论文部分内容阅读
摘 要：高职体育教学中的教学模式研究已经成为高职体育教学改革的重要内容之一，很多专家学者对高职体育教学模式的概念进行了界定，对目前高职体育课程的教学模式现状进行了研究，本文通过介绍高职体育教学模式概念、内容、理论依据等内容，证明一些专家学者所认为的高职体育课程教学模式要按照教育的理念来构建是非常正确的，更有利于高职体育“开放式一体化”课程教学模式的实施。
关键词：高职体育；教学；模式
1 教学模式概述
1.1 教学模式的概念
“模式”在现代化科学技术中经常被采用，西方学术界习惯将其定义成经验和理论间的知识体系，是再现现实的一种理论性的简化了的形式，可以说也是一个专业术语。
教学模式的概念一直没有明确的统一的认识，但是可以确定教学模式是教学过程以及教学系统的具体化表现，同时是教学方法和手段的表现方式。教学模式需要建立在一定的教育思想和理论的基础上，从而形成各类教学活动的基本结构框架，毫不夸张地说，教学模式是教学过程和教学系统同教学方法能够紧密联系在一起的纽带。
1.2 教学模式的内容
1.2.1 教学理论或指导思想
由于模式只是一种理论性的简化形式，所以无论哪种教学模式都要建立在一定的教学思想和理论的基础上，高职体育教学模式就要以高职体育的教学理论和指导思想为依据，一切教学模式都为完成高职体育教学目标而服务。
1.2.2 教学目标
教学模式的核心就是教学目标，教学目标不但决定着教学模式的程序和步骤，而且制约着其他因素的影响，是教学评价的衡量尺度和标准。
1.2.3 教学程序
教学程序是教学模式的重要环节之一，可以明确在教学实践中教师和学生完成教学任务的顺序，使教学活动能够按部就班地进行。
1.2.4 教学评价
任何一种教学模式都有与自身特征相符合的评价方法和标准从而来评价教学目标的完成情况。
1.3 对教学模式的认识
体育教学模式是指建立在一定的教育思想和理论的基础上形成各类教学活动的基本结构和框架。
在我国，教学模式的产生和发展有着十分悠久的历史，最早的教学模式应该是我国古代著名教育家孔子所提出来的“博学之、审问之、慎思之、明辩之、笃行之”，这是教育史的一大发展和进步。尽管教师模式诞生的很早，但是体育教学模式的出现则相对晚一些，从20年代日本士兵的体操训练到30年代欧美杜威儿童中心教育中的自由式教学模式，再到50年代原苏联把技术技能传授作为主要的体育教学模式，这些都对当今的体育教学的发展和进步有着巨大的作用和影响。
自改革开放开始，我国社会不断发展，教育改革也在不断深入，学习和借鉴了很多国外优秀的教育理论和思想，我国的教学模式也发生了巨大的变化，从原有的固定的单一模式发展成为如今的多元化模式，这离不开我国优秀的专家学者和教师的探索和研究。为了迎接更大的挑战，高职体育教学模式仍需要不断与时俱进创新发展，培养适应时代发展需求的高素质人才。
2 高职体育教学模式类型
2.1 素质教育与体育教学模式
素质教育已经成为目前国际教育发展的总体趋势，我国也越来越重视素质教育的地位，将其作为深化教育改革的目标。体育教学在素质教育中所要着重体现的就是体育功能，由于社会经济的进步和科学的发展，大众对体育的理解也在不断变化，人们开始具有了包括心理、生理、社会三方面在内的新型体育观念，除了重视体育对提高身体素质方面的作用，也更加关注体育的情感、娱乐和教育作用，注重体育健身健心的双重影响。因此，体育教学模式的建立也要与素质教育紧密结合在一起，除了重视学生身体素质的提高之外，对其道德素质、文化修养、心理健康等方面的培养也更加重视，从而使学生做到全方面的综合发展，适应新时代的发展和需求。
2.2 终身体育与体育教学模式
终身体育是新时代提出的教学目标和要求，高职体育教学也一直把培养学生终身体育能力作为重要的教学目标，为培养新时期高素质人才做出了巨大的贡献。将终身体育理念融入到体育教学模式中是教学理论思想与教学实践巧妙结合的最佳方式，对高职体育教学的发展有着十分积极的作用和影响。
3 高职体育教学模式的建立及成果
3.1 传授体育知识、技术和技能为主
3.1.1 教师传授式
教师传授式是最基本的教师模式，主要发挥教师在教学过程中的主导地位，通过示范、讲解等方式进行教学，有利于学生更好地学习和掌握动作技术和技能。
3.1.2 自学辅导式—能动教学
这种教学模式不同于教师传授式，该模式是学生处于主导地位，能够充分发挥学生的主体作用，学生可以通过互相学习和指导的方式取得进步，有利于培养学生独立学习的能力。
3.1.3 引导发现式—学导式教学
这种教学模式以解决问题作为教学的核心，注重学生创造性思维的培养。
3.1.4 程序教学—系列教学
