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摘 要： 本文通过对航海类高职生人文素质教育现状进行分析，找到问题产生的根源，有针对性地提出可行的措施，为航海类高职院的科学决策和实施此类教育提供理论依据及具有操作性的对策建议。
关键词： 航海类高职生 人文素质教育现状 对策研究
航海类高职生人文素质教育是指对在校的、将来从事海运业的人才进行思想品格、文化修养、身心素质、审美情趣等方面的教育。目的是结合专业与职业特点，培养既懂政治又懂经济，既了解社会又了解科技，既知道历史、又知道现实，既熟悉世界又熟悉国情，适应各种复杂环境与国际航运人才发展需要的忠于祖国、开拓进取的新型海运业人才。
海运业迅猛发展同时带动造船业、物流业和其他相关行业的发展，给航海类高职院带来了新的发展机遇期。航海类专业是典型的艰苦行业，学生大多数来自经济比较落后的地区，在中学阶段，学生的道德品格、文化修养、志向趣味、组织能力、身心素质等将来工作需要的各种综合人文素质方面存在诸多不足。毕业后，他们工作在海洋船舶这片流动的国土上，充当着民间外交使节的角色，责任重大。正因如此，航海类高职的生人文素质教育就显得尤为重要。
1.航海类高职生人文素质教育现状
航海类高职生人文素质教育现状，从问卷调查数据就可以看出。
1.1航海类高职生人文素质教育未受到高职院校足够重视
航海类高职院强调培养具有很强的实践能力和技术应用能力的毕业生，提高其就业率，以谋求高职院校的长远发展。在此观念的影响下，高职院校没有认识到航海人文素质教育的精神动力，宣传力度不够，使航海类高职生不能感受到航海人文素质教育带来的巨大动力。
在有些航海类高职院校，人文素质教育课程设置的科学性、系统性较差。几乎是想怎样开课就怎样开，有的教师课时不够，就用人文素质课补充，没有真正把航海人文素质教育作为一种系统教育考虑。有的高职院校为了加强专业学习和实践训练，对于航海人文素质教育课程的设置还只是“任选”，而不是“必修”、“必选”，没有真正体现培养航海类高职生的人文素质的重要性。
1.2航海人文素质教育教师水平参差不齐
高职院校教师作为教育的主导力量，其行为举止对高职生有潜移默化的作用。因此，全体教师都应加强自身的人文素质教育，不仅要教好专业知识课，而且要把人文精神渗透到教学环节之中，寓人文素质教育于业务教学之中，以自身形象为高职生树立榜样，营造有利于培养高职生人文精神的环境，使高职生的价值观、人生观、道德取向等都受到影响。
事实上，航海类高职院教师人文素质水平参差不齐，情况不容乐观。有些航海类高职院校没有按照相关规定配备专职人文素质教育人员，有时导致工作不能正常开展，教学效果较差。
1.3航海类高职生参与第二课堂的积极性不高
大多数航海类高职生认为学院开展的航海类人文素质教育的第二课堂活动不丰富，对学院开展的人文素质教育讲座，积极参加的高职生很少，大部分都是偶尔参加，在选择人文素质教育课程与讲座时，高职生多为被迫参加、感到无所谓或弃权的学生较多。
航海类高职生人文素质教育的载体和平台不多，有的航海类高职院至今大学生活动中心都没有建成。人文素质教育主要依靠课堂，过于单一，针对性不强，内容陈旧，不能跟上时代的发展。
1.4校园人文素质教育氛围不浓厚
航海类高职生人文素质是在潜移默化的影响中形成的。人文素质教育的渗透，能使高职生在学习生活过程中，不断从中汲取人文精神的营养，激发对航海事业的热爱和憧憬，产生从事航海事业的荣誉感和自豪感。
但大多航海类高职院校忽视了通过校园教学楼、办公楼、图书馆、餐厅和学生公寓等每一处角落、每一处景点、每一面墙壁浸润航海人文素质教育，其可使高职生在受到美的熏陶的同时，培养高职生热爱集体、热爱学校、热爱航海、热爱祖国的高尚品德，真正达到润物细无声的效果。
