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摘 要：自主学习是重要的学习方式，自主学习型课堂是保证自主学习的重要思路。促进初中数学自主学习效益的提高，教师可以通过创设和谐的学习氛围，来激发起学生的学习兴趣，培养起学生自主学习的意识，并抓住教学的每一个环节，让学生感受到自主学习带来的成功收获，从而在积极的评价与反思中，提升学生学习的信心，提高教学的效率。
关键词：初中数学；自主学习；效益提高
创设和谐氛围，激发自主学习兴趣
和谐的课堂氛围是学生自主学习的必要环境，只有放手给学生，发挥出学生的主体作用，才能激发起学生的学习兴趣，使学生更加积极主动地投入到学习活动中来。创设和谐氛围需要教师改变传统的教学观与学生观，认识到师生在课堂上是平等的，只有建立起良好的师生关系才能营造出和谐的课堂。创设和谐氛围也并不是教师撒手不管，而是要给学生留出足够的自主学习的时间与空间，让学生经历知识形成与发展的过程，从而主动获取知识，在这一过程中学生可以大胆猜想、动手操作、观察总结、推理验证，从而真正将知识内化为自己的认知，感受到学习数学带来的快乐。
如在学习八年级上册《全等三角形的判定》时，教师可以让学生通过尺规画图等方式先感受全等的判定方法，然后再通过推理进行验证。在这一过程中教师为学生创设了一个和谐的氛围，不干扰学生思维的过程，让学生放手进行探究，当学生有疑惑时可以通过组内的合作交流进行完成，确实完成不了的可以寻求教师的帮助，这样体现出了自主学习对于学生成长的重要作用。如对于“两边及其一边的对角对应相等，则两个三角形全等”进行探究时，有好多学生一时找不出反驳的道理，这是本单元的一个难点，是好多学生根本不明白如何操作造成的。而恰恰这一点的学习能够让学生更好地认识到数学的严密性，也更好的提高学生学习的兴趣。教师可以引导学生尝试一下，当给出一条线，用圆规画出直线外一点与这条直线有几个交点，这样的引导属于润物细无声式，可以让学生感到数学并不深奥，从而激发了学生进一步学习数学的兴趣。
关注教学环节，提高自主学习效益
学生的自主学习贯穿于课堂教学的整个过程中，只有始终落实好“以生为本”的理念，才能让自主学习的效益得到最大化的发挥。教学中重点的把握、难点的突破、疑点的解惑是自主学习的重要环节，只有在教学中抓住引导学生思维的主线，并在练习中得以体现，才能使学生举一反三，融会贯通，也才能让学生的能力得到进一步的提升，学生的思维空间得到进一步拓展，从而发展起学生的创新思维能力和应用意识。在教学过程中自主学习是根本，但并不排除教师的主导作用，教师进行适时、适当的引导对于学生的自主学习有着重要的作用，也是提高学生学习成绩、成就高效课堂必不可少的重要举措。
如在学习八年级下册《一次函数》时，教师可以让学生通过自主画出函数图象来总结得出一次函数的性质。在本环节中，教师给出不同类型的解析式，让学生在同一坐标系中画出图象并对比总结，由此可以丰富学生的活动经验，让学生更好的在利用图象的基础上掌握一次函数的性质。如教师布置学生在给出的坐标系中画出y=x-1；y=-x+1；y=2x+1；y=-2x-1的图象，并在学生画完后引导学生根据图象进行总结，有的学生发现当k>0时，直线呈上升趋势，也就是y随x的增大而增大；当k<0时，直线呈下降趋势，也就是y随x的增大而减小。有的学生发现|k|影响着直线的倾斜度，当|k|越大，则倾斜度越大，反之则越小。还有的学生发现了k、b的正负对于图象所经过的象限的作用，从而使性质的总结越来越全面。由此可见，通过学生的自主学习完全可以得到很多教师预设不到的内容，从而丰富了课堂教学，使课堂教学展现出更大的活力。
给予适当评价，提升自主学习信心
初中生由于年龄的特点都希望得到教师正确的评价，评价对于他们来说是一种激励，更是一种信任和认可。对于学生的自主学习成果教师要不吝于语言的赞美，让学生感觉到老师在关注着他，从而也就有了更强烈的学习欲望，这对于学生下一步的学习有着至关重要的作用。评价要以激励性为主，这样可以激发起学生学习的动力，使学生学习的热情更高，但也不可缺少中肯性的评价，如学生不经思考的回答，本身能力完全可以达到的目标不能完成等等，这样教师就需要以鞭策为主，让学生感受到学习需要的是脚踏实地，只有这样才能使学生学习的动力更强，也才能激发起学生向更深层进行探索、创新的热情。
如在学习九年级上册《圆》时，对于“直线与圆的位置关系”，有的同学不光发现了切线长定理，还有的学生通过观察得到了割线定理，這实属不易，因为这是在初中阶段已不再研究的内容，对于学生的这一发现教师要大加表扬，肯定他的观察与思维能力，也提出知识就是这样在发现中得到的，只有用心思考、仔细琢磨，才可以发现超出课本本身要求的更多知识，也才能使自己的思维能力得到更大的加强，学习之路更加宽阔。
总之，学生自主学习是在以学生为主体、教师为主导前提下进行的学习活动，通过为学生营造出和谐的学习氛围，设计科学合理的教学环节，在客观的评价下激发学生的学习热情，就可以为学生的学习奠定基础。学路长远，只有掌握了自主学习的方法，才能使学习取得更大的实效，也才能提高课堂教学的效益。
参考文献：
[1]韦尘.发展学生思维 增强初中数学自主学习教学效果[J].课程教育研究，2017（13）：158-159.
