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摘要：作文是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现。学生的作文是语文学科的重要标志，作文教学的效果如何，对于学生今后的学习生活有着重大的影响。写作能力是一种重要的语文能力，写作能力的培养，是语文教学中的重要一环。但在上作文课时，常常听到学生说“我最怕写作文”这样畏惧的声音。在本文中，笔者从文学社的角度出发，竭力探索如何通过文学社这一组织，克服学生对于写作的恐惧，培养学生对写作的热爱，挖掘学生写作方面的才能。
关键词：写作教学；兴趣培养；生活应用；多样尝试
文学社是独立于课堂教学之外的促进学生写作兴趣和提高学生写作能力的非常有效的一个载体。可以以多样的活动为根，以丰富的写作内容为叶，以灵活的活动安排为花，以热爱文学为果，来促进作文教学。
G623.24
一、以多样的活动形式，提高文学社的吸引力，丰富学生的生活，丰富学生的心灵
有没有吸引力，是一个文学社能否壮大，甚至是文学社能否生存的根本问题。学生们如果不敢走近文学，就永远也谈不上爱好文学，因此，提高文学社的吸引力，是我们在文学社建设上所面临的一道难题。
"怕作文"是许多学生共同的心理，要消除学生对作文的畏惧心理，关键在于培养兴趣，激发学生的写作动机，使学生主动生发出对写作的热爱和渴望。我校的老师们经过在一起研究讨论，认识到学生对课外活动的向往和热情，开展丰富多彩的活动，不仅能活跃气氛，培养学生兴趣，还能够为学生提供大量的写作素材，而且有利于学生创造性思维的发展，有利于克服学生作文的畏难情绪。因此，在晨曦文学社中，我们安排了非常丰富的内容，比如阅读、辩论、经典诵读、座谈、故事会、征文比赛等等，这些形式多样的活动，激发了学生们参与文学社活动的兴趣。
在这个基础上，我们把文学社的活动进一步拓展，即要求学生关注广阔的社会生活，让学生走进社会，把社会生活请进文学社，或让学生直接体验、掌握生活的第一手材料。如：骑自行车去郊游、野炊，体验大自然的风雪雷电、日出日落；参观纪念馆、工厂等，感受时代的变迁，乡村的变化；观察动植物生长，观察日食、月食、流星；深入社会，调查社区，采访人物等。通过这些活动，让学生用具有个性的眼睛去看，用具有个性的耳朵去听，用具有个性的心灵去感受和认识自然事物。与此同时，细心观察并熟悉社会实践中所接触的事物，使学生见多识广，进而转化到"胸有成竹"。例如，我们在文学的活动中，经常给学生布置一些生活体会作业，如当一回家、种一盆花、炒一道菜，当一回记者等。这些题目，学生在进行生活体会之后，学生们习作的内容丰富多样，情感真挚。
文学社的这些活动，因为其形本文收集整理式的多样，可以给学生提供更多的生活经历，更多的与社会接触机会，从而使其对于生活的积累更加具体、真实、丰富。同时也培养了学生们的观察感受能力，提高了学生的写作的自信心。
二、以丰富的写作内容，调动学生的积极性，让学生有充分展现个性空间
其实，许多学生都有自己的梦想，他们都想在写作上进行多样的尝试，进而发现自己的长处，挖掘自己的潜力。比如有的关心时局爱发表议论，有的爱写诗，有的爱写散文，有的爱写小说，还有的可能爱写剧本。因此，以丰富的写作内容给他们搭建一个展现自己特长的平台，可以大大地调动学生写作的积极性，我们认为这对文学社的健康成长至关重要。