总的看来，大多航海类高职院校在人才培养方面强调整齐划一，忽视人才的弹性；偏重强调技术性人才，忽视对人才的人文培养；强调应用型人才，忽视人才人格的养成，人文素质教育自然被置于忽视之列。
2.加强航海类高职生人文素质教育工作的必要性
航海类高职生人文素质教育必须对高职生进行有意识的引导，通过长期的教育和渗透，使其熟悉航海历史，热爱航海文化，以发挥出航海人文素质教育的功能，不断提升学生的内涵。
2.1有利于航海类高职生自我教育
航海类高职院重视和引导高职生自我教育，形成良好的航海人文素质是非常必要的。航运业是一项专业性强、工作强度大和条件艰苦的职业，从业人员长期生活在缺少陆地支持、缺少家庭亲情的环境中，身心需承受很大的压力，在一定范围内，航运人员对职业缺乏荣誉感和认同感，甚至存在悲观、失落情绪。除了为航运人员创造更舒适的工作和生活条件外，还需要提前对在校的航海类高职生进行人文素质教育，使之养成良好的人文素质，帮助其在以后工作时从航海文化中获得精神力量，形成职业自豪感。
从航海类高职生个体来看，由于社会所需要的人才同经济效益联系在一起，就迫使航海类高职生更多地把工作和物质利益联系起来，滋长了一种忽视航海人文素质而重功利的思想，所以说，加强航海类高职生人文素质教育对学生自身发展很有必要。
2.2有利于高职生知识结构的平衡
航海类高职生人文素质教育的主要内容是通过人文知识，包括文史哲等学科在内的广泛知识的教育培养德智体美全面发展的人才。在自然科学、技术科学和人文科学交融渗透的时代，必须用人文规范科学的步伐。调查发现，大多航海类高职生的人文知识较缺乏。
仅仅具备专业知识对一个航海类高职生来说是远远不够的。他必须同时具备健康的人格、庄严的使命感、责任感，开拓进取的人生态度。航海类高职生人文素质教育的目标就是使每个受教育的高职生都成为综合素质全面发展的人，这对人类、自然、社会的和谐发展不无裨益。 2.3校园人文化建设的需要
人文精神是一种内在的品质，要通过外界环境的熏陶进行个人内化而成，航海类高职生人文素质教育效果与校园人文化建设密切相关。
现在一些高职生长期泡在网吧、电影院、舞厅等场所，有的在教室、厕所的墙壁上涂写脏话，这是缺乏深层次文化底蕴的表现。要通过加强航海校园人文环境建设，营造浓厚的文化氛围，使高职生从中受到感染、熏陶。在丰富多彩的校园人文素质教育活动中，培养航海类高职生正确的审美理想、健康的审美情趣，以高品位的文化熏陶人、激励人、塑造人。
2.4社会对人才的迫切需求
近年来，社会对航海类高职毕业生的工作反映来看，话题较多集中在人文素质的欠缺上，除了社会根源以外，学校教育阶段，忽视对航海类高职生的人文素质教育也是一个重要原因。只有在具备良好的人文素质基础上，才谈得上树立正确的世界观、人生观和价值观，才谈得上高尚情操、宽阔胸怀的形成。
当代航海类高职生，迫切需要加强人文素质教育，在认真学习中华民族优秀文化遗产中，不断丰富本民族的历史、文学和哲学等方面的知识，这既是跨世纪人才素质所必需的，又是迈向社会所必要的。
3.航海类高职生人文素质教育现状对策研究
培养一支具有高尚、正直的个人品德、工作态度、敬业精神的航运人才队伍，为祖国航海事业的发展，发挥其有效功能刻不容缓。航海类高职生人文素质教育是一个系统工程，包含丰富的内容与层面。
3.1切实加强爱国主义教育
航海类高职生今后面临的工作是航海服务，行驶在祖国的流动国土上，代表的是中华民族的整体利益，加强爱国主义教育尤为重要。
爱国主义教育要从历史入手，引导航海类高职生了解历史和现状，树立民族自尊心和自豪感，树立对祖国的高度责任感和祖国利益高于一切的思想，把爱国之心、爱国之志转化为爱国行为。
加强爱国主义教育应与课堂相结合。结合航海行业的特点，明确航海类高职生爱国主义教育的重点，全面渗透爱国主义思想，与社会实践相结合。社会实践对高职生了解社会、增长才干、增强爱国情感和社会责任感具有不可替代的作用，与航海行业的先进典型相结合。把航海行业的先进典型包括专家、劳动模范、行业先进者等引进校园进行现身说法，用现实的实例教育和引领高职生，激励航海类高职生立足行业，报效祖国。