这种教学模式注重基础动作技术的学习，课堂评价是最主要的辅助教学的手段，让学生在学习的过程中就可以了解自身学习的情况，便于及时改正错误动作，有利于学生发现学习中出现的问题，从而达到教师的要求和动作的标准。这样的教学模式对于提高学生学习的积极主动性起着非常重要的作用。
3.2 锻炼身体、发展体育素质为主
3.2.1 发展运动能力
教师可以在学生掌握了基本动作技术的基础上，逐渐加大动作技能的难度以及不断加强运动的负荷量，从而达到发展学生运动能力、增强体质的目的。
3.2.2 定向教学
定向教学模式是指按照教学大纲所要求的教学目标以及不同学生的实际情况在确定了一定方向的基础上所进行的有针对性的教学方式，这样更有利于教学目标的实现和教学任务的完成。
3.2.3 处方教学
处方教学是指根据不同学生不同的身体状况以及爱好特长等情况所制订的针对不同群体或个体的教学内容和训练方式，从而指导学生进行自我锻炼，主要注重让学生养成自学和自练的能力和习惯，通过运动处方的方式让学生了解和学习科学合理的锻炼手段，最终树立终身体育的意识并具备自学、自练和自控的能力。
3.3 心理因素为主
以心理因素为主的教学模式主要倡导以心带体的方式，使学生尽量做到身心同动，追求生理和心理的一种平衡状态。教师常用的情境教学就属于这一教学模式，通过实物表象和概念建立想象，产生一种情境，让学生融入其中去体会和感知，从而更快地理解和掌握所学内容，也更能调动学生学习的积极性，最终取得更好的教学效果。
4 小结
总而言之，高职体育教学模式是高职体育教学的重要组成部分，在高职体育教学中起着极其关键的作用，目前大部分高校已经建立了多元化的体育教学模式，在贯彻和实施素质教育以及终身体育思想方面都有了显著的成果，在培养学生健康的体育观和自我锻炼能力方面也做出了巨大贡献，由此足以相信我国高职体育教学的发展会更加快速、顺利和稳定。
参考文献
[1]刘喜林.高职体育教学模式改革的研究【J】.武汉职业技术学院学报.2011（10）：61-63
[2]赵晓翠，张才成.对构建高职体育教学模式问题的研究【J】.科教论丛.2008（3）：255
[3]曹桂祥.高职体育课程教学模式研究【J】.体育成人教育学刊.2009（6）：72-73
[4]王文清.高职体育教学模式的构建及发展研究【J】.科技咨询.2013（7）：197
[5]羌梦华，凌齐.高职院校职业实用性体育教学模式的构建与实施【J】.体育成人教育学刊.2010（6）：87-89
作者简介：
彭新社 （1961-），副教授，研究方向：体育教育。
关键词：高职体育；教学；模式
1 教学模式概述
1.1 教学模式的概念
“模式”在现代化科学技术中经常被采用，西方学术界习惯将其定义成经验和理论间的知识体系，是再现现实的一种理论性的简化了的形式，可以说也是一个专业术语。
教学模式的概念一直没有明确的统一的认识，但是可以确定教学模式是教学过程以及教学系统的具体化表现，同时是教学方法和手段的表现方式。教学模式需要建立在一定的教育思想和理论的基础上，从而形成各类教学活动的基本结构框架，毫不夸张地说，教学模式是教学过程和教学系统同教学方法能够紧密联系在一起的纽带。
1.2 教学模式的内容
1.2.1 教学理论或指导思想
由于模式只是一种理论性的简化形式，所以无论哪种教学模式都要建立在一定的教学思想和理论的基础上，高职体育教学模式就要以高职体育的教学理论和指导思想为依据，一切教学模式都为完成高职体育教学目标而服务。
1.2.2 教学目标
教学模式的核心就是教学目标，教学目标不但决定着教学模式的程序和步骤，而且制约着其他因素的影响，是教学评价的衡量尺度和标准。
1.2.3 教学程序
教学程序是教学模式的重要环节之一，可以明确在教学实践中教师和学生完成教学任务的顺序，使教学活动能够按部就班地进行。
1.2.4 教学评价
任何一种教学模式都有与自身特征相符合的评价方法和标准从而来评价教学目标的完成情况。
1.3 对教学模式的认识
体育教学模式是指建立在一定的教育思想和理论的基础上形成各类教学活动的基本结构和框架。
在我国，教学模式的产生和发展有着十分悠久的历史，最早的教学模式应该是我国古代著名教育家孔子所提出来的“博学之、审问之、慎思之、明辩之、笃行之”，这是教育史的一大发展和进步。尽管教师模式诞生的很早，但是体育教学模式的出现则相对晚一些，从20年代日本士兵的体操训练到30年代欧美杜威儿童中心教育中的自由式教学模式，再到50年代原苏联把技术技能传授作为主要的体育教学模式，这些都对当今的体育教学的发展和进步有着巨大的作用和影响。
