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摘 要：本文以小议在初中英语阅读教学中有效地教学词汇为题，从初中英语阅读教学中存在的问题及有效策略两方面出发，寻找初中英语阅读教学的有限途径。
关键词：阅读；素养；途径；方法；转变
1前言
近年以来高考改革，将英语听力成绩不列入高考总成绩之中，这就更加凸显出初中生英语阅读能力素养培养的重要性。而新的问题的产生就应该在其刚刚露出萌芽的初期就将其铲除，保证教学改革的顺利完成，教学方式的成功转变。
2初中英语阅读中教学词汇中存在的问题
2.1学生课下英语阅读学习时间不够
预习工作以及学生在课下自学英语文章作为学生课上学习的准备工作，有许多初中生不重视、不理会，并没有将课余时间有效的利用起来，导致课下英语阅读学习时间远远不够。这正是学生在英语阅读素质培养中的一大问题，单单依靠教师是无法将学生自身的英语阅读素质有效的提升上去的，而学生自己的不努力也是众多初中英语教师所苦恼的。在课前预习以及自主学习中，考验的就是初中生的自学能力和初中生的自律能力，只有能够有效的利用课下时间充分预习，不断的充实自己的初中生才能在英语阅读的学习中勇往直前。
2.2教师课上英语阅读培养力度不够
在课上，教师要积极的培养学生的英语阅读能力，而最佳的方法就是在课上组织学生相互讨论，而在课上同学相互讨论中，有一些初中生可能因为性格内向或是自卑等原因不喜欢在课堂上与同学讨论，明明自己对英语文章中的相关的知识点也有自己的看法但却因为自身的原因而错过了与同学交流的大好机会，最终因为没有在讨论中亮出自己的看法而人云亦云。
2.3学生课上英语阅读学习习惯不正
在课上英语学习中，有一些初中生在课堂上存在骄傲自满的情绪，认为自己在课堂上已经能够熟练的使用知识点而将知识点的学习丢弃一旁。而有很多初中生在课上学习时表现的很优秀，但却没有认真的复习知识点，最终造成了学习习惯不正的情况发生。
3初中英语阅读中教学词汇的有效策略
3.1组织学生进行课下英语阅读学习，增强学生英语阅读素养
在培养初中生英语阅读素养时，组织初中生在课前利用课余时间认真预习是首要的一步。孔子曰：“吾日三省吾身，则知明而行无过矣。”将这句话借用到初中生英语阅读素养培养的问题上来说，就是要求初中生能够出色的完成预习、学习、复习三大步骤，这样才能够在英语阅读学习中“行无过”。而在这三大步骤中，尤為关键的就是初中生在预习工作。例如：在初中生学习日常交际用语这一课程时，其实整个一个课程都是围绕交际这一核心问题去展开的，就像问好等，你来自哪里？Where are you form？Where do you live？等。这就需要初中生在课前自主学习总结，老师在这一堂课中将要带领初中生学习什么并自主预习的这一课节的内容。
3.2加强教师课上英语阅读学习教育，塑造学生英语阅读素养
初中生可以相互交流自己在预习中的经验和心得，彼此讨论自身存在的难点所在。更有利于教师在授课之前就掌握了初中生对于这一课节的预习程度，从而掌握初中生对于这一课节中的哪些知识点存在学习困难的情况，针对大多数初中生都学习困难的知识点着重讲解，而初中生学习起来比较容易的知识就可以一带而过，一些基础不好的初中生就可以安排一些基础好的初中生加以辅导，不仅可以增进初中生之间的交流，更可以让基础较好的初中生在帮助同学的同时巩固知识点，将知识点把握的更加全面。例如：在初中生学习I have a brother called Edwin.以及相关的知识点时，一些基础较好的初中生能够在课前预习就抓住这一句子的知识点，那就是这一句子中called在句子中不是打电话的意思，而是“称呼、名叫”的意思，从而将这一知识点消化吸收、灵活应用，而一些基础不好的初中生就对这一句子的学习一知半解。在课上，这就需要教师合理调配，掌握初中生的学习情况，将初中生合理调配。教师可以将一些已经掌握好知识点的初中生去引领基础较差的初中生，帮助他们学习掌握，而一些对知识点稍稍掌握但却没有彻底了解的初中生，教师就可以稍作讲解，并组织初中生用called这一单词反复造句，彻底吸收。最后再组织全班讨论，互相查补知识点。