3.2注重加强集体主义教育
航海类高职生的集体主义教育具有较强的针对性，其工作要求是服从意识和集体意识。通过人文素质教育，使航海类高职生懂得个人利益与集体利益发生矛盾时，个人利益必须服从集体利益。
加强航海类高职生的集体主义教育必须多渠道多方式进行。把教育贯穿高职生日常工作、学习和生活，以取得教育实效。例如定期开展文明班级、文明宿舍的评比；以班会、主题报告的形式开展“我为班级争光，我为班级添彩”的教育；以国家和学校重大活动为契机开展专题教育等，使高职生树立良好的集体意识，树立为集体争光的信心。
3.3构建航海类高职生人文素质教育课程的新体系
高职院校将“两课”教育与航海类高职生人文素质教育结合起来，充分发挥马列主义理论课和思想道德修养课的主渠道作用，切实解决航海类高职生深层次的思想问题，帮助高职生树立科学的世界观、人生观、价值观和道德观。
要在专业教学中贯穿人文素质教育，从提升人文精神的要求出发，注重将人文素质教育贯穿整个教学活动，在隐形课程上下工夫。在课堂教学过程中，在注重传授知识技能的同时，调整和充实有关人与人、人与社会、人与自然的关系及有关诚实、守信、勤俭、关爱、奉献、创新等人文精神的重要内容，这是培养航海类高职生人文素质的一种有效方法。
要建立一套航海类高职生人文素质教育的课程。在课程设置上，开设面向全学院的跨专业艺术。如美学讲座、文学名著导读、中外名曲欣赏、书法绘画艺术鉴赏、摄影艺术等。同时积极倡导高职生实践，组织高职生通过诗歌、朗诵、摄影、绘画、书法、手工作品展览、影视作品评价座谈，使艺术内化为高职生的人文素质。
3.4全面提高航海类师资队伍的人文素养
航海类高职院校教师应该自觉保持并维护师德师性，视学术与培育人才为使命，保持文化的独立人格，不断增强教书育人的使命感和责任心，培养奉献精神和高尚的职业道德，以更好地适应人文素质教育的需要。
高职院教师在教学过程中主动参与，在加强理论知识和专业技能学习的同时，更要加强人文修养。大学是师生互动最积极的场所。因此必须建立一种真正民主、平等、和谐的师生关系，师生之间要相互尊重，坦诚交流，分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，实现教学相长和共同发展。
3.5营造校园航海人文素质教育氛围
航海类高职院的校园文化建设要切实浸润航海类高职生人文素质教育特色，富有教育意义，以拓展素质为目的，立足实际，彰显人文特色。
在校园硬环境上，有计划、有重点地营造航海类人文景观，如一些标志性建设、榜样人物的塑造、寄寓校园历史的标志等，使航海类高职生耳濡目染地增强主人翁精神。在软环境上，重视图书馆、体育馆、大学生活动中心等建设，增设航海类人文素质教育讲座，发挥社团组织在航海类人文素质教育中的作用，利用重大纪念日开展主题教育活动，提高文化品位和审美情趣，以利于良好的航海人文精神的形成。
4.结语
航海高职院校担负着培养航运人才的重任，培养出来的学生应成为科学精神和人文精神平衡发展的高素质人才。通过航海类人文素质教育，使高职生各方面获得均衡发展，培养和谐健康的人格，从而成为新时代具有国际竞争力的高素质的航运人才，真正使我国实现从航运大国向航运强国的迈进。
参考文献：
[1]何爱民.孟晓敏.高职院校人文素质教育的现状及对策[J].中国成人教育，2006（1）.
[2]阎世东.关于大学生人文素质教育的思考[J].中国高教研究，2002（9）.
[3]刘源明.航海类高职院校学生思想政治教育切入点探析[J].文教资料，2011（8）.
[4]李蕾.航海类专业学生人文素质培养的主要途径[J].航海教育研究，2009（4）.
