家实训实习基地,为课程的实践教学提供了优越的条件。同时,学院的校园网已成为学生学习的重要场所,学院网站也成为学生实践的重要阵地。
2.实践教学体系的构建。理论教学以“必需、够用”为原则,适当增加实践教学比例;在实践教学方面,将单纯罗列知识点的实践教学,替代为以实现某一任务为目标,完成重点知识点的实践教学方法,突出其实用性及针对性。实践教学内容应与理论教学相配套,形成完整体系,实现实践教学内容与理论教学的完美结合,培养和提高学生的实践技能。实践教学中,应尽可能考虑与国家职业技能鉴定接轨,以便学生获得相关职业技能证书。
3.实践教学内容的构建。根据职业岗位要求,构建各专业职业能力实践模块。根据职业岗位分析,确定综合职业能力要求和各组成能力模块,确定形成能力模块的技术技能内容。实验按模块化设置,分期递进式完成。如我们把“网站设计与开发”课程整合为“个人网站建设”“单位网站建设”“企业网站建设”等教学实践环节,逐步增加课程和试验的难度,对于每一个模块,再划分成小的子模块,分期完成一个模块的功能。课堂教学与实践教学相融合,使学生学以致用、动手能力增强。
4.“产学研”结合教育。构建多功能的实践教学基地,加强“产学研”结合教育;聘请有经验的企业工作人员到学校来,加入到“网站设计与开发”设计,并按照企业运作方式进行学生的指导和管理;积极探索开辟网上合作教育的新形式,充分利用国内外资源,不断拓展校际、校企、校所之间的合作,加强各类实践教学基地和实验室建设。
五、教学方法与手段改革
1.利用现代化教学方法。作为计算机相关的一门专业基础课,“网站设计与开发”的讲授基本都在多媒体环境下进行的,这就要求教师熟练制作、运用多媒体课件;充分利用网络,如在网上向学生提供网络课件、电子教案、教学参考、实验指导书等网络教学资源;建立网络交互平台,进行专题讨论、网络释疑等教学辅助工作;建立网站,将学生设计的优秀成果在网上展示;同时积极寻求网上合作。利用网络这一现代教学手段,实现多途径教学,学生可以在任何时间、任何地点,通过网络进行自主学习、交流讨论,从而打破原来完全依赖课堂教学的模式。
2.以任务驱动教学法为主线。以任务驱动的形式设计学习情景单元,理论教学和实践教学在同一实训场所完成,每个学习情境设计相应的描述和项目教学题目,利用由简单到复杂的典型网站为载体,将总体项目的完成作为课程考核的主要指标,通过“资讯、计划、决策、实施、检查、评价”六步实施法的完成来支撑。以学生自主学习为主,使学生有计划、有目的地学习,由简单到复杂地完成工作任务,逐步形成职业能力。
任务驱动教学法把原来的零散的知识点,通过具体的情景形成具体的任务和子任务(子情景),使得学生自己参与设计所设计网站,然后通过各个知识点的学习,最后完成设计任务,从而充分调动学生的积极性;同时精品课提供多渠道立体式教学环境,也可以使学生自主学习,切实做到“学生为主体、教师为主导”,以获得较好的教学效果。
3.多种教学方法综合贯穿使用。在每一个任务的教学中,根据不同任务和过程采用不同的教学方法,如案例分析法、启发引导法、角色扮演教学法、现场教学法、分组讨论法教学法等,引导学生积极思考、勤于实践,提高教与学的效果,达到“教、学、做”一体化的教学目的,使整个教学概念清晰、目标明确。
精品课程“网站设计与开发”的建设实践,对我们的教学理念有了一次深刻的冲击。我们开始从一个新角度思考教学,探索更好的教学方式;同时,我们也发现在精品课程建设中仍存在许多不足,如师资力量有待进一步提高、实践环节相对薄弱、教材滞后等,需要不断地改进与完善,以提高精品课程建设质量。
[参考文献]
[1]张尧学.扎实推进“质量工程”抓紧抓实精品课程建设[J].中国高等教育, 2003(9).
[2]洪伟.精品课程建设若干问题探讨[J].福建农林大学学报,2007(6).
[3]汪靖.基于任务驱动的分级竞争模式计算机实验教学研究[J].电脑学习, 2009(3).
[4]张静静,李瑞晴.浅谈高校计算机专业的发展前景[J].科技信息,2009(12).