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【教材分析】
《姓氏歌》选自统编教材一年级下册第一单元第二课，是一篇韵文识字。它与其他3篇识字课《春夏秋冬》《小青蛙》《猜字谜》一起构成了识字专题，体现了识字方法的多样性，彼此一脉相承，又各放异彩。本课将一些常用姓氏置于儿歌之中，内容生动有趣，读起来朗朗上口。
【学情分析】
一年级学生大都知道自己的姓名，能区分出自己姓什么，所以“姓”对他们来说不陌生。通过一学期的学习，学生已具备了一定的识字能力，会用加一加、减一减、换偏旁等方法来记住不同的字。受方言影响，本课出现的两组音近姓氏“胡、吴”“徐、许”，读起来区别不大，给学生正确朗读带来了干扰。
【教学目标】
1.通过各种形式熟读《百家姓》《姓氏歌》韵文，识记6个生字，会写3个左右结构的字，认识弓字旁。
2.通过小组探究学习，学会用合适的方法向他人介绍自己的姓。
3.通过补充资料和拓展，了解中国人的姓氏文化，热爱祖国文化。
【教学准备】
多媒体课件、生字卡、《百家姓》读本。
【教学过程】
一、趣引百家姓，认识“姓”与“名”
1.课件出示“姓”，并请学生介绍自己的“姓”。
师：请看（课件出示），谁认识这个字？对，它是“姓”字。你姓什么呢？（指名说）
2.识字教学“姓”，并指导书写。
（1）与“妈”对比，交流书写方法。
（2）强调关键笔画。（三横之间的长短和距离）
（3）师范写，生书空。
（4）生写，师巡视。
（5）评价：结构是否左窄右宽，三横之间的距离是否相同等。
（6）生再练，争取一个比一个写得好。
3.补充课题：《姓氏歌》。
过渡：“姓”我们又叫作“姓氏”，中国人的姓氏有几千种，古人把它们编成了一部《百家姓》，读起来像一首歌谣。今天我们也来学习一首和姓氏有关的歌谣——《姓氏歌》。
【设计意图：课前了解到学生对“姓”已有一定的认识，以介绍自己的“姓”导入，拉近了学生与文本之间的距离，激发了学生的学习兴趣。】
二、通读《姓氏歌》，了解文中姓
1.明要求：读准字音，不认识的字借助拼音来认识。
2.师生对读，过程中指导“赵、周、孙、”的平、翘舌音。
3.师：这首儿歌中藏着许多姓，你能用笔圈出来吗？
4.交流、汇报圈出的姓，并采用多种形式认读，着重介绍单姓和复姓。若有学生没圈出的姓，教师可直接出示。
（多种形式读：小老师带读、开火车读、 小组读、男女对读）
课件出示：
李、张、胡、吴、徐、许、赵、钱、孙、周、郑、王、诸葛、东方、上官 。
【设计意图：通过初读，引导学生整体感知文本，并顺势引出所要认识的字。】
三、探究介绍法，趣对姓氏歌
过渡：人们在介绍姓氏时，习惯这样来介绍，请看：
课件出示：
你姓什么？ 我姓李。
什么李？ 木子李。
⒈师生共学。
（1）师生对读，读好韵文。
（2）师：他是怎么介绍自己的姓的？是采用加一加的方法。
（3）随文识字“李”。
师：请观察李，上面是个什么？（预设生答：木。）
师：下面是个什么？（预设生答：子。）
师：所以我们该怎样说？（预设生答：木子李）
师：谁能给“李”找朋友？
2.小组互学。
过渡：还有哪些姓也是用加一加的方法来介绍的呢？请小组合作读一读第一小节，找一找并圈一圈这样的姓。
（1）明要求。
①学生自读，并圈一圈。
②小组交流。
③小组选择一个姓仿照前兩句编一编。
（2）小组互学，师巡视。
（3）小组汇报。
预设1“张”：刚才“李”姓是上下加一加，像“张”姓用左右加一加的方法也行。识字教学“张”。
预设2“胡和吴”：识字教学“古、吴”。
① 教学“古”。
师：谁有好方法记住这个字？（师引导生利用学过的字“叶”来学新字）
师：看，中国的汉字太神奇了！
② 教学“吴”。
这个字又可用什么方法记住呢？（预设：编字谜）
师：咱们这个地区很久以前就是吴越地区。因为方言的原因很容易把这两个字读混淆，用这样加一加的方法一介绍就清楚了，同样“许和徐”也是这样。哪一小组的同学来汇报？
3. 合作创编。
（1）仿照文中例句，运用一问一答的语言形式，将“古月胡，口天吴，双人徐，言午许”进行小组合作创编。
（2）趣读学生创编作品。
课件出示：
你姓什么？我姓胡。什么胡？古月胡。
你姓什么？我姓吴。什么吴？口天吴。
你姓什么？我姓徐。什么徐？双人徐。
你姓什么？我姓许。什么许？言午许。
① 同桌用玩拍手游戏的方式朗读。
② 男女生赛读。
③ 全班齐读。
