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【摘 要】本文就高中生物教学中，课内外实验拓展的必要性、渠道及方法做一简单的介绍。
【关键词】实验拓展 提升能力
一、案例
1、美丽的叶脉标本
在生物校本课程中，老师带领学生制作叶脉标本。植物的叶脉由坚韧的纤维素构成，在碱液中不易煮烂，而叶脉四周的叶肉在碱液中容易煮烂。通过腐蚀的方法除去叶肉保留叶脉，细细的叶脉交织在一起，犹如蝉翼，煞是美丽！
实验过程中，叶片的采集、药品的配置、染色、标本压制等，全部由学生自己动手、合作完成；从叶片类型的选取到煮沸温度、时间的控制等等事项，学生都是在一次次的实验中逐步探究，最终找到最合适的答案。当学生看到自己制作的美丽标本时，不仅对自然、对生命之美充满了感慨，更对自已动手动脑进行探究、最终取得成功感到自豪。
2、《光合作用的原理和应用》
本节课的一个内容是：光合作用的发现及探究历程，上课时，除了让学生感受经典，笔者对课本实验、习题中的实验题、生活中的实例，进行了高度整核，对课堂实验进行了拓展。
首先让学生思考第一个问题：商场中的有字苹果是怎么培育成的？根据课堂上所学的内容，学生很容易想到可以利用遮光的原理。平时觉得很高深的问题，运用自己所学的知识就能够解决，学生的兴趣大大提升。笔者趁热打铁，让学生自己动手，来做第二个实验：在不损伤植物的前提下，想在植物叶片上不用毛笔就能写出“王”字，有没有什么好办法？（学生分组进行设计）。有前面的理论做铺垫，学生动起手来轻松自如，而且学生竟然有了更多的创意，借鉴有字苹果，在绿叶上也写出各种祝福、吉祥的字样来。
二、生物实验拓展的必要性
华盛顿儿童博物馆的墙上有一标语：“我听见了就忘记了，我看见了就记住了，我做过了就理解了。”
在教学中笔者发现学生其实很喜欢实验，特别喜欢自己亲手做实验。可是，由于种种原因，如：有些实验需时较长；有些实验材料和药品昂贵、准备起来麻烦；有些实验用现有的仪器观察不到相应的现象等等，所以造成以“说”代“做”来进行实验教学的做法屡见不鲜。这对学生的思维发散、创新能力和探究精神的培养都是很不利的。因此，在实验教学中，需要我们老师重视对课内、课外实验的拓展，去创建一种在教师的指导下，能够调动广大学生共同、积极参与的新型实验教学方法，这样才能使学生的基础知识和基本技能得到保障、创新能力等综合素质得到提高。
三、拓展实验的渠道和方法
（一）课本实验的拓展
1、调整课本实验材料、改变材料的处理方法
实验材料的拓展------生物组织中的实验材料通常都不是唯一的，而是可用相似的材料进行替代的。如：“制作洋葱根尖有丝分裂装片”实验，也可用葱、蒜的根尖替代；再如：“观察植物细胞的质壁分离”，可以改用白色的洋葱表皮细胞，只是处理的蔗糖溶液必须作相应的调整。实验材料处理方法的拓展------“生物组织中还原糖、蛋白质的鉴定实验”，可将实验拓展为直接鉴定生物组织中是否含有还原糖和蛋白质，不进行榨汁处理。如，鉴定蛋白质时用新鲜的黄豆或充分吸水的干黄豆→切片→滴加双缩脲试剂→镜检→紫色或紫红色蛋白质滴→含有蛋白质。
2、调整实验步骤进行拓展
严格的说，实验的操作步骤是严密的、前后不可颠倒。但是如果颠倒后会发生什么样的变化呢？产生哪些不同的结果呢？为什么会有这样的结果？这些也同样能激发学生的探究欲望和思维的积极性。因此，人为设置实验步骤上的颠倒，也不失为一种拓展。如“斐林试剂”在使用时A液和B液的加入顺序变化，双缩脲试剂分别加入后引起的实验结果变化等。再如“探究影响酶活性因素的实验”中，酸加入的顺序和酶加入前后实验条件的设置等改变，都会对酶促反应的结果产生影响。分析引起这些实验变化的原因，加深对酶特性的认识。
