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摘 要：情景化教学可以充分调动学生学习的积极性，加深学生对知识的理解，提高学生的想象力，发挥学生在教学中的“主人翁”作用。小学语文课堂教学中情景化教学的实施还有许多弊端，加强情景化教学在教学中的应用，改进情景化教学在小学课堂教学的应用策略，使学生能够在课堂学习中展現自我，主动学习，实现素质教学的教育宗旨。
关键词：情景化；小学语文；课堂教学；实践应用
小学是学生进行系统学习的初级阶段，情景化教学作为一种非常有效的教学方法被非常广泛应用到小学语文的课堂教学中，但是受传统教育的影响，情景化教学的应用在实施过程中还存在着许多问题，需要对应用策略进行改革创新，使小学语文课堂教学效率显著提高。
一、情景化教学在小学语文课堂教学中的现状分析
在目前的实际教学中，情景化教学的落实情况很不理想，课堂教学上应用频率不高，应用方式多为与传统教学模式相结合，没有突出学生的主体作用，降低了情景化教学在课堂教学中的作用。情景化教学是一种新的教学方法，教师对情景化教学的应用经验不够，在课堂学习情景化的过程中，情景单一，没有吸引力，学生参与不积极，反而降低了学习的积极性。造成情景化教学在小学语文课堂教学中的主要问题是应用策略不够完善，没有达到预期的效果，教学效果没有提高，应用就不多。应用不多研究就变少，如此循环下去，情景化教学就成了空中楼阁，面对现状，教师要提高自身教学能力，完善情景化教学的应用策略，提高情景化在小学语文课堂的应用，通过情景化教学使学生能够主动学习，发挥想象，提高课堂教学效率。
二、情景化教学在小学语文课堂教学中的重要性
情景化教学就是教师运用各种道具，为学生创设学习环境，达到深入理解文章内容的目的[1]。语文知识是学习其他知识的基础，小学语文知识的学习比较生硬，如果只是呆板地对学生进行教学，学生学习知识的兴趣就不会高，影响获取知识的有效性。情景化教学加强了师生之间的交流互动，让每一个学生都能够参与到课堂教学当中，有效提升了学生学习语文的积极性，通过情景教学还加深了学生对语文知识的理解和记忆，提升了教学效率和学习效果。情景化教学需要小学语文教师的重视，提高情景化在课堂教学的应用[2]。
三、情景化教学在小学语文课堂教学中的应用策略
（一）构建情景，引导学生思考
情景化教学是从构建情景开始的，构建的情景关系到学生的接受程度和参与程度。构建情景化教学场景要根据教学内容，采用学生能够融入其中的方式进行构建，要让学生引起共鸣，引导学生对教学内容思考，更快地接受教学知识。例如学习《大还是小》，教师要构建一个学生易于理解的场景，比如“爸爸的手掌和自己的手掌相比，是大还是小？”让学生对教师构建的问题场景进行自主思考，引导学生对大和小的认识，便于学生对大和小的理解，使学生能够融入课堂当中，这样可以培养学生的自主思考能力，提高语文课堂的教学效率。
（二）活跃气氛，调动学生积极性
小学生刚进入学习阶段，课堂学习过程中容易溜号，不主动参与课堂学习，教师需要活跃课堂教学的气氛，通过有效措施让学生关注课堂学习，调动学生学习的积极性，主动地参与到课堂教学当中，学生参与到教学过程中，可以带动学生的思考，提高学生对知识的理解，提高学习效果[3]。
例如识字课学习《金木水火土》，小学生对字的理解认识才刚开始，对于陌生的东西，有一定的排斥性，教师要把学生识字的积极性带动起来，让学生参与其中，课前教师准备一把钥匙，一块木头，一杯水，一盒火柴，一袋土，在传授字的读音和意思后，把文字意思与所带的物品相对照，加深学生对字的认识，并提出问题比如“谁能告诉老师，生活中有什么是木头做成的”，只要回答了就要给予鼓励，让学生能够积极参与其中，对文字的理解发散性思考，养成一个良好的学习习惯。
（三）运用多媒体资源，提高学生的理解
小学生对新鲜事物都有好奇心，对于新奇的东西，都会有很高的关注度，教师把小学语文的课文用多媒体形象地展现给学生，可以吸引学生的关注，能够提高学生的学习兴趣。例如学习《吃水不忘挖井人》，在现在的生活，学生根本就没有见过井，对水井和挖井也没有一个概念，教师把水井的图片和挖井的视频在课堂教学时展示给学生观看，让学生对水井有一个清晰的了解，体会挖井的困难，从中感受文章中乡亲对毛主席的感谢和敬佩。多媒体技术已经在教育教学中普及应用，运用多媒体教学的多彩多样化，可以提升课堂教学的效率，提高学生对知识的理解。
根据小学生的性格特点，情景化教学在小学语文课堂教学中能够有效调动起学生学习的兴趣，引发学生的共鸣，加深对知识的理解，有利于师生之间的交流互动，提升教学质量。情景化教学让刚进入学习阶段的学生不再对语文学习有陌生和排斥，是小学语文课堂教学的必要教学方法。
参考文献：
[1]王凤艳.浅谈小学语文情境化课堂中的识字教学方法[J].学苑教育，2018（11）.