【设计意图：通过探究，使学生学会多样的识字方法，并有效突破由方言影响带来的读音难题。此外，多种形式的朗读，可引导学生深入感知文本的韵味，让学生在创编中提高语用能力。】
四、拓展说姓氏，尝试巧介绍
1.师：短短的几句话中就藏着不少介绍姓氏的好方法，那你准备用什么方法来介绍自己的姓呢？（小组交流并汇报） 预设1：遇到不能拆分的姓看课文第5页的组词法，学着上面的方法来介绍。
预设2：借助名人来介绍。如有个人姓“习”，就可以这么介绍：我姓习，习主席的习。咱们中国在他的带领下越来越强大了。这么一说，大家保准记住他的姓了。
预设3：表演法。如我姓“马”，可以动作表演，让别人猜猜，这样给人的印象就深刻了。
2.生运用多种方法介绍自己的姓。
（1）同桌相互介绍。
（2）开火车介绍。
3.小结：听大家这样介绍，我发现中国的姓氏可真是太有趣了。
【设计意图：通过适当拓展，丰富学生介绍姓氏的方法，并培养学生的发散性思维。】
五、左窄右宽析结构，避让法则讲明白
过渡：今天这节课我们一直在交流你们的“姓”，还认真书写了，这一课要写的字宝宝中还有两个字也是左右结构，你发现什么秘密了吗？
课件出示：
双、什
1 . 说发现：左窄右宽、互相穿插。
2.指导“双”。
（1）穿插“双”字文化的教学。（“双”对于我们中国人来说是个很有故事的字，比如“好事成双、成双成对、双喜临门”。）
（2）师写“双”，边写边说：这两个“又”就像一对好朋友，左边的捺变成点，让右边的撇穿插过来，它们就变成了一个整体。
3.生书写。（师在巡视中为写得好的学生竖大拇指）
4.评价。展示两位学生的书写，让学生在比较中进一步了解书写规则。
5.生再练习，同样争取一个比一个有进步。（师在巡视中鼓励书写有进步的学生）
【设计意图：注重写字规律的发现，让学生会正确书写左窄右宽的字。】
六、总说《姓氏歌》，荐读《百家姓》
今天我们认识了很多姓氏，还学会了用不同的方法来介绍这些姓氏。像这样有趣的姓在《百家姓》上还有很多，同學们可以去读一读。这可是咱们中国人的一笔宝贵的文化财富。咱们下节课再来学习其他特别的姓氏。
【设计意图：通过对姓氏的感知，激发学生对传统文化的热爱，让学生主动了解中国的姓氏文化。】
（作者单位：浙江衢州市龙游县阳光小学）
责任编辑 宋园弟
《姓氏歌》选自统编教材一年级下册第一单元第二课，是一篇韵文识字。它与其他3篇识字课《春夏秋冬》《小青蛙》《猜字谜》一起构成了识字专题，体现了识字方法的多样性，彼此一脉相承，又各放异彩。本课将一些常用姓氏置于儿歌之中，内容生动有趣，读起来朗朗上口。
【学情分析】
一年级学生大都知道自己的姓名，能区分出自己姓什么，所以“姓”对他们来说不陌生。通过一学期的学习，学生已具备了一定的识字能力，会用加一加、减一减、换偏旁等方法来记住不同的字。受方言影响，本课出现的两组音近姓氏“胡、吴”“徐、许”，读起来区别不大，给学生正确朗读带来了干扰。
【教学目标】
1.通过各种形式熟读《百家姓》《姓氏歌》韵文，识记6个生字，会写3个左右结构的字，认识弓字旁。
2.通过小组探究学习，学会用合适的方法向他人介绍自己的姓。
3.通过补充资料和拓展，了解中国人的姓氏文化，热爱祖国文化。
【教学准备】
多媒体课件、生字卡、《百家姓》读本。
【教学过程】
一、趣引百家姓，认识“姓”与“名”
1.课件出示“姓”，并请学生介绍自己的“姓”。
师：请看（课件出示），谁认识这个字？对，它是“姓”字。你姓什么呢？（指名说）
2.识字教学“姓”，并指导书写。
（1）与“妈”对比，交流书写方法。
（2）强调关键笔画。（三横之间的长短和距离）
（3）师范写，生书空。
（4）生写，师巡视。
（5）评价：结构是否左窄右宽，三横之间的距离是否相同等。
（6）生再练，争取一个比一个写得好。
3.补充课题：《姓氏歌》。
过渡：“姓”我们又叫作“姓氏”，中国人的姓氏有几千种，古人把它们编成了一部《百家姓》，读起来像一首歌谣。今天我们也来学习一首和姓氏有关的歌谣——《姓氏歌》。
【设计意图：课前了解到学生对“姓”已有一定的认识，以介绍自己的“姓”导入，拉近了学生与文本之间的距离，激发了学生的学习兴趣。】
二、通读《姓氏歌》，了解文中姓
1.明要求：读准字音，不认识的字借助拼音来认识。
2.师生对读，过程中指导“赵、周、孙、”的平、翘舌音。
3.师：这首儿歌中藏着许多姓，你能用笔圈出来吗？
