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摘 要：在高中政治教学中，教师以增强学生自主领悟体验为抓手开展课堂教学，对提升学生学习成效有积极作用。教师可通过引导学生提前预习、联系生活事例、当堂交流辩论、模拟真实情境、开展专题研究等方式，增强学生的自主领悟体验。
关键词：高中政治；自主领悟体验；预习；生活事例；辩论；情境
中图分类号：G633.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）17-0014-01
在高中政治教学工作中，教师若单纯依靠口头讲解，无法有效增强学生的直观认识、促进学生的深刻理解。要提高政治教学效果，行之有效的方法便是增强学生的自主体验，让学生更加投入、更加深入地开展学习。因此，高中政治教师应以增强学生自主领悟体验为抓手，积极改革教学模式。应搭建生活与政治教学之间的平台，不断增强学生的自主领悟体验，为有效开展政治教学创造良好的条件。
一、引导提前预习，增强学生自主领悟体验
充分的课前预习不仅是提高课堂教学成效的有力抓手，也是让学生独自体验、增强感悟的重要环节。教师在教学前应引导学生认真预习，让学生通过自主搜集资料、自行分析理解等途径，增强对学习内容的自主体验，从而为接下来的课堂学习奠定基础。例如，教学“促进小康社会经济发展”这一内容之前，教师可要求学生预习以下三方面内容：一是了解不同时期小康社会指标的相关内容，二是搜集有关小康社会建设成果的资料，三是寻找当前小康社会建设中的短板。经过这样的预习，学生对什么样的生活是小康生活，我国当前在小康社会建设中取得了哪些成就，以及下一步需要进行改进与突破的薄弱环节等方面加深了理解，为课堂学习奠定了良好的基础。在预习过程中，学生的思维能力得到了提升，他们在搜集资料、认真筛选、充分思考的过程中，增强了自主领悟体验，促使思维更加积极、活跃。
二、联系生活事例，增强学生自主领悟体验
高中生与社会已经有了一定的接触，在政治教学中，教师可以让学生紧密联系生活，联系自己的所见所闻、所思所想，运用生活经验和阅历去理解学习内容，这也是提高学生政治综合素质的重要抓手。例如，教学“市场供求关系影响价格”这一内容时，教师可引导学生结合生活中的真实事例，如：一场寒流过后，露天蔬菜基本被冻死，此时蔬菜的市场供求关系便会发生很大变化，一斤小白菜最高卖到10元，是平时价格的20倍，这就是典型的供求关系影响价格。通过教师的引导，学生可以列举出很多这样的事例，可以从生活事例中感知这一教学内容，并学会揭示其中的规律。这样，不仅能极大增强学生的自主感悟体验，让学生轻松地理解教学内容，而且令学习过程更加生动。因此，教师在教学中应提供丰富的素材，让学生联系生活事例理解教学内容，可以使学生更加真切、全面深刻地理解所学内容。
三、当堂交流辩论，增强学生自主领悟体验
在高中政治课堂上，教师既要认真引导学生进行思考，也要给予学生思维交流碰撞的机会，让他们在当堂交流的过程中明辨是非，抽丝剥茧地寻找正确答案，这对学生的思维能力、理解能力也是一种锻炼。在“树立正确的消费观念”的学习中，学生们对“超前消费”这一理念有不同的观点。有学生认为贷款买房，按月还贷款属于合理的超前消费，值得推广。有学生认为超前消费超出了自己的经济承受能力，一旦收入不稳定，会对家庭经济产生巨大影响，因此不赞成超前消费。针对学生们不同的观点，教师可组织学生进行交流，让他们对超前消费究竟是利是弊进行各抒己见的陈述。然后，教师引导学生分析超前消费的内涵，贷款消费是不是超前消费，超前消费是对未来收入预期的合理使用，还是不切实际超出承受能力的消费。通过辩论交流，学生在自主领悟体验中准确且全面地掌握了知识要点。
四、模拟真实情境，增强学生自主领悟体验
高中政治教材中的许多内容，在生活中有着真实的情境。在课堂上，教师可通过模拟情境的方式帮助学生增强体验。例如，教学“民主选举投出理性的一票”时，为帮助学生直观感受我国的民主选举制度，教师可在课堂上进行模拟选举。以竞选村委会主任为题材，两位候选人上台各自阐述自己的优势、施政纲领以争取选票。全体同学对两位候选人的表现进行评估，然后运用手中的選票模拟选举村主任。这样的选举活动展示了基层民主选举的模式，学生们在这一过程中入情入境，似乎自己就是一名村民，正在选举村主任，从而加深了对民主选举这一制度的理解和认识。
五、开展专题研究，增强学生自主领悟体验
针对高中政治教材中的一些热点内容，教师可以引导学生开展专题研究。例如，学习“我国的宗教政策”时，许多学生对邪教与宗教之间的区别，对保护群众宗教自由与坚决打击邪教恶势力之间的区别了解不够精准。对此，教师可让学生在课后进行专题研究，研究我国宗教政策的主要内容、宗教信仰自由的内涵，并了解各级党委政府在保护群众宗教信仰自由方面所做的工作。同时，让学生对什么是邪教，邪教与合法宗教有什么区别，邪教横行对人民生命财产安全、社会秩序稳定会造成怎样的危害等进行专项分析。通过这样的专题研究和对比分析，学生能够准确把握什么是宗教，什么是宗教自由，什么样的组织属于邪教，对邪教应当采取什么样的整治措施等有了自己的评价和判断，达到明辨是非、提高分析能力的效果。
参考文献：
[1]邱彩萍.高中政治课体验式教学的运用分析[D].苏州大学，2015.