[2]周婷.小学语文情景化课堂教学方法的探索[J].华夏教师，2018（10）.
[3]裴予.小学语文情境化课堂识字教学方法的探索[J].考试周刊，2018（17）：50.
关键词：情景化；小学语文；课堂教学；实践应用
小学是学生进行系统学习的初级阶段，情景化教学作为一种非常有效的教学方法被非常广泛应用到小学语文的课堂教学中，但是受传统教育的影响，情景化教学的应用在实施过程中还存在着许多问题，需要对应用策略进行改革创新，使小学语文课堂教学效率显著提高。
一、情景化教学在小学语文课堂教学中的现状分析
在目前的实际教学中，情景化教学的落实情况很不理想，课堂教学上应用频率不高，应用方式多为与传统教学模式相结合，没有突出学生的主体作用，降低了情景化教学在课堂教学中的作用。情景化教学是一种新的教学方法，教师对情景化教学的应用经验不够，在课堂学习情景化的过程中，情景单一，没有吸引力，学生参与不积极，反而降低了学习的积极性。造成情景化教学在小学语文课堂教学中的主要问题是应用策略不够完善，没有达到预期的效果，教学效果没有提高，应用就不多。应用不多研究就变少，如此循环下去，情景化教学就成了空中楼阁，面对现状，教师要提高自身教学能力，完善情景化教学的应用策略，提高情景化在小学语文课堂的应用，通过情景化教学使学生能够主动学习，发挥想象，提高课堂教学效率。
二、情景化教学在小学语文课堂教学中的重要性
情景化教学就是教师运用各种道具，为学生创设学习环境，达到深入理解文章内容的目的[1]。语文知识是学习其他知识的基础，小学语文知识的学习比较生硬，如果只是呆板地对学生进行教学，学生学习知识的兴趣就不会高，影响获取知识的有效性。情景化教学加强了师生之间的交流互动，让每一个学生都能够参与到课堂教学当中，有效提升了学生学习语文的积极性，通过情景教学还加深了学生对语文知识的理解和记忆，提升了教学效率和学习效果。情景化教学需要小学语文教师的重视，提高情景化在课堂教学的应用[2]。
三、情景化教学在小学语文课堂教学中的应用策略
（一）构建情景，引导学生思考
情景化教学是从构建情景开始的，构建的情景关系到学生的接受程度和参与程度。构建情景化教学场景要根据教学内容，采用学生能够融入其中的方式进行构建，要让学生引起共鸣，引导学生对教学内容思考，更快地接受教学知识。例如学习《大还是小》，教师要构建一个学生易于理解的场景，比如“爸爸的手掌和自己的手掌相比，是大还是小？”让学生对教师构建的问题场景进行自主思考，引导学生对大和小的认识，便于学生对大和小的理解，使学生能够融入课堂当中，这样可以培养学生的自主思考能力，提高语文课堂的教学效率。
（二）活跃气氛，调动学生积极性
小学生刚进入学习阶段，课堂学习过程中容易溜号，不主动参与课堂学习，教师需要活跃课堂教学的气氛，通过有效措施让学生关注课堂学习，调动学生学习的积极性，主动地参与到课堂教学当中，学生参与到教学过程中，可以带动学生的思考，提高学生对知识的理解，提高学习效果[3]。
例如识字课学习《金木水火土》，小学生对字的理解认识才刚开始，对于陌生的东西，有一定的排斥性，教师要把学生识字的积极性带动起来，让学生参与其中，课前教师准备一把钥匙，一块木头，一杯水，一盒火柴，一袋土，在传授字的读音和意思后，把文字意思与所带的物品相对照，加深学生对字的认识，并提出问题比如“谁能告诉老师，生活中有什么是木头做成的”，只要回答了就要给予鼓励，让学生能够积极参与其中，对文字的理解发散性思考，养成一个良好的学习习惯。
（三）运用多媒体资源，提高学生的理解
小学生对新鲜事物都有好奇心，对于新奇的东西，都会有很高的关注度，教师把小学语文的课文用多媒体形象地展现给学生，可以吸引学生的关注，能够提高学生的学习兴趣。例如学习《吃水不忘挖井人》，在现在的生活，学生根本就没有见过井，对水井和挖井也没有一个概念，教师把水井的图片和挖井的视频在课堂教学时展示给学生观看，让学生对水井有一个清晰的了解，体会挖井的困难，从中感受文章中乡亲对毛主席的感谢和敬佩。多媒体技术已经在教育教学中普及应用，运用多媒体教学的多彩多样化，可以提升课堂教学的效率，提高学生对知识的理解。
根据小学生的性格特点，情景化教学在小学语文课堂教学中能够有效调动起学生学习的兴趣，引发学生的共鸣，加深对知识的理解，有利于师生之间的交流互动，提升教学质量。情景化教学让刚进入学习阶段的学生不再对语文学习有陌生和排斥，是小学语文课堂教学的必要教学方法。
参考文献：
[1]王凤艳.浅谈小学语文情境化课堂中的识字教学方法[J].学苑教育，2018（11）.
[2]周婷.小学语文情景化课堂教学方法的探索[J].华夏教师，2018（10）.
[3]裴予.小学语文情境化课堂识字教学方法的探索[J].考试周刊，2018（17）：50.