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摘要：在总书记“四有”教师的要求下，我校开展量化考评推进青年教师“双培养”机制探究的课题研究，构建身正为范的思想政治、学高为师的专业能力、知行合一的社会实践的三维评价体系，以及既要坚持以人为本又要坚持客观公正的量化、既有横向考察指标又有纵向考察指标、既注重校内又注重校外的三原则。
关键词：量化考评;青年教师;党员;双培养
2014年9月9日上午，中共中央总书记、国家主席、中央军委主席在会见庆祝第三十个教师节暨全国教育系统先进集體和先进个人表彰大会受表彰代表后，在北京师范大学强调全国广大教师要做“有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心”的好老师，为发展具有中国特色、世界水平的现代教育，培养社会主义事业建设者和接班人作出更大贡献。因此，我们试图建立一个以理想信念、道德情操、扎实知识和仁爱为基础的青年教师培训与评价体系。
我们界定了“双培养”机制的概念：将优秀青年骨干教师培养成为党员，将党员教师培养成为教学、科研、管理骨干的培养机制。
具有较高公众意识和政治素质的教师和群众认可的青年教师，可以及时被列为党的积极分子，并通过一系列的培训和考核，最终被吸收到基层党组织中。同时，通过对基层党员的培训，把他们培养成为教学、科研、管理的骨干力量，从而稳步有效地提高整个基层党组织的素质。
一、评价体系的构建
1.思想政治——身正为范
（1）政治立场：坚决维护总书记党中央的核心、全党的核心地位，坚决维护党中央权威和集中统一领导。坚定立场，长期以来，始终坚持党的领导，始终从思想和实践上积极向党靠拢。
能够积极参加各项政治学习，自觉学习马列主义精神和一系列文件，学习党章要求。主动参加党组织的各项活动，履行党员义务，，严格按照党员标准要求自己，增强自身的政治素质和道德素质。
（2）品行表现：能团结同事，尊老爱幼，明辨是非。带头遵纪守法，自尊、自爱、尊重领导，团结同志、关心学生，在言行上发挥党员的先锋模范作用。
（3）自我完善：能严格要求自己，作风正派，真诚坦率，遵守社会公德。忠于人民教育，以身作则，具有很高的专业水平。能够学习别人的长处，克服自己的缺点。总揽全局，团结协作，圆满完成各项任务。
2.专业能力——学高为师
（1）教育教学成绩突出。对于自己所教的班级，能够注重班风学风的转变，注重学生学习习惯的培养，注重后进生的转化，根据学生特点，采取多种不同的教育方式，因材施教。
（2）能够在不放松业务学习的情况下丰富和提高自己。主动参加教研活动，学习党和国家的教育方针、教育学和心理学理论，认真学习理解新课程标准，理解新的教学理念，学习他人的先进经验，用新的教学理念指导自己的教学工作，改革旧的课堂教学模式。在教育教学中，要充分发挥学生的主体作用，认真总结教学经验，撰写教学后记，通过不断反思和总结，不断提高教学水平。
（3）能够热爱本职的工作，从不计较个人得失，以高度的热情和责任感做好自己的工作。并主动做好学校的其他事务。
（4）能够在青年教师中起到引领作用。优化知识结构，改进学习方法，拓宽学习渠道，加强学习应用。各类学科竞赛、发表学术论文，参加课题研究。将这些作为培养学校教学骨干、科研骨干的重要指标。
3.社会实践——知行合一
广义的社会实践是人类认识和改造世界的各种活动的总和。狭义的社会实践是指教师和学生在节假日或课外时间参与校外实习和实践活动。理论联系实际是党的优良传统和作风。教育与生产劳动和社会实践相结合，是党的教育方针的重要内容。理论教育与实践教育相结合是党员和教师的必修课。
是否能够积极参与社会实践活动，参与哪些社会实践活动以及参与的次数可以作为考核项目。例如，典型青年教师积极参与创建全国文明城市、全国卫生城市、抗击疫情、志愿服务、公益活动、支教等社会实践活动。我们将这些作为培养学校管理骨干的重要指标。
二、评价原则的方向
既要坚持以人为本，又要坚持客观公正的量化原则。学校坚持充分调动教师的主动性、积极性和创造性的根本宗旨。学校应密切关注教师工作的日常量化评估，凡能量化的，均应量化并按数量打分。将考核方案中的指标分解到各职能部门，明确考评负责人，认真做好记录，为考评提供依据。
既有横向考察指标，又有纵向考察指标。青年教师各个方面的综合表现值得关注，又要看到一段时间以来的努力进步。在培养青年党员教师过程中，关注青年教师的成长，提高其学习能力。反过来，如果一定时期内进步较快，也说明其学习能力较强。
既重才又重德，德才兼备。有道德情操是教书育人的前提，体现了道德教育的导向性。古人说教师传道、授业、解惑。注重绩效，学校主要将教育教学的实际表现作为评价方面，真正把教师的注意力吸引到深化教学改革、实施素质教育、提高教育教学质量上来。
既注重校内，又注重校外。校内业务水平固然重要，但校外社会表现，也要起到社会表率。违法违规、违背公序良俗，一票否决。比如在职教师校外有偿补课，不仅违背教育的公平性，有失师德，也违背国家法律法规。相反，如果广泛参与社会实践活动，取得良好的社会声誉，获得较大社会影响，也是值得重视的。
总之，“双培养”这是新时代背景下推进党的建设、建设高素质党员队伍、优化党员结构的最佳举措。我们坚持师德第一，遵循教师专业发展规律，按照依法、循序渐进、总量控制的原则建立选拔机制，尽可能建立起客观公正的量化评价体系为主，兼顾主观非量化表现，青年教师的人文情感、家国情怀也值得关注。