3、对习题中的实验进行有效整核
习题中的实验大多是对课本实验的改编或拓展，其中有些实验可以让学生动手来做，即使不做，也应该引导学生仔细分析其与课本实验的异同、引导学生通过课本实验内容来解决在习题中遇到的新背景中的问题，逐步提升学生的思维。
（二）课外实验的拓展
生物课外实验是中学生物实验的重要组成部分，同时也是生物课堂教学的一种有效补充和延伸。
1、利用学校实物直观教学。春天里开放的黄的连翘、紫的丁香、红的贴梗海棠等等，对学生了解花的结构、掌握遗传中的规律大有帮助，也可以带领学生做浸制标本或蜡叶标本，将它们保存起来作为直观教学的教具；在学到植物的应激性时，可让学生采来校园中的合欢树叶，用手去碰它，叶柄就会合拢下垂。学生自然会产生问题：为什么叶片会合拢呢？同学们在实践活动中提出的问题，由于不受课堂教学的约束，知识面广，大大培养了学生的思维能力，弥补了课堂教学中的不足。
2、举行相关活动。本校生物老师可给学生举行相关的知识讲座、生物故事会、生物知识竞赛等等；利用各种宣传日，印发宣传材料和展出展板，向学生宣传相关知识，如：“爱鸟周”宣传、教育学生爱鸟、护鸟；组织学生对学校的植物进行调查，并进行植物分类及挂牌；组织学生到野外的参观考察活动：带学生到自来水厂参观，了解自来水的生产流程和水质卫生标准等。在这样的活动中，让学生充分了解生物知识，培养学生热爱生命、热爱自然的美好情操。
3、建立生物兴趣小组。许多活动让全体学生共同参与难度较大，因此，可以选取对生物有浓厚兴趣的学生，组织成立生物兴趣小组，以他们为骨干力量，开展广泛的课外活动。
参考文献
[1]普通高中生物课程标准
[2]张太荣，高中生物学新教材实验改进与创新，生物学通报
[3]何瑞芳，高中生物学实验的几则改进，生物学教学
[4]王国顺，高中生物学课本实验的拓展，生物学教学
【关键词】实验拓展 提升能力
一、案例
1、美丽的叶脉标本
在生物校本课程中，老师带领学生制作叶脉标本。植物的叶脉由坚韧的纤维素构成，在碱液中不易煮烂，而叶脉四周的叶肉在碱液中容易煮烂。通过腐蚀的方法除去叶肉保留叶脉，细细的叶脉交织在一起，犹如蝉翼，煞是美丽！
实验过程中，叶片的采集、药品的配置、染色、标本压制等，全部由学生自己动手、合作完成；从叶片类型的选取到煮沸温度、时间的控制等等事项，学生都是在一次次的实验中逐步探究，最终找到最合适的答案。当学生看到自己制作的美丽标本时，不仅对自然、对生命之美充满了感慨，更对自已动手动脑进行探究、最终取得成功感到自豪。
2、《光合作用的原理和应用》
本节课的一个内容是：光合作用的发现及探究历程，上课时，除了让学生感受经典，笔者对课本实验、习题中的实验题、生活中的实例，进行了高度整核，对课堂实验进行了拓展。
首先让学生思考第一个问题：商场中的有字苹果是怎么培育成的？根据课堂上所学的内容，学生很容易想到可以利用遮光的原理。平时觉得很高深的问题，运用自己所学的知识就能够解决，学生的兴趣大大提升。笔者趁热打铁，让学生自己动手，来做第二个实验：在不损伤植物的前提下，想在植物叶片上不用毛笔就能写出“王”字，有没有什么好办法？（学生分组进行设计）。有前面的理论做铺垫，学生动起手来轻松自如，而且学生竟然有了更多的创意，借鉴有字苹果，在绿叶上也写出各种祝福、吉祥的字样来。
二、生物实验拓展的必要性
华盛顿儿童博物馆的墙上有一标语：“我听见了就忘记了，我看见了就记住了，我做过了就理解了。”