[5]赵伟.理工科院校开展大学生人文素质教育的对策研究[J].西北成人教育学报，2002（11）.
关键词： 航海类高职生 人文素质教育现状 对策研究
航海类高职生人文素质教育是指对在校的、将来从事海运业的人才进行思想品格、文化修养、身心素质、审美情趣等方面的教育。目的是结合专业与职业特点，培养既懂政治又懂经济，既了解社会又了解科技，既知道历史、又知道现实，既熟悉世界又熟悉国情，适应各种复杂环境与国际航运人才发展需要的忠于祖国、开拓进取的新型海运业人才。
海运业迅猛发展同时带动造船业、物流业和其他相关行业的发展，给航海类高职院带来了新的发展机遇期。航海类专业是典型的艰苦行业，学生大多数来自经济比较落后的地区，在中学阶段，学生的道德品格、文化修养、志向趣味、组织能力、身心素质等将来工作需要的各种综合人文素质方面存在诸多不足。毕业后，他们工作在海洋船舶这片流动的国土上，充当着民间外交使节的角色，责任重大。正因如此，航海类高职的生人文素质教育就显得尤为重要。
1.航海类高职生人文素质教育现状
航海类高职生人文素质教育现状，从问卷调查数据就可以看出。
1.1航海类高职生人文素质教育未受到高职院校足够重视
航海类高职院强调培养具有很强的实践能力和技术应用能力的毕业生，提高其就业率，以谋求高职院校的长远发展。在此观念的影响下，高职院校没有认识到航海人文素质教育的精神动力，宣传力度不够，使航海类高职生不能感受到航海人文素质教育带来的巨大动力。
在有些航海类高职院校，人文素质教育课程设置的科学性、系统性较差。几乎是想怎样开课就怎样开，有的教师课时不够，就用人文素质课补充，没有真正把航海人文素质教育作为一种系统教育考虑。有的高职院校为了加强专业学习和实践训练，对于航海人文素质教育课程的设置还只是“任选”，而不是“必修”、“必选”，没有真正体现培养航海类高职生的人文素质的重要性。
1.2航海人文素质教育教师水平参差不齐
高职院校教师作为教育的主导力量，其行为举止对高职生有潜移默化的作用。因此，全体教师都应加强自身的人文素质教育，不仅要教好专业知识课，而且要把人文精神渗透到教学环节之中，寓人文素质教育于业务教学之中，以自身形象为高职生树立榜样，营造有利于培养高职生人文精神的环境，使高职生的价值观、人生观、道德取向等都受到影响。
事实上，航海类高职院教师人文素质水平参差不齐，情况不容乐观。有些航海类高职院校没有按照相关规定配备专职人文素质教育人员，有时导致工作不能正常开展，教学效果较差。
1.3航海类高职生参与第二课堂的积极性不高
大多数航海类高职生认为学院开展的航海类人文素质教育的第二课堂活动不丰富，对学院开展的人文素质教育讲座，积极参加的高职生很少，大部分都是偶尔参加，在选择人文素质教育课程与讲座时，高职生多为被迫参加、感到无所谓或弃权的学生较多。
航海类高职生人文素质教育的载体和平台不多，有的航海类高职院至今大学生活动中心都没有建成。人文素质教育主要依靠课堂，过于单一，针对性不强，内容陈旧，不能跟上时代的发展。
1.4校园人文素质教育氛围不浓厚
航海类高职生人文素质是在潜移默化的影响中形成的。人文素质教育的渗透，能使高职生在学习生活过程中，不断从中汲取人文精神的营养，激发对航海事业的热爱和憧憬，产生从事航海事业的荣誉感和自豪感。
但大多航海类高职院校忽视了通过校园教学楼、办公楼、图书馆、餐厅和学生公寓等每一处角落、每一处景点、每一面墙壁浸润航海人文素质教育，其可使高职生在受到美的熏陶的同时，培养高职生热爱集体、热爱学校、热爱航海、热爱祖国的高尚品德，真正达到润物细无声的效果。
总的看来，大多航海类高职院校在人才培养方面强调整齐划一，忽视人才的弹性；偏重强调技术性人才，忽视对人才的人文培养；强调应用型人才，忽视人才人格的养成，人文素质教育自然被置于忽视之列。