基于这样的思考，在文学社的活动中，我们引入了丰富的写作内容。比如，高一的作文训练重点是记叙文，而高中记叙文文体在必修课本中归类为散文、小说、戏剧、新闻等体裁单元；于是，我们指导文学社中的高一学生成员进行专题的记叙文体裁训练。比如，文学社设有校园记者团，定期开展了新闻调查采访写作，为校刊撰写新闻稿；课本剧兴趣小组自编剧本；出版文学社成员的诗歌集、散文集、小说专刊……高二的写作训练重点是议论文，我们组织指导高二学生开展主题演讲、主题辩论、讲座、讨论等活动，出版学生议论文专刊；在高三学生中经常性的开展高考作文的审题、立意、结构、表达、素材运用等讨论交流活动，共赏佳作，甚至研究高考作文的命题及阅卷改革，把握变革方向和趋势。除此之外，我们还根据学生们的特点安排了大量特色写作活动，比如现代诗写作、古诗词的仿写、征联活动等。
丰富的写作内容，极大地调动了学生的积极性。通过文学社的活动，学生不再把写作当做一种负担，而是当成一种享受。写作，成了许多学生的最爱。因为他们体会到了笔耕的快乐，体会到了表达的快乐。
三、多“说”、多“辨”，落实“口语”训练
文学社活动中，我们现实教学目的的实际需要出发，给学生创设“说”与“辩”的机会，围绕课文内容或者生活实际，精心设计富有启发性的问题，以讨论的形式，让学生各抒已见，开展切磋性的“百家争鸣”；也可课前分两种命题，“即席讲演”，课前两分钟一条格言谈心得体会，或根據学生的生活实际，兴趣爱好出题，要求学生能说出自己的心里话，并用手势、面部表情等适当的辅助手段，表达自己的心理活动，教师或学生做点评，还可以在写作训练时，让学生构思后，在脑袋里整理出大体框架，把要写的内容先说出来再写。通过这些途径，培养学生口头作文的能力，并引导学生把“说”和“写”联系起来，这样说说写写，写写说说，不仅提高了口语表达能力，而且通过说话过程中对口头语言的叙述，可以提高书面语言的表达能力，使学生写作能做到中心明确，条理清楚。
文学社是语文教学由封闭式教学走向开放式教学的一种转变，是对学生进行素质教育的一个平台。因为学生在创造实践中深入社会生活，教学也就由“小课堂”走向了“大课堂”，由“封闭式”转变为“开放式”。
关键词：写作教学；兴趣培养；生活应用；多样尝试
文学社是独立于课堂教学之外的促进学生写作兴趣和提高学生写作能力的非常有效的一个载体。可以以多样的活动为根，以丰富的写作内容为叶，以灵活的活动安排为花，以热爱文学为果，来促进作文教学。
G623.24
一、以多样的活动形式，提高文学社的吸引力，丰富学生的生活，丰富学生的心灵
有没有吸引力，是一个文学社能否壮大，甚至是文学社能否生存的根本问题。学生们如果不敢走近文学，就永远也谈不上爱好文学，因此，提高文学社的吸引力，是我们在文学社建设上所面临的一道难题。
"怕作文"是许多学生共同的心理，要消除学生对作文的畏惧心理，关键在于培养兴趣，激发学生的写作动机，使学生主动生发出对写作的热爱和渴望。我校的老师们经过在一起研究讨论，认识到学生对课外活动的向往和热情，开展丰富多彩的活动，不仅能活跃气氛，培养学生兴趣，还能够为学生提供大量的写作素材，而且有利于学生创造性思维的发展，有利于克服学生作文的畏难情绪。因此，在晨曦文学社中，我们安排了非常丰富的内容，比如阅读、辩论、经典诵读、座谈、故事会、征文比赛等等，这些形式多样的活动，激发了学生们参与文学社活动的兴趣。