（本文为大连市中小学校党建2021年度专项课题“基于OBE教育理念下中学青年教师‘双培养’体系构建研究”的阶段性成果。）
关键词：量化考评;青年教师;党员;双培养
2014年9月9日上午，中共中央总书记、国家主席、中央军委主席在会见庆祝第三十个教师节暨全国教育系统先进集體和先进个人表彰大会受表彰代表后，在北京师范大学强调全国广大教师要做“有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心”的好老师，为发展具有中国特色、世界水平的现代教育，培养社会主义事业建设者和接班人作出更大贡献。因此，我们试图建立一个以理想信念、道德情操、扎实知识和仁爱为基础的青年教师培训与评价体系。
我们界定了“双培养”机制的概念：将优秀青年骨干教师培养成为党员，将党员教师培养成为教学、科研、管理骨干的培养机制。
具有较高公众意识和政治素质的教师和群众认可的青年教师，可以及时被列为党的积极分子，并通过一系列的培训和考核，最终被吸收到基层党组织中。同时，通过对基层党员的培训，把他们培养成为教学、科研、管理的骨干力量，从而稳步有效地提高整个基层党组织的素质。
一、评价体系的构建
1.思想政治——身正为范
（1）政治立场：坚决维护总书记党中央的核心、全党的核心地位，坚决维护党中央权威和集中统一领导。坚定立场，长期以来，始终坚持党的领导，始终从思想和实践上积极向党靠拢。
能够积极参加各项政治学习，自觉学习马列主义精神和一系列文件，学习党章要求。主动参加党组织的各项活动，履行党员义务，，严格按照党员标准要求自己，增强自身的政治素质和道德素质。
（2）品行表现：能团结同事，尊老爱幼，明辨是非。带头遵纪守法，自尊、自爱、尊重领导，团结同志、关心学生，在言行上发挥党员的先锋模范作用。
（3）自我完善：能严格要求自己，作风正派，真诚坦率，遵守社会公德。忠于人民教育，以身作则，具有很高的专业水平。能够学习别人的长处，克服自己的缺点。总揽全局，团结协作，圆满完成各项任务。
2.专业能力——学高为师
（1）教育教学成绩突出。对于自己所教的班级，能够注重班风学风的转变，注重学生学习习惯的培养，注重后进生的转化，根据学生特点，采取多种不同的教育方式，因材施教。
（2）能够在不放松业务学习的情况下丰富和提高自己。主动参加教研活动，学习党和国家的教育方针、教育学和心理学理论，认真学习理解新课程标准，理解新的教学理念，学习他人的先进经验，用新的教学理念指导自己的教学工作，改革旧的课堂教学模式。在教育教学中，要充分发挥学生的主体作用，认真总结教学经验，撰写教学后记，通过不断反思和总结，不断提高教学水平。
（3）能够热爱本职的工作，从不计较个人得失，以高度的热情和责任感做好自己的工作。并主动做好学校的其他事务。
（4）能够在青年教师中起到引领作用。优化知识结构，改进学习方法，拓宽学习渠道，加强学习应用。各类学科竞赛、发表学术论文，参加课题研究。将这些作为培养学校教学骨干、科研骨干的重要指标。
3.社会实践——知行合一
广义的社会实践是人类认识和改造世界的各种活动的总和。狭义的社会实践是指教师和学生在节假日或课外时间参与校外实习和实践活动。理论联系实际是党的优良传统和作风。教育与生产劳动和社会实践相结合，是党的教育方针的重要内容。理论教育与实践教育相结合是党员和教师的必修课。
是否能够积极参与社会实践活动，参与哪些社会实践活动以及参与的次数可以作为考核项目。例如，典型青年教师积极参与创建全国文明城市、全国卫生城市、抗击疫情、志愿服务、公益活动、支教等社会实践活动。我们将这些作为培养学校管理骨干的重要指标。
二、评价原则的方向
既要坚持以人为本，又要坚持客观公正的量化原则。学校坚持充分调动教师的主动性、积极性和创造性的根本宗旨。学校应密切关注教师工作的日常量化评估，凡能量化的，均应量化并按数量打分。将考核方案中的指标分解到各职能部门，明确考评负责人，认真做好记录，为考评提供依据。
既有横向考察指标，又有纵向考察指标。青年教师各个方面的综合表现值得关注，又要看到一段时间以来的努力进步。在培养青年党员教师过程中，关注青年教师的成长，提高其学习能力。反过来，如果一定时期内进步较快，也说明其学习能力较强。
既重才又重德，德才兼备。有道德情操是教书育人的前提，体现了道德教育的导向性。古人说教师传道、授业、解惑。注重绩效，学校主要将教育教学的实际表现作为评价方面，真正把教师的注意力吸引到深化教学改革、实施素质教育、提高教育教学质量上来。
既注重校内，又注重校外。校内业务水平固然重要，但校外社会表现，也要起到社会表率。违法违规、违背公序良俗，一票否决。比如在职教师校外有偿补课，不仅违背教育的公平性，有失师德，也违背国家法律法规。相反，如果广泛参与社会实践活动，取得良好的社会声誉，获得较大社会影响，也是值得重视的。
总之，“双培养”这是新时代背景下推进党的建设、建设高素质党员队伍、优化党员结构的最佳举措。我们坚持师德第一，遵循教师专业发展规律，按照依法、循序渐进、总量控制的原则建立选拔机制，尽可能建立起客观公正的量化评价体系为主，兼顾主观非量化表现，青年教师的人文情感、家国情怀也值得关注。
（本文为大连市中小学校党建2021年度专项课题“基于OBE教育理念下中学青年教师‘双培养’体系构建研究”的阶段性成果。）