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【摘 要】初中英语是我国教育中的重要学科，初中英语教学效果的好坏直接决定了学生未来英语水平发展的可能，甚至会影响到学生未来的职业选择和职业发展。
【关键词】初中英语 小组合作学习 新课标
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.05.022
初中英语课堂教学是提高学生英语学习兴趣的重要途径和提高英语教学质量的关键所在。由于受到教学环境的影响以及升学要求的影响，学生对英语的主动运用能力还不足，这就需要教师通过课堂教学模式的改革，不断提高学生使用英语的主动性，以提高课堂教学效果。合作学习是以学习材料为线索，以学生为主体，以活动为形式组织学生思考、合作完成某一任务的小组学习活动。小组合作学习不仅要求生生合作，动手动脑，而且要求师生之间互动合作，它是一种新的教学理念，是学生真正动起来的理念，是其他形式的教学模式无法取代的。
一、小组合作学习的意义
小组合作学习的教学模式在初中英语教学中越来越受到教师的欢迎，这主要还是因为小组合作学习对于促进学生的学习具有很大的意义。首先，小组合作学习很大程度上培养了学生的合作精神，在具体的合作学习中，学生为了完成教师布置的任务，就一定会在一起讨论、总结，促使学生在具体的合作中学会与人交流，取长补短，提高团队精神。特别是对于英语教学来说，这样的合作精神可以促使学生积极地相互交流，为学生创造一个良好的语言实践环境。同时，小组合作学习也不仅仅限于课堂，该学习模式能够增强学生在小组合作学习中进行课外调查等活动的积极性，拓宽学生的学习知识面。
此外，小组合作学习能够促使学生养成健康的竞争态度，在具体的团队活动中，学生能够为了团队的利益而努力，也会懂得在合作中竞争，在竞争中合作，进而形成健康的竞争意识，促使学生在竞争中进步。最主要的是，小组合作学习还能培养学生的创新精神，小组合作学习会促使每一个学生都参与到实践活动当中来，在具体的活动中，往往能够形成“头脑风暴”，学生各自独特的学习方法和思维方式得到了共享，从而刺激学生新的思维方式产生，有利于培养学生的创新思维。
二、小组合作学习的开展形式
（一）开展小组对话活动，培养学生的口头交际能力
初中生的好奇心强，学生的能力倾向、兴趣爱好、个性特征等诸多方面存在着差异。因此，在对话课中运用小组合作活动，给学生提供真实的信息，让学生比较自然地使用语言，促使学生运用语言表达实际意义。如果是两人一组的对话，采用配对练习的方式，让同桌或前后同学操练，也可以采用小组练习的方式，让小组成员面对面站着，每一个成员与对面的每一个同学做一次对话操练。比如，在教学“Is this your pencil？”这一课时，可以让学生两两对话，拿起身边的东西，随机问：“Is this your…？”另一学生用“Yes，it is.或No，it isn’t.”进行回答。在活动中达到人人参与、人人提高的目的。
（二）开展小组阅读活动，培养学生交际性阅读能力
《义务教育英语课程标准》把初中英语教学中阅读课列为一个重要的环节，阅读技能是初中生必须掌握的基本技能。比如，在教学“Mr.Cool’s Clothes Store.”时，在课堂教学中，让每个小组进行集体阅读，找出文中的重要内容，即购物方面的、销售方面的或语法方面的。然后选一名学生以记者的身份采访“专家们”，让他把各个小组的讨论结果与大家交流共享，小组其他成员可以作为后援团补充些观点，这样既可以使口语较好的学生有更多的展示机会，又可以让口语较弱的学生也有参与的机会，并能向他人学习。通过小组阅读训练，可以增强学生的信息反馈，为学生提供自主学习和相互交流的机会。
（三）开展语法总结活动，培养学生灵活运用语言的能力
在初中课堂上教学语法的目的是使学生更好地进行听、说、读、写等语言实践活动。现代语言教材是通过实例教学语法的，学生所听到的和所看到的是在一定情景之中使用的语言，基本的句型结构反复出现，学生自己可以逐步发现规律，归纳语法规则。通过小组合作学习，不仅极大提高了学生学习语法的能力，而且培养了他们的合作学习的能力。