在教学中笔者发现学生其实很喜欢实验，特别喜欢自己亲手做实验。可是，由于种种原因，如：有些实验需时较长；有些实验材料和药品昂贵、准备起来麻烦；有些实验用现有的仪器观察不到相应的现象等等，所以造成以“说”代“做”来进行实验教学的做法屡见不鲜。这对学生的思维发散、创新能力和探究精神的培养都是很不利的。因此，在实验教学中，需要我们老师重视对课内、课外实验的拓展，去创建一种在教师的指导下，能够调动广大学生共同、积极参与的新型实验教学方法，这样才能使学生的基础知识和基本技能得到保障、创新能力等综合素质得到提高。
三、拓展实验的渠道和方法
（一）课本实验的拓展
1、调整课本实验材料、改变材料的处理方法
实验材料的拓展------生物组织中的实验材料通常都不是唯一的，而是可用相似的材料进行替代的。如：“制作洋葱根尖有丝分裂装片”实验，也可用葱、蒜的根尖替代；再如：“观察植物细胞的质壁分离”，可以改用白色的洋葱表皮细胞，只是处理的蔗糖溶液必须作相应的调整。实验材料处理方法的拓展------“生物组织中还原糖、蛋白质的鉴定实验”，可将实验拓展为直接鉴定生物组织中是否含有还原糖和蛋白质，不进行榨汁处理。如，鉴定蛋白质时用新鲜的黄豆或充分吸水的干黄豆→切片→滴加双缩脲试剂→镜检→紫色或紫红色蛋白质滴→含有蛋白质。
2、调整实验步骤进行拓展
严格的说，实验的操作步骤是严密的、前后不可颠倒。但是如果颠倒后会发生什么样的变化呢？产生哪些不同的结果呢？为什么会有这样的结果？这些也同样能激发学生的探究欲望和思维的积极性。因此，人为设置实验步骤上的颠倒，也不失为一种拓展。如“斐林试剂”在使用时A液和B液的加入顺序变化，双缩脲试剂分别加入后引起的实验结果变化等。再如“探究影响酶活性因素的实验”中，酸加入的顺序和酶加入前后实验条件的设置等改变，都会对酶促反应的结果产生影响。分析引起这些实验变化的原因，加深对酶特性的认识。
3、对习题中的实验进行有效整核
习题中的实验大多是对课本实验的改编或拓展，其中有些实验可以让学生动手来做，即使不做，也应该引导学生仔细分析其与课本实验的异同、引导学生通过课本实验内容来解决在习题中遇到的新背景中的问题，逐步提升学生的思维。
（二）课外实验的拓展
生物课外实验是中学生物实验的重要组成部分，同时也是生物课堂教学的一种有效补充和延伸。
1、利用学校实物直观教学。春天里开放的黄的连翘、紫的丁香、红的贴梗海棠等等，对学生了解花的结构、掌握遗传中的规律大有帮助，也可以带领学生做浸制标本或蜡叶标本，将它们保存起来作为直观教学的教具；在学到植物的应激性时，可让学生采来校园中的合欢树叶，用手去碰它，叶柄就会合拢下垂。学生自然会产生问题：为什么叶片会合拢呢？同学们在实践活动中提出的问题，由于不受课堂教学的约束，知识面广，大大培养了学生的思维能力，弥补了课堂教学中的不足。
2、举行相关活动。本校生物老师可给学生举行相关的知识讲座、生物故事会、生物知识竞赛等等；利用各种宣传日，印发宣传材料和展出展板，向学生宣传相关知识，如：“爱鸟周”宣传、教育学生爱鸟、护鸟；组织学生对学校的植物进行调查，并进行植物分类及挂牌；组织学生到野外的参观考察活动：带学生到自来水厂参观，了解自来水的生产流程和水质卫生标准等。在这样的活动中，让学生充分了解生物知识，培养学生热爱生命、热爱自然的美好情操。
3、建立生物兴趣小组。许多活动让全体学生共同参与难度较大，因此，可以选取对生物有浓厚兴趣的学生，组织成立生物兴趣小组，以他们为骨干力量，开展广泛的课外活动。
参考文献
[1]普通高中生物课程标准
[2]张太荣，高中生物学新教材实验改进与创新，生物学通报
[3]何瑞芳，高中生物学实验的几则改进，生物学教学
[4]王国顺，高中生物学课本实验的拓展，生物学教学