3.3纠正学生课上英语阅读学习习惯，打造优秀英语阅读集体
复习知识点作为学习中的收尾工作，也是值得初中生和教师重视的。在课上学习知识点后，初中生对于学习的知识点也都有了新的心得和体会，对于课堂上学习的知识点也都能够更深层次的接受和领会，在更深层次的理解中对于学习的知识点也就有了新的疑问：为什么自己在课前预习中所理解的知识点含义和老师讲解以及其他的同学有出入呢？自己善于总结归纳，将知识点真正的消化理解，将课堂上所学的是点点挂在嘴上和同学们讨论到自己记在心中，灵活的运用于以后的英语阅读中。例如：在初中生学习两个意思相近的词汇时，初中生在课前已经自己已经理解了一次，在课上又经过老师讲解和同学讨论重新理解了一次，而在复习中，就需要初中生自主的归纳总结，其两者的不同究竟在哪里？在平时应用中该怎么去使用，从而确保了初中生在课后的认真复习，保证了初中生学习英语阅读的高效率，纠正学生在学习英语时的不良习惯，打造优秀的英语阅读集体。
4总结
针对初中生英语阅读素养培养路径方面，学生将通过学校对自身英语阅读素养的培养而受益匪浅，教师也需要纠正自身在教学中存在问题，努力改进，将初中英语阅读素养培养彻底落实。从而提高初中生的英语阅读素养，增强英语学习能力，将初中生的英语阅读水平有效的提高上去。仅祝愿初中英语阅读素养培养能够在今后的发展中更加成熟，更上一层楼，切实有效的为初中英语阅读素养培养的推广能够奠定好全国初中英语发展的基础。
参考文献
[1]夏进军.基于核心素养培养的初中英语课外阅读衔接研究[J].成才之路，2017（01）.
[2]桑海英.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J].佳木斯职业学院学报，2014（04）.
关键词：阅读；素养；途径；方法；转变
1前言
近年以来高考改革，将英语听力成绩不列入高考总成绩之中，这就更加凸显出初中生英语阅读能力素养培养的重要性。而新的问题的产生就应该在其刚刚露出萌芽的初期就将其铲除，保证教学改革的顺利完成，教学方式的成功转变。
2初中英语阅读中教学词汇中存在的问题
2.1学生课下英语阅读学习时间不够
预习工作以及学生在课下自学英语文章作为学生课上学习的准备工作，有许多初中生不重视、不理会，并没有将课余时间有效的利用起来，导致课下英语阅读学习时间远远不够。这正是学生在英语阅读素质培养中的一大问题，单单依靠教师是无法将学生自身的英语阅读素质有效的提升上去的，而学生自己的不努力也是众多初中英语教师所苦恼的。在课前预习以及自主学习中，考验的就是初中生的自学能力和初中生的自律能力，只有能够有效的利用课下时间充分预习，不断的充实自己的初中生才能在英语阅读的学习中勇往直前。
2.2教师课上英语阅读培养力度不够
在课上，教师要积极的培养学生的英语阅读能力，而最佳的方法就是在课上组织学生相互讨论，而在课上同学相互讨论中，有一些初中生可能因为性格内向或是自卑等原因不喜欢在课堂上与同学讨论，明明自己对英语文章中的相关的知识点也有自己的看法但却因为自身的原因而错过了与同学交流的大好机会，最终因为没有在讨论中亮出自己的看法而人云亦云。
2.3学生课上英语阅读学习习惯不正
在课上英语学习中，有一些初中生在课堂上存在骄傲自满的情绪，认为自己在课堂上已经能够熟练的使用知识点而将知识点的学习丢弃一旁。而有很多初中生在课上学习时表现的很优秀，但却没有认真的复习知识点，最终造成了学习习惯不正的情况发生。
3初中英语阅读中教学词汇的有效策略
3.1组织学生进行课下英语阅读学习，增强学生英语阅读素养