在这个基础上，我们把文学社的活动进一步拓展，即要求学生关注广阔的社会生活，让学生走进社会，把社会生活请进文学社，或让学生直接体验、掌握生活的第一手材料。如：骑自行车去郊游、野炊，体验大自然的风雪雷电、日出日落；参观纪念馆、工厂等，感受时代的变迁，乡村的变化；观察动植物生长，观察日食、月食、流星；深入社会，调查社区，采访人物等。通过这些活动，让学生用具有个性的眼睛去看，用具有个性的耳朵去听，用具有个性的心灵去感受和认识自然事物。与此同时，细心观察并熟悉社会实践中所接触的事物，使学生见多识广，进而转化到"胸有成竹"。例如，我们在文学的活动中，经常给学生布置一些生活体会作业，如当一回家、种一盆花、炒一道菜，当一回记者等。这些题目，学生在进行生活体会之后，学生们习作的内容丰富多样，情感真挚。
文学社的这些活动，因为其形本文收集整理式的多样，可以给学生提供更多的生活经历，更多的与社会接触机会，从而使其对于生活的积累更加具体、真实、丰富。同时也培养了学生们的观察感受能力，提高了学生的写作的自信心。
二、以丰富的写作内容，调动学生的积极性，让学生有充分展现个性空间
其实，许多学生都有自己的梦想，他们都想在写作上进行多样的尝试，进而发现自己的长处，挖掘自己的潜力。比如有的关心时局爱发表议论，有的爱写诗，有的爱写散文，有的爱写小说，还有的可能爱写剧本。因此，以丰富的写作内容给他们搭建一个展现自己特长的平台，可以大大地调动学生写作的积极性，我们认为这对文学社的健康成长至关重要。
基于这样的思考，在文学社的活动中，我们引入了丰富的写作内容。比如，高一的作文训练重点是记叙文，而高中记叙文文体在必修课本中归类为散文、小说、戏剧、新闻等体裁单元；于是，我们指导文学社中的高一学生成员进行专题的记叙文体裁训练。比如，文学社设有校园记者团，定期开展了新闻调查采访写作，为校刊撰写新闻稿；课本剧兴趣小组自编剧本；出版文学社成员的诗歌集、散文集、小说专刊……高二的写作训练重点是议论文，我们组织指导高二学生开展主题演讲、主题辩论、讲座、讨论等活动，出版学生议论文专刊；在高三学生中经常性的开展高考作文的审题、立意、结构、表达、素材运用等讨论交流活动，共赏佳作，甚至研究高考作文的命题及阅卷改革，把握变革方向和趋势。除此之外，我们还根据学生们的特点安排了大量特色写作活动，比如现代诗写作、古诗词的仿写、征联活动等。
丰富的写作内容，极大地调动了学生的积极性。通过文学社的活动，学生不再把写作当做一种负担，而是当成一种享受。写作，成了许多学生的最爱。因为他们体会到了笔耕的快乐，体会到了表达的快乐。
三、多“说”、多“辨”，落实“口语”训练
文学社活动中，我们现实教学目的的实际需要出发，给学生创设“说”与“辩”的机会，围绕课文内容或者生活实际，精心设计富有启发性的问题，以讨论的形式，让学生各抒已见，开展切磋性的“百家争鸣”；也可课前分两种命题，“即席讲演”，课前两分钟一条格言谈心得体会，或根據学生的生活实际，兴趣爱好出题，要求学生能说出自己的心里话，并用手势、面部表情等适当的辅助手段，表达自己的心理活动，教师或学生做点评，还可以在写作训练时，让学生构思后，在脑袋里整理出大体框架，把要写的内容先说出来再写。通过这些途径，培养学生口头作文的能力，并引导学生把“说”和“写”联系起来，这样说说写写，写写说说，不仅提高了口语表达能力，而且通过说话过程中对口头语言的叙述，可以提高书面语言的表达能力，使学生写作能做到中心明确，条理清楚。
文学社是语文教学由封闭式教学走向开放式教学的一种转变，是对学生进行素质教育的一个平台。因为学生在创造实践中深入社会生活，教学也就由“小课堂”走向了“大课堂”，由“封闭式”转变为“开放式”。