[2]张暖纺.浅谈高中政治“生活化”教学的实施策略[J].福建教育学院学报，2013（04）.
关键词：高中政治；自主领悟体验；预习；生活事例；辩论；情境
中图分类号：G633.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）17-0014-01
在高中政治教学工作中，教师若单纯依靠口头讲解，无法有效增强学生的直观认识、促进学生的深刻理解。要提高政治教学效果，行之有效的方法便是增强学生的自主体验，让学生更加投入、更加深入地开展学习。因此，高中政治教师应以增强学生自主领悟体验为抓手，积极改革教学模式。应搭建生活与政治教学之间的平台，不断增强学生的自主领悟体验，为有效开展政治教学创造良好的条件。
一、引导提前预习，增强学生自主领悟体验
充分的课前预习不仅是提高课堂教学成效的有力抓手，也是让学生独自体验、增强感悟的重要环节。教师在教学前应引导学生认真预习，让学生通过自主搜集资料、自行分析理解等途径，增强对学习内容的自主体验，从而为接下来的课堂学习奠定基础。例如，教学“促进小康社会经济发展”这一内容之前，教师可要求学生预习以下三方面内容：一是了解不同时期小康社会指标的相关内容，二是搜集有关小康社会建设成果的资料，三是寻找当前小康社会建设中的短板。经过这样的预习，学生对什么样的生活是小康生活，我国当前在小康社会建设中取得了哪些成就，以及下一步需要进行改进与突破的薄弱环节等方面加深了理解，为课堂学习奠定了良好的基础。在预习过程中，学生的思维能力得到了提升，他们在搜集资料、认真筛选、充分思考的过程中，增强了自主领悟体验，促使思维更加积极、活跃。
二、联系生活事例，增强学生自主领悟体验
高中生与社会已经有了一定的接触，在政治教学中，教师可以让学生紧密联系生活，联系自己的所见所闻、所思所想，运用生活经验和阅历去理解学习内容，这也是提高学生政治综合素质的重要抓手。例如，教学“市场供求关系影响价格”这一内容时，教师可引导学生结合生活中的真实事例，如：一场寒流过后，露天蔬菜基本被冻死，此时蔬菜的市场供求关系便会发生很大变化，一斤小白菜最高卖到10元，是平时价格的20倍，这就是典型的供求关系影响价格。通过教师的引导，学生可以列举出很多这样的事例，可以从生活事例中感知这一教学内容，并学会揭示其中的规律。这样，不仅能极大增强学生的自主感悟体验，让学生轻松地理解教学内容，而且令学习过程更加生动。因此，教师在教学中应提供丰富的素材，让学生联系生活事例理解教学内容，可以使学生更加真切、全面深刻地理解所学内容。
三、当堂交流辩论，增强学生自主领悟体验
在高中政治课堂上，教师既要认真引导学生进行思考，也要给予学生思维交流碰撞的机会，让他们在当堂交流的过程中明辨是非，抽丝剥茧地寻找正确答案，这对学生的思维能力、理解能力也是一种锻炼。在“树立正确的消费观念”的学习中，学生们对“超前消费”这一理念有不同的观点。有学生认为贷款买房，按月还贷款属于合理的超前消费，值得推广。有学生认为超前消费超出了自己的经济承受能力，一旦收入不稳定，会对家庭经济产生巨大影响，因此不赞成超前消费。针对学生们不同的观点，教师可组织学生进行交流，让他们对超前消费究竟是利是弊进行各抒己见的陈述。然后，教师引导学生分析超前消费的内涵，贷款消费是不是超前消费，超前消费是对未来收入预期的合理使用，还是不切实际超出承受能力的消费。通过辩论交流，学生在自主领悟体验中准确且全面地掌握了知识要点。
四、模拟真实情境，增强学生自主领悟体验
高中政治教材中的许多内容，在生活中有着真实的情境。在课堂上，教师可通过模拟情境的方式帮助学生增强体验。例如，教学“民主选举投出理性的一票”时，为帮助学生直观感受我国的民主选举制度，教师可在课堂上进行模拟选举。以竞选村委会主任为题材，两位候选人上台各自阐述自己的优势、施政纲领以争取选票。全体同学对两位候选人的表现进行评估，然后运用手中的選票模拟选举村主任。这样的选举活动展示了基层民主选举的模式，学生们在这一过程中入情入境，似乎自己就是一名村民，正在选举村主任，从而加深了对民主选举这一制度的理解和认识。
五、开展专题研究，增强学生自主领悟体验
针对高中政治教材中的一些热点内容，教师可以引导学生开展专题研究。例如，学习“我国的宗教政策”时，许多学生对邪教与宗教之间的区别，对保护群众宗教自由与坚决打击邪教恶势力之间的区别了解不够精准。对此，教师可让学生在课后进行专题研究，研究我国宗教政策的主要内容、宗教信仰自由的内涵，并了解各级党委政府在保护群众宗教信仰自由方面所做的工作。同时，让学生对什么是邪教，邪教与合法宗教有什么区别，邪教横行对人民生命财产安全、社会秩序稳定会造成怎样的危害等进行专项分析。通过这样的专题研究和对比分析，学生能够准确把握什么是宗教，什么是宗教自由，什么样的组织属于邪教，对邪教应当采取什么样的整治措施等有了自己的评价和判断，达到明辨是非、提高分析能力的效果。
参考文献：
[1]邱彩萍.高中政治课体验式教学的运用分析[D].苏州大学，2015.
[2]张暖纺.浅谈高中政治“生活化”教学的实施策略[J].福建教育学院学报，2013（04）.