2.加强航海类高职生人文素质教育工作的必要性
航海类高职生人文素质教育必须对高职生进行有意识的引导，通过长期的教育和渗透，使其熟悉航海历史，热爱航海文化，以发挥出航海人文素质教育的功能，不断提升学生的内涵。
2.1有利于航海类高职生自我教育
航海类高职院重视和引导高职生自我教育，形成良好的航海人文素质是非常必要的。航运业是一项专业性强、工作强度大和条件艰苦的职业，从业人员长期生活在缺少陆地支持、缺少家庭亲情的环境中，身心需承受很大的压力，在一定范围内，航运人员对职业缺乏荣誉感和认同感，甚至存在悲观、失落情绪。除了为航运人员创造更舒适的工作和生活条件外，还需要提前对在校的航海类高职生进行人文素质教育，使之养成良好的人文素质，帮助其在以后工作时从航海文化中获得精神力量，形成职业自豪感。
从航海类高职生个体来看，由于社会所需要的人才同经济效益联系在一起，就迫使航海类高职生更多地把工作和物质利益联系起来，滋长了一种忽视航海人文素质而重功利的思想，所以说，加强航海类高职生人文素质教育对学生自身发展很有必要。
2.2有利于高职生知识结构的平衡
航海类高职生人文素质教育的主要内容是通过人文知识，包括文史哲等学科在内的广泛知识的教育培养德智体美全面发展的人才。在自然科学、技术科学和人文科学交融渗透的时代，必须用人文规范科学的步伐。调查发现，大多航海类高职生的人文知识较缺乏。
仅仅具备专业知识对一个航海类高职生来说是远远不够的。他必须同时具备健康的人格、庄严的使命感、责任感，开拓进取的人生态度。航海类高职生人文素质教育的目标就是使每个受教育的高职生都成为综合素质全面发展的人，这对人类、自然、社会的和谐发展不无裨益。 2.3校园人文化建设的需要
人文精神是一种内在的品质，要通过外界环境的熏陶进行个人内化而成，航海类高职生人文素质教育效果与校园人文化建设密切相关。
现在一些高职生长期泡在网吧、电影院、舞厅等场所，有的在教室、厕所的墙壁上涂写脏话，这是缺乏深层次文化底蕴的表现。要通过加强航海校园人文环境建设，营造浓厚的文化氛围，使高职生从中受到感染、熏陶。在丰富多彩的校园人文素质教育活动中，培养航海类高职生正确的审美理想、健康的审美情趣，以高品位的文化熏陶人、激励人、塑造人。
2.4社会对人才的迫切需求
近年来，社会对航海类高职毕业生的工作反映来看，话题较多集中在人文素质的欠缺上，除了社会根源以外，学校教育阶段，忽视对航海类高职生的人文素质教育也是一个重要原因。只有在具备良好的人文素质基础上，才谈得上树立正确的世界观、人生观和价值观，才谈得上高尚情操、宽阔胸怀的形成。
当代航海类高职生，迫切需要加强人文素质教育，在认真学习中华民族优秀文化遗产中，不断丰富本民族的历史、文学和哲学等方面的知识，这既是跨世纪人才素质所必需的，又是迈向社会所必要的。
3.航海类高职生人文素质教育现状对策研究
培养一支具有高尚、正直的个人品德、工作态度、敬业精神的航运人才队伍，为祖国航海事业的发展，发挥其有效功能刻不容缓。航海类高职生人文素质教育是一个系统工程，包含丰富的内容与层面。
3.1切实加强爱国主义教育
航海类高职生今后面临的工作是航海服务，行驶在祖国的流动国土上，代表的是中华民族的整体利益，加强爱国主义教育尤为重要。
爱国主义教育要从历史入手，引导航海类高职生了解历史和现状，树立民族自尊心和自豪感，树立对祖国的高度责任感和祖国利益高于一切的思想，把爱国之心、爱国之志转化为爱国行为。
加强爱国主义教育应与课堂相结合。结合航海行业的特点，明确航海类高职生爱国主义教育的重点，全面渗透爱国主义思想，与社会实践相结合。社会实践对高职生了解社会、增长才干、增强爱国情感和社会责任感具有不可替代的作用，与航海行业的先进典型相结合。把航海行业的先进典型包括专家、劳动模范、行业先进者等引进校园进行现身说法，用现实的实例教育和引领高职生，激励航海类高职生立足行业，报效祖国。