关键词：初中数学；自主学习；效益提高
创设和谐氛围，激发自主学习兴趣
和谐的课堂氛围是学生自主学习的必要环境，只有放手给学生，发挥出学生的主体作用，才能激发起学生的学习兴趣，使学生更加积极主动地投入到学习活动中来。创设和谐氛围需要教师改变传统的教学观与学生观，认识到师生在课堂上是平等的，只有建立起良好的师生关系才能营造出和谐的课堂。创设和谐氛围也并不是教师撒手不管，而是要给学生留出足够的自主学习的时间与空间，让学生经历知识形成与发展的过程，从而主动获取知识，在这一过程中学生可以大胆猜想、动手操作、观察总结、推理验证，从而真正将知识内化为自己的认知，感受到学习数学带来的快乐。
如在学习八年级上册《全等三角形的判定》时，教师可以让学生通过尺规画图等方式先感受全等的判定方法，然后再通过推理进行验证。在这一过程中教师为学生创设了一个和谐的氛围，不干扰学生思维的过程，让学生放手进行探究，当学生有疑惑时可以通过组内的合作交流进行完成，确实完成不了的可以寻求教师的帮助，这样体现出了自主学习对于学生成长的重要作用。如对于“两边及其一边的对角对应相等，则两个三角形全等”进行探究时，有好多学生一时找不出反驳的道理，这是本单元的一个难点，是好多学生根本不明白如何操作造成的。而恰恰这一点的学习能够让学生更好地认识到数学的严密性，也更好的提高学生学习的兴趣。教师可以引导学生尝试一下，当给出一条线，用圆规画出直线外一点与这条直线有几个交点，这样的引导属于润物细无声式，可以让学生感到数学并不深奥，从而激发了学生进一步学习数学的兴趣。
关注教学环节，提高自主学习效益
学生的自主学习贯穿于课堂教学的整个过程中，只有始终落实好“以生为本”的理念，才能让自主学习的效益得到最大化的发挥。教学中重点的把握、难点的突破、疑点的解惑是自主学习的重要环节，只有在教学中抓住引导学生思维的主线，并在练习中得以体现，才能使学生举一反三，融会贯通，也才能让学生的能力得到进一步的提升，学生的思维空间得到进一步拓展，从而发展起学生的创新思维能力和应用意识。在教学过程中自主学习是根本，但并不排除教师的主导作用，教师进行适时、适当的引导对于学生的自主学习有着重要的作用，也是提高学生学习成绩、成就高效课堂必不可少的重要举措。
如在学习八年级下册《一次函数》时，教师可以让学生通过自主画出函数图象来总结得出一次函数的性质。在本环节中，教师给出不同类型的解析式，让学生在同一坐标系中画出图象并对比总结，由此可以丰富学生的活动经验，让学生更好的在利用图象的基础上掌握一次函数的性质。如教师布置学生在给出的坐标系中画出y=x-1；y=-x+1；y=2x+1；y=-2x-1的图象，并在学生画完后引导学生根据图象进行总结，有的学生发现当k>0时，直线呈上升趋势，也就是y随x的增大而增大；当k<0时，直线呈下降趋势，也就是y随x的增大而减小。有的学生发现|k|影响着直线的倾斜度，当|k|越大，则倾斜度越大，反之则越小。还有的学生发现了k、b的正负对于图象所经过的象限的作用，从而使性质的总结越来越全面。由此可见，通过学生的自主学习完全可以得到很多教师预设不到的内容，从而丰富了课堂教学，使课堂教学展现出更大的活力。
给予适当评价，提升自主学习信心
初中生由于年龄的特点都希望得到教师正确的评价，评价对于他们来说是一种激励，更是一种信任和认可。对于学生的自主学习成果教师要不吝于语言的赞美，让学生感觉到老师在关注着他，从而也就有了更强烈的学习欲望，这对于学生下一步的学习有着至关重要的作用。评价要以激励性为主，这样可以激发起学生学习的动力，使学生学习的热情更高，但也不可缺少中肯性的评价，如学生不经思考的回答，本身能力完全可以达到的目标不能完成等等，这样教师就需要以鞭策为主，让学生感受到学习需要的是脚踏实地，只有这样才能使学生学习的动力更强，也才能激发起学生向更深层进行探索、创新的热情。
如在学习九年级上册《圆》时，对于“直线与圆的位置关系”，有的同学不光发现了切线长定理，还有的学生通过观察得到了割线定理，這实属不易，因为这是在初中阶段已不再研究的内容，对于学生的这一发现教师要大加表扬，肯定他的观察与思维能力，也提出知识就是这样在发现中得到的，只有用心思考、仔细琢磨，才可以发现超出课本本身要求的更多知识，也才能使自己的思维能力得到更大的加强，学习之路更加宽阔。
总之，学生自主学习是在以学生为主体、教师为主导前提下进行的学习活动，通过为学生营造出和谐的学习氛围，设计科学合理的教学环节，在客观的评价下激发学生的学习热情，就可以为学生的学习奠定基础。学路长远，只有掌握了自主学习的方法，才能使学习取得更大的实效，也才能提高课堂教学的效益。
参考文献：
[1]韦尘.发展学生思维 增强初中数学自主学习教学效果[J].课程教育研究，2017（13）：158-159.