三、合理评价是取得小组合作学习成功的保障
小组合作学习所追求的除了小组整体的成功还有个人能力的发展和目标的实现。因此，我们在教学的过程中要让小组学习真正成为学习共同体，在实现小组成员个人提高的基础上实现团体进步。要实现这一目标，就必须建立科学、合理的小组评价机制。此外，恰当的评价不仅能让学生明确自己的每一点进步，获得成功的喜悦情绪，而且还能帮助学生树立信心，激发学习兴趣，提高学习积极性。我在小组合作学习中采用小组自评和教师评价两种评价相结合的方式。
（一）小组自评
一方面是小组合作中记录员的记录工作，这种书面的评价方式。总结学生自己对小组活动、自己的职务，任务完成情况，及时、自主进行组员间的共同反省和自我评价，确保小组合作活动的有效性；另一方面也可以通过口头的方式，组织学生相互点评。
（二）教师评价
教师要坚持在正面的表扬和鼓励的原则下，恰当的评价，让学生获得成就感，树立学习英语的自信心和学习兴趣。教师评价应该是过程评价和结果评价相结合的方式，促进学生关注学习过程，充分认识合作学习的合作精神和方式。
四、小组合作学习有助于增强学生学习的自信心
小组合作学习是一种信息互动的学习过程，体现的是教师与学生、学生和学生之间的多边互动。这种多边的互动合作为学生提供了充分运用英语进行交流的机会。比如在教学中，合作小组经常会出现开展ask and answer的活动，我会让学生提前集体预习，准备好要提的问题，上课时，每位学生可以提问一次，并可指定学生回答，这样既锻炼了学生的口语交际能力，又降低了学生的焦虑感，增强了学生的自尊心和自信心。
通过几年的教学实践，采用小组合作学习的方法在英语教学中已初见成效。学生对英语学习有了兴趣和积极性，并且英语口语能力也得到了快速提高，成绩取得了很大进步，教师在教学中是学生的向导，要使学生积极主动地学习，就要想办法给学生创设条件，采用小组合作学习的方法有效提高学生的学习兴趣和积极性。学生在小组合作中，思维能力得到了提高，逐渐养成了良好的行为习惯，培养了良好的学习品质，激发了学习热情，活跃了课堂气氛，是提高课堂教学效果的好办法。
【关键词】初中英语 小组合作学习 新课标
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.05.022
初中英语课堂教学是提高学生英语学习兴趣的重要途径和提高英语教学质量的关键所在。由于受到教学环境的影响以及升学要求的影响，学生对英语的主动运用能力还不足，这就需要教师通过课堂教学模式的改革，不断提高学生使用英语的主动性，以提高课堂教学效果。合作学习是以学习材料为线索，以学生为主体，以活动为形式组织学生思考、合作完成某一任务的小组学习活动。小组合作学习不仅要求生生合作，动手动脑，而且要求师生之间互动合作，它是一种新的教学理念，是学生真正动起来的理念，是其他形式的教学模式无法取代的。
一、小组合作学习的意义
小组合作学习的教学模式在初中英语教学中越来越受到教师的欢迎，这主要还是因为小组合作学习对于促进学生的学习具有很大的意义。首先，小组合作学习很大程度上培养了学生的合作精神，在具体的合作学习中，学生为了完成教师布置的任务，就一定会在一起讨论、总结，促使学生在具体的合作中学会与人交流，取长补短，提高团队精神。特别是对于英语教学来说，这样的合作精神可以促使学生积极地相互交流，为学生创造一个良好的语言实践环境。同时，小组合作学习也不仅仅限于课堂，该学习模式能够增强学生在小组合作学习中进行课外调查等活动的积极性，拓宽学生的学习知识面。
此外，小组合作学习能够促使学生养成健康的竞争态度，在具体的团队活动中，学生能够为了团队的利益而努力，也会懂得在合作中竞争，在竞争中合作，进而形成健康的竞争意识，促使学生在竞争中进步。最主要的是，小组合作学习还能培养学生的创新精神，小组合作学习会促使每一个学生都参与到实践活动当中来，在具体的活动中，往往能够形成“头脑风暴”，学生各自独特的学习方法和思维方式得到了共享，从而刺激学生新的思维方式产生，有利于培养学生的创新思维。
