古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”也就是说，教师不仅要教学生学会，而且更重要的是要学生会学。这就需要教师更新观念，改变教法，把学生看作学习的主人，培养他们自觉阅读，提出问题，释疑归纳的能力。逐步培养和提高学生的自学、思考、解决问题的能力，使他们能终身受益。特别是在新课程标准下我们更应从选择适宜的教学模式与管理理念，精心设计每一个教学环节，激发学生的学习积极性，培养良好的师生关系与情感，促进学生的情感交流等方面来提高学生学习数学的兴趣。
　　一、科学选择教学模式，建构良好课堂氛围
　　明清两代的八股取士，使得教育的目标更加贴近“金榜题名时，洞房花烛夜”的人生追求。而今天的高考制度也产生了“千军万马过独木桥”的残酷竞争现实，所以应试教育模式一直沿用至今。而这一教学模式最大的缺点就是忽视了学生在课堂的主体作用，抹杀了学生的求知欲。要根本上改变这一现状，教师就要根据教学内容的特点，尽量利用形式多样，灵活多变，生动活泼的教学方法，为学生学习创设一种愉快的情境，让学生感到每节课都有新意，都有新鲜感。如在学习平行六面体、四棱柱、直四棱柱的体积时，其基本方法是通过割和补，使新学习的图形转化为已学过的图形。学生一旦掌握了这种基本方法，就能举一反三，很容易学会这几何体的体积计算了。所以我特意安排一节课，专门让学生动手剪拼图形，观察剪拼成的图形与原图形的关系。这样，学习以上三种图形的体积公式时，就“水到渠成”，能收到事半功倍之效。近些年来，我国倡导素质教育和创新教育，一些新的数学教学模式不断产生，我们选择教法的空间很大，如“探究性数学教学”“数学质疑教学”“活动式数学教学”“开放式数学教学”“整体与范例教学”“数学建模教学”等，我们一定要避免千篇一律地采用一种教学模式，古板而教条地进行“传道授业解惑”。
　　二、精心设计课堂教学情境，激发学生的求知欲
　　选定了适宜的教学模式后，我们该考虑的第二个因素是课堂教学要如何充分调动学生在学习过程中的主动性，积极性，变学生被动学习为主动学习。教师如果能够围绕学生这个主体，抓住教材所蕴含的创造性因素，创设富有变化且能激发新异感的学习情境，充分调动学生的好奇心，引导他们去发现问题，思考问题，那么学生的兴趣就会油然而生。如转换教师角色，让学生来当老师是一种好方法，学生当小老师既激发了浓厚的学习兴趣，又培养了他们的创造精神。同时数学与我们的生活息息相关，数学的脚步无处不在。 随着市场经济的逐步完善，人们日常生活中的经济活动越来越丰富多彩．买与卖，存款与保险，股票与债券……都已进入我们的生活．同时与这一系列经济活动相关的数学，利比和比例，利息与利率，统计与概率，运筹与优化，以及系统分析和决策，都将成为数学课程中的“座上客”。所以作为一名数学教师，就要培养学生用数学的眼光去看待生活，平时上课时多把数学和实际联系，从而使学生认识到数学其实与我们的生活息息相关。让每一个学生感受到要学习的东西是有实际意义或有学习价值的，这样既能激发学生们的学习兴趣又能让他们在以后的生活工作中做到学以致用。
　　三、建立良好的师生关系，培育正确的人生观
　　“亲其师，才能信其道，乐其道。”因此，我们一定要走进孩子的内心，成为孩子们的朋友，只有孩子们先接受了我们，才会接受我们的教育！作为教师，我们要“以爱动其心，以严导其行”，做到严与爱有机的结合。面对孩子们出现的错误，我们不能视而不见，更不能加以袒护，相反，我们要坦然的接受，还要耐心的帮他们杜绝。例如，有的孩子对待作业马虎不负责，有的孩子随意拿别人的东西等，这些看似很小的习惯，但如果不加以制止，指正，很有可能会影响他们的一生。我们在教育时既要晓之以理，动之以情，还要耐心的观察，监督，让孩子体会到我们是不会纵容他知错犯错的，在这点上，我们是严格的。孩子们生活，学习中遇到了困难，我们又要表现出慈爱，关怀。教育就是实施爱的过程。凡事我们都得站到孩子的立场上想想，把他们当作自己的子女，当他们受了委屈，遭到了不公，让他们体会到我们就是他的依靠，我们就是他的希望，我们就是爱的使者。要让学生知道老师是真心真意地对待他们，从而收到意想不到的效果，大大增进师生间的情感交流的同时还能提高学生的学习兴趣。
　　四、促进学生之间的情感交流，共同进步
　　在教学中我们要采用多向通话或多向信息交流的教学模式，其形式是允许学生间的议论、评论、肯定或修正各种见解，通过直观启发、学具操作、合作实验、游戏竞赛等，为学生学习营造一种愉快、宽松的气氛。在教学中，当学生答题中出了差错，无法自己解决时，设法引导其他学生帮助解决。这种学习中相互帮助的气氛，有助于增进学生友好情感。当一个学生在学习中取得某种成功，如较出色地回答了一个问题，演算了一道数学题，在课堂上有明显的进步时，不仅受到老师，还受到同学的赞赏，这对好学生来说是积极情感的积累，对后进生来说更是莫大的鼓舞。此法不仅有助于老师增进学生间友情，而且活跃课堂气氛，提高学生学习数学的热情，更能降低学习的紧张度。古代 “头悬梁，锥刺股”的精神虽然可佳，但现代学生的个性发展明显，还能忍受这样的苦读吗？这种的学习方法还会有创新的空间吗？根本上也不符合现代教育的目标和要求。作为教育“促进者”的我们应积极建构学习氛围，让孩子们喜欢数学，让不同的孩子学习一同的数学。
　　现代社会要求教育要面向四化，培育全面发展的人才，这就要求我们要着重培养学生的素质，特别是分析问题和解决问题的能力，最大限度的激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性。只要朝着这个目标努力，孩子的数学分析能力就会有突破，我们的数学成绩就会有新的飞跃！