自改革开放开始，我国社会不断发展，教育改革也在不断深入，学习和借鉴了很多国外优秀的教育理论和思想，我国的教学模式也发生了巨大的变化，从原有的固定的单一模式发展成为如今的多元化模式，这离不开我国优秀的专家学者和教师的探索和研究。为了迎接更大的挑战，高职体育教学模式仍需要不断与时俱进创新发展，培养适应时代发展需求的高素质人才。
2 高职体育教学模式类型
2.1 素质教育与体育教学模式
素质教育已经成为目前国际教育发展的总体趋势，我国也越来越重视素质教育的地位，将其作为深化教育改革的目标。体育教学在素质教育中所要着重体现的就是体育功能，由于社会经济的进步和科学的发展，大众对体育的理解也在不断变化，人们开始具有了包括心理、生理、社会三方面在内的新型体育观念，除了重视体育对提高身体素质方面的作用，也更加关注体育的情感、娱乐和教育作用，注重体育健身健心的双重影响。因此，体育教学模式的建立也要与素质教育紧密结合在一起，除了重视学生身体素质的提高之外，对其道德素质、文化修养、心理健康等方面的培养也更加重视，从而使学生做到全方面的综合发展，适应新时代的发展和需求。
2.2 终身体育与体育教学模式
终身体育是新时代提出的教学目标和要求，高职体育教学也一直把培养学生终身体育能力作为重要的教学目标，为培养新时期高素质人才做出了巨大的贡献。将终身体育理念融入到体育教学模式中是教学理论思想与教学实践巧妙结合的最佳方式，对高职体育教学的发展有着十分积极的作用和影响。
3 高职体育教学模式的建立及成果
3.1 传授体育知识、技术和技能为主
3.1.1 教师传授式
教师传授式是最基本的教师模式，主要发挥教师在教学过程中的主导地位，通过示范、讲解等方式进行教学，有利于学生更好地学习和掌握动作技术和技能。
3.1.2 自学辅导式—能动教学
这种教学模式不同于教师传授式，该模式是学生处于主导地位，能够充分发挥学生的主体作用，学生可以通过互相学习和指导的方式取得进步，有利于培养学生独立学习的能力。
3.1.3 引导发现式—学导式教学
这种教学模式以解决问题作为教学的核心，注重学生创造性思维的培养。
3.1.4 程序教学—系列教学
这种教学模式注重基础动作技术的学习，课堂评价是最主要的辅助教学的手段，让学生在学习的过程中就可以了解自身学习的情况，便于及时改正错误动作，有利于学生发现学习中出现的问题，从而达到教师的要求和动作的标准。这样的教学模式对于提高学生学习的积极主动性起着非常重要的作用。
3.2 锻炼身体、发展体育素质为主
3.2.1 发展运动能力
教师可以在学生掌握了基本动作技术的基础上，逐渐加大动作技能的难度以及不断加强运动的负荷量，从而达到发展学生运动能力、增强体质的目的。
3.2.2 定向教学
定向教学模式是指按照教学大纲所要求的教学目标以及不同学生的实际情况在确定了一定方向的基础上所进行的有针对性的教学方式，这样更有利于教学目标的实现和教学任务的完成。
3.2.3 处方教学
处方教学是指根据不同学生不同的身体状况以及爱好特长等情况所制订的针对不同群体或个体的教学内容和训练方式，从而指导学生进行自我锻炼，主要注重让学生养成自学和自练的能力和习惯，通过运动处方的方式让学生了解和学习科学合理的锻炼手段，最终树立终身体育的意识并具备自学、自练和自控的能力。
3.3 心理因素为主
以心理因素为主的教学模式主要倡导以心带体的方式，使学生尽量做到身心同动，追求生理和心理的一种平衡状态。教师常用的情境教学就属于这一教学模式，通过实物表象和概念建立想象，产生一种情境，让学生融入其中去体会和感知，从而更快地理解和掌握所学内容，也更能调动学生学习的积极性，最终取得更好的教学效果。
4 小结
总而言之，高职体育教学模式是高职体育教学的重要组成部分，在高职体育教学中起着极其关键的作用，目前大部分高校已经建立了多元化的体育教学模式，在贯彻和实施素质教育以及终身体育思想方面都有了显著的成果，在培养学生健康的体育观和自我锻炼能力方面也做出了巨大贡献，由此足以相信我国高职体育教学的发展会更加快速、顺利和稳定。
参考文献
[1]刘喜林.高职体育教学模式改革的研究【J】.武汉职业技术学院学报.2011（10）：61-63
[2]赵晓翠，张才成.对构建高职体育教学模式问题的研究【J】.科教论丛.2008（3）：255
[3]曹桂祥.高职体育课程教学模式研究【J】.体育成人教育学刊.2009（6）：72-73
[4]王文清.高职体育教学模式的构建及发展研究【J】.科技咨询.2013（7）：197
[5]羌梦华，凌齐.高职院校职业实用性体育教学模式的构建与实施【J】.体育成人教育学刊.2010（6）：87-89
作者简介：
彭新社 （1961-），副教授，研究方向：体育教育。