二、小组合作学习的开展形式
（一）开展小组对话活动，培养学生的口头交际能力
初中生的好奇心强，学生的能力倾向、兴趣爱好、个性特征等诸多方面存在着差异。因此，在对话课中运用小组合作活动，给学生提供真实的信息，让学生比较自然地使用语言，促使学生运用语言表达实际意义。如果是两人一组的对话，采用配对练习的方式，让同桌或前后同学操练，也可以采用小组练习的方式，让小组成员面对面站着，每一个成员与对面的每一个同学做一次对话操练。比如，在教学“Is this your pencil？”这一课时，可以让学生两两对话，拿起身边的东西，随机问：“Is this your…？”另一学生用“Yes，it is.或No，it isn’t.”进行回答。在活动中达到人人参与、人人提高的目的。
（二）开展小组阅读活动，培养学生交际性阅读能力
《义务教育英语课程标准》把初中英语教学中阅读课列为一个重要的环节，阅读技能是初中生必须掌握的基本技能。比如，在教学“Mr.Cool’s Clothes Store.”时，在课堂教学中，让每个小组进行集体阅读，找出文中的重要内容，即购物方面的、销售方面的或语法方面的。然后选一名学生以记者的身份采访“专家们”，让他把各个小组的讨论结果与大家交流共享，小组其他成员可以作为后援团补充些观点，这样既可以使口语较好的学生有更多的展示机会，又可以让口语较弱的学生也有参与的机会，并能向他人学习。通过小组阅读训练，可以增强学生的信息反馈，为学生提供自主学习和相互交流的机会。
（三）开展语法总结活动，培养学生灵活运用语言的能力
在初中课堂上教学语法的目的是使学生更好地进行听、说、读、写等语言实践活动。现代语言教材是通过实例教学语法的，学生所听到的和所看到的是在一定情景之中使用的语言，基本的句型结构反复出现，学生自己可以逐步发现规律，归纳语法规则。通过小组合作学习，不仅极大提高了学生学习语法的能力，而且培养了他们的合作学习的能力。
三、合理评价是取得小组合作学习成功的保障
小组合作学习所追求的除了小组整体的成功还有个人能力的发展和目标的实现。因此，我们在教学的过程中要让小组学习真正成为学习共同体，在实现小组成员个人提高的基础上实现团体进步。要实现这一目标，就必须建立科学、合理的小组评价机制。此外，恰当的评价不仅能让学生明确自己的每一点进步，获得成功的喜悦情绪，而且还能帮助学生树立信心，激发学习兴趣，提高学习积极性。我在小组合作学习中采用小组自评和教师评价两种评价相结合的方式。
（一）小组自评
一方面是小组合作中记录员的记录工作，这种书面的评价方式。总结学生自己对小组活动、自己的职务，任务完成情况，及时、自主进行组员间的共同反省和自我评价，确保小组合作活动的有效性；另一方面也可以通过口头的方式，组织学生相互点评。
（二）教师评价
教师要坚持在正面的表扬和鼓励的原则下，恰当的评价，让学生获得成就感，树立学习英语的自信心和学习兴趣。教师评价应该是过程评价和结果评价相结合的方式，促进学生关注学习过程，充分认识合作学习的合作精神和方式。
四、小组合作学习有助于增强学生学习的自信心
小组合作学习是一种信息互动的学习过程，体现的是教师与学生、学生和学生之间的多边互动。这种多边的互动合作为学生提供了充分运用英语进行交流的机会。比如在教学中，合作小组经常会出现开展ask and answer的活动，我会让学生提前集体预习，准备好要提的问题，上课时，每位学生可以提问一次，并可指定学生回答，这样既锻炼了学生的口语交际能力，又降低了学生的焦虑感，增强了学生的自尊心和自信心。
通过几年的教学实践，采用小组合作学习的方法在英语教学中已初见成效。学生对英语学习有了兴趣和积极性，并且英语口语能力也得到了快速提高，成绩取得了很大进步，教师在教学中是学生的向导，要使学生积极主动地学习，就要想办法给学生创设条件，采用小组合作学习的方法有效提高学生的学习兴趣和积极性。学生在小组合作中，思维能力得到了提高，逐渐养成了良好的行为习惯，培养了良好的学习品质，激发了学习热情，活跃了课堂气氛，是提高课堂教学效果的好办法。