在培养初中生英语阅读素养时，组织初中生在课前利用课余时间认真预习是首要的一步。孔子曰：“吾日三省吾身，则知明而行无过矣。”将这句话借用到初中生英语阅读素养培养的问题上来说，就是要求初中生能够出色的完成预习、学习、复习三大步骤，这样才能够在英语阅读学习中“行无过”。而在这三大步骤中，尤為关键的就是初中生在预习工作。例如：在初中生学习日常交际用语这一课程时，其实整个一个课程都是围绕交际这一核心问题去展开的，就像问好等，你来自哪里？Where are you form？Where do you live？等。这就需要初中生在课前自主学习总结，老师在这一堂课中将要带领初中生学习什么并自主预习的这一课节的内容。
3.2加强教师课上英语阅读学习教育，塑造学生英语阅读素养
初中生可以相互交流自己在预习中的经验和心得，彼此讨论自身存在的难点所在。更有利于教师在授课之前就掌握了初中生对于这一课节的预习程度，从而掌握初中生对于这一课节中的哪些知识点存在学习困难的情况，针对大多数初中生都学习困难的知识点着重讲解，而初中生学习起来比较容易的知识就可以一带而过，一些基础不好的初中生就可以安排一些基础好的初中生加以辅导，不仅可以增进初中生之间的交流，更可以让基础较好的初中生在帮助同学的同时巩固知识点，将知识点把握的更加全面。例如：在初中生学习I have a brother called Edwin.以及相关的知识点时，一些基础较好的初中生能够在课前预习就抓住这一句子的知识点，那就是这一句子中called在句子中不是打电话的意思，而是“称呼、名叫”的意思，从而将这一知识点消化吸收、灵活应用，而一些基础不好的初中生就对这一句子的学习一知半解。在课上，这就需要教师合理调配，掌握初中生的学习情况，将初中生合理调配。教师可以将一些已经掌握好知识点的初中生去引领基础较差的初中生，帮助他们学习掌握，而一些对知识点稍稍掌握但却没有彻底了解的初中生，教师就可以稍作讲解，并组织初中生用called这一单词反复造句，彻底吸收。最后再组织全班讨论，互相查补知识点。
3.3纠正学生课上英语阅读学习习惯，打造优秀英语阅读集体
复习知识点作为学习中的收尾工作，也是值得初中生和教师重视的。在课上学习知识点后，初中生对于学习的知识点也都有了新的心得和体会，对于课堂上学习的知识点也都能够更深层次的接受和领会，在更深层次的理解中对于学习的知识点也就有了新的疑问：为什么自己在课前预习中所理解的知识点含义和老师讲解以及其他的同学有出入呢？自己善于总结归纳，将知识点真正的消化理解，将课堂上所学的是点点挂在嘴上和同学们讨论到自己记在心中，灵活的运用于以后的英语阅读中。例如：在初中生学习两个意思相近的词汇时，初中生在课前已经自己已经理解了一次，在课上又经过老师讲解和同学讨论重新理解了一次，而在复习中，就需要初中生自主的归纳总结，其两者的不同究竟在哪里？在平时应用中该怎么去使用，从而确保了初中生在课后的认真复习，保证了初中生学习英语阅读的高效率，纠正学生在学习英语时的不良习惯，打造优秀的英语阅读集体。
4总结
针对初中生英语阅读素养培养路径方面，学生将通过学校对自身英语阅读素养的培养而受益匪浅，教师也需要纠正自身在教学中存在问题，努力改进，将初中英语阅读素养培养彻底落实。从而提高初中生的英语阅读素养，增强英语学习能力，将初中生的英语阅读水平有效的提高上去。仅祝愿初中英语阅读素养培养能够在今后的发展中更加成熟，更上一层楼，切实有效的为初中英语阅读素养培养的推广能够奠定好全国初中英语发展的基础。
参考文献
[1]夏进军.基于核心素养培养的初中英语课外阅读衔接研究[J].成才之路，2017（01）.
[2]桑海英.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J].佳木斯职业学院学报，2014（04）.