4.交流、汇报圈出的姓，并采用多种形式认读，着重介绍单姓和复姓。若有学生没圈出的姓，教师可直接出示。
（多种形式读：小老师带读、开火车读、 小组读、男女对读）
课件出示：
李、张、胡、吴、徐、许、赵、钱、孙、周、郑、王、诸葛、东方、上官 。
【设计意图：通过初读，引导学生整体感知文本，并顺势引出所要认识的字。】
三、探究介绍法，趣对姓氏歌
过渡：人们在介绍姓氏时，习惯这样来介绍，请看：
课件出示：
你姓什么？ 我姓李。
什么李？ 木子李。
⒈师生共学。
（1）师生对读，读好韵文。
（2）师：他是怎么介绍自己的姓的？是采用加一加的方法。
（3）随文识字“李”。
师：请观察李，上面是个什么？（预设生答：木。）
师：下面是个什么？（预设生答：子。）
师：所以我们该怎样说？（预设生答：木子李）
师：谁能给“李”找朋友？
2.小组互学。
过渡：还有哪些姓也是用加一加的方法来介绍的呢？请小组合作读一读第一小节，找一找并圈一圈这样的姓。
（1）明要求。
①学生自读，并圈一圈。
②小组交流。
③小组选择一个姓仿照前兩句编一编。
（2）小组互学，师巡视。
（3）小组汇报。
预设1“张”：刚才“李”姓是上下加一加，像“张”姓用左右加一加的方法也行。识字教学“张”。
预设2“胡和吴”：识字教学“古、吴”。
① 教学“古”。
师：谁有好方法记住这个字？（师引导生利用学过的字“叶”来学新字）
师：看，中国的汉字太神奇了！
② 教学“吴”。
这个字又可用什么方法记住呢？（预设：编字谜）
师：咱们这个地区很久以前就是吴越地区。因为方言的原因很容易把这两个字读混淆，用这样加一加的方法一介绍就清楚了，同样“许和徐”也是这样。哪一小组的同学来汇报？
3. 合作创编。
（1）仿照文中例句，运用一问一答的语言形式，将“古月胡，口天吴，双人徐，言午许”进行小组合作创编。
（2）趣读学生创编作品。
课件出示：
你姓什么？我姓胡。什么胡？古月胡。
你姓什么？我姓吴。什么吴？口天吴。
你姓什么？我姓徐。什么徐？双人徐。
你姓什么？我姓许。什么许？言午许。
① 同桌用玩拍手游戏的方式朗读。
② 男女生赛读。
③ 全班齐读。
【设计意图：通过探究，使学生学会多样的识字方法，并有效突破由方言影响带来的读音难题。此外，多种形式的朗读，可引导学生深入感知文本的韵味，让学生在创编中提高语用能力。】
四、拓展说姓氏，尝试巧介绍
1.师：短短的几句话中就藏着不少介绍姓氏的好方法，那你准备用什么方法来介绍自己的姓呢？（小组交流并汇报） 预设1：遇到不能拆分的姓看课文第5页的组词法，学着上面的方法来介绍。
预设2：借助名人来介绍。如有个人姓“习”，就可以这么介绍：我姓习，习主席的习。咱们中国在他的带领下越来越强大了。这么一说，大家保准记住他的姓了。
预设3：表演法。如我姓“马”，可以动作表演，让别人猜猜，这样给人的印象就深刻了。
2.生运用多种方法介绍自己的姓。
（1）同桌相互介绍。
（2）开火车介绍。
3.小结：听大家这样介绍，我发现中国的姓氏可真是太有趣了。
【设计意图：通过适当拓展，丰富学生介绍姓氏的方法，并培养学生的发散性思维。】
五、左窄右宽析结构，避让法则讲明白
过渡：今天这节课我们一直在交流你们的“姓”，还认真书写了，这一课要写的字宝宝中还有两个字也是左右结构，你发现什么秘密了吗？
课件出示：
双、什
1 . 说发现：左窄右宽、互相穿插。
2.指导“双”。
（1）穿插“双”字文化的教学。（“双”对于我们中国人来说是个很有故事的字，比如“好事成双、成双成对、双喜临门”。）
（2）师写“双”，边写边说：这两个“又”就像一对好朋友，左边的捺变成点，让右边的撇穿插过来，它们就变成了一个整体。
3.生书写。（师在巡视中为写得好的学生竖大拇指）
4.评价。展示两位学生的书写，让学生在比较中进一步了解书写规则。
5.生再练习，同样争取一个比一个有进步。（师在巡视中鼓励书写有进步的学生）
【设计意图：注重写字规律的发现，让学生会正确书写左窄右宽的字。】
六、总说《姓氏歌》，荐读《百家姓》
今天我们认识了很多姓氏，还学会了用不同的方法来介绍这些姓氏。像这样有趣的姓在《百家姓》上还有很多，同學们可以去读一读。这可是咱们中国人的一笔宝贵的文化财富。咱们下节课再来学习其他特别的姓氏。
【设计意图：通过对姓氏的感知，激发学生对传统文化的热爱，让学生主动了解中国的姓氏文化。】
（作者单位：浙江衢州市龙游县阳光小学）
责任编辑 宋园弟