3.2注重加强集体主义教育
航海类高职生的集体主义教育具有较强的针对性，其工作要求是服从意识和集体意识。通过人文素质教育，使航海类高职生懂得个人利益与集体利益发生矛盾时，个人利益必须服从集体利益。
加强航海类高职生的集体主义教育必须多渠道多方式进行。把教育贯穿高职生日常工作、学习和生活，以取得教育实效。例如定期开展文明班级、文明宿舍的评比；以班会、主题报告的形式开展“我为班级争光，我为班级添彩”的教育；以国家和学校重大活动为契机开展专题教育等，使高职生树立良好的集体意识，树立为集体争光的信心。
3.3构建航海类高职生人文素质教育课程的新体系
高职院校将“两课”教育与航海类高职生人文素质教育结合起来，充分发挥马列主义理论课和思想道德修养课的主渠道作用，切实解决航海类高职生深层次的思想问题，帮助高职生树立科学的世界观、人生观、价值观和道德观。
要在专业教学中贯穿人文素质教育，从提升人文精神的要求出发，注重将人文素质教育贯穿整个教学活动，在隐形课程上下工夫。在课堂教学过程中，在注重传授知识技能的同时，调整和充实有关人与人、人与社会、人与自然的关系及有关诚实、守信、勤俭、关爱、奉献、创新等人文精神的重要内容，这是培养航海类高职生人文素质的一种有效方法。
要建立一套航海类高职生人文素质教育的课程。在课程设置上，开设面向全学院的跨专业艺术。如美学讲座、文学名著导读、中外名曲欣赏、书法绘画艺术鉴赏、摄影艺术等。同时积极倡导高职生实践，组织高职生通过诗歌、朗诵、摄影、绘画、书法、手工作品展览、影视作品评价座谈，使艺术内化为高职生的人文素质。
3.4全面提高航海类师资队伍的人文素养
航海类高职院校教师应该自觉保持并维护师德师性，视学术与培育人才为使命，保持文化的独立人格，不断增强教书育人的使命感和责任心，培养奉献精神和高尚的职业道德，以更好地适应人文素质教育的需要。
高职院教师在教学过程中主动参与，在加强理论知识和专业技能学习的同时，更要加强人文修养。大学是师生互动最积极的场所。因此必须建立一种真正民主、平等、和谐的师生关系，师生之间要相互尊重，坦诚交流，分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，实现教学相长和共同发展。
3.5营造校园航海人文素质教育氛围
航海类高职院的校园文化建设要切实浸润航海类高职生人文素质教育特色，富有教育意义，以拓展素质为目的，立足实际，彰显人文特色。
在校园硬环境上，有计划、有重点地营造航海类人文景观，如一些标志性建设、榜样人物的塑造、寄寓校园历史的标志等，使航海类高职生耳濡目染地增强主人翁精神。在软环境上，重视图书馆、体育馆、大学生活动中心等建设，增设航海类人文素质教育讲座，发挥社团组织在航海类人文素质教育中的作用，利用重大纪念日开展主题教育活动，提高文化品位和审美情趣，以利于良好的航海人文精神的形成。
4.结语
航海高职院校担负着培养航运人才的重任，培养出来的学生应成为科学精神和人文精神平衡发展的高素质人才。通过航海类人文素质教育，使高职生各方面获得均衡发展，培养和谐健康的人格，从而成为新时代具有国际竞争力的高素质的航运人才，真正使我国实现从航运大国向航运强国的迈进。
参考文献：
[1]何爱民.孟晓敏.高职院校人文素质教育的现状及对策[J].中国成人教育，2006（1）.
[2]阎世东.关于大学生人文素质教育的思考[J].中国高教研究，2002（9）.
[3]刘源明.航海类高职院校学生思想政治教育切入点探析[J].文教资料，2011（8）.
[4]李蕾.航海类专业学生人文素质培养的主要途径[J].航海教育研究，2009（4）.
[5]赵伟.理工科院校开展大学生人文素质教育的对策研究[J].西北成人教育学报，2002（11）.