论文部分内容阅读
【摘要】围绕英语核心素养来设计和实施英语课程是时代要求。《英语课程标准》规定小学生在毕业时要达到其规定的二级标准。复习课是英语教学中一个重要环节。尤其是小学毕业班的总复习有整整三个单元囊括整个小学阶段所学内容以及长达半个学期的跨度。所以毕业班复习课怎么上以及上的效果怎么样直接影响到核心素养和课程标准的落实。换言之，核心素养下的课程标准、课程标准下的复习课设计、复习课设计下的教学实施，这是小学毕业班英语总复习环环相扣的基本环链。目前一些核心素养出台后应该怎么样把英语学科的关键能力和必备品格在复习课中进行渗透和落实呢？如何定位复习目标和思路？什么是以话题为核心的复习？这是我们要探讨的内容。
【关键词】 核心素养；课程标准；复习目标；复习话题
【作者简介】辜森欣，福建省泉州市惠安县崇武中心小学。
一、英语学科核心素养的界定
国家对英语学科核心素养的界定指的是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成起来的适应个人终身发展与社会发展的人格品质与关键能力。人格品质指的是文化品格和思维品质，关键能力指的是学习能力和语言能力。
语言能力是英语学科的基础。文化品格是价值取向，思维品质是心智发展，学习能力是发展的条件。所以這四个要素应该来说是相辅相成，缺一不可。总的核心素养的核心既不是单纯的知识和技能，也不是单纯的兴趣、动机、态度，它是重视运用知识技能解决实际问题所必须的思考力、判断力与表达力。以往的复习课几乎都是基于某些词汇和某个句型的重复机械练习。这种做法难以真正落实到核心素养，如果失去了全局性和衔接性，核心素养的落实是要打折扣的。
二、英语课程标准的要求
《英语课程标准》规定小学生在毕业时要达到其规定的二级标准。即对继续学习英语有兴趣。能用简单的英语互致问候，并能就日常生活话题作简短叙述。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事，能在教师的帮助下表演小故事或小短剧，演唱简单的英语歌曲和歌谣。能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的描述。在学习中乐于参与，积极合作，主动请教，初步形成对英语的感知能力和良好的学习习惯，乐于了解外国文化和习俗。毕业班的英语复习课是学生能否达到课程标准的要求的最后一站。因此要充分重视。
三、毕业班英语复习课的探讨
1.什么是复习课。复习课是英语教学中的一个重要环节。复习课不是旧知识的简单再现和机械重复，是以巩固梳理已学的知识、技能为主要任务，并促进知识系统化，提高解决实际问题能力的一种课型。从复习时间的角度分类，小学英语复习课一般可分为阶段性复习和期末总复习。阶段性复习一般安排在一个或若干个单元（模块）的学习之后进行，课时往往是一、两节。而期末总复习则是安排布期末所有教学任务完成之后进行，小学毕业班的总复习有整整三个单元囊括整个小学阶段所学内容以及长达半个学期的跨度。这里我们要探讨的是小学毕业班的英语总复习。
2.复习课现状。很多教师忽视对复习课的研究，缺乏系统的复习计划，复习课目标指向不明确，没有核心和主线。复习课往往成了新课的重现，旧课的大杂烩，也成了无休止的题海战，老师不辞辛苦出题，教师疲惫，学生抱怨，失去学习的兴趣，不能起到辅优补差的功能，更别说落实核心素养和课程目标了。
3.复习课探讨。
（1）准确定位复习目标和思路。复习的目标可从语言知识、语言技能、学习策略、情感态度、文化意识五方面去考虑。通过复习帮助学生系统归纳梳理小学阶段所学语言知识，形成知识结构，发展学生的听、说、读、写的技能；在复习过程中，不断发展学生的学习策略和渗透情感态度和文化意识，提高学生的综合语言运用能力。
（2）结合教材特点 梳理教学内容。笔者所用的北师大版小学英语教材采用话题-功能-结构-任务有机结合的编写思路，采用活动形式复习小学阶段学习的话题、词汇、主要表达法等，同时提供听说读写的技能训练。
总复习的三个单元安排在六年级下册，都是由词汇、语法、听力、阅读、写作这五大板块组成的，每个板块中多以习题的形式呈现，涉及多个话题。同时复习单元不分课时，只提供一系列活动，教师可根据教学实际组合、选用。其中第10、11、12单元原则上分别对应三四年级、五年级、六年级的教学内容。
（3）话题为核心进行梳理，落实核心素养和课标。基于对复习课的理解和以及核心素养和课标要求，我们在备课过程中采用了“话题式”复习的基本模式，即选择一个合适的话题，将本节课要复习的语言内容（包括常用词汇、典型句式、主要语法、书面表达等）有机地融入其中，进行听、说、读、写，各项语言技能的训练。
话题的选择是一定要建立在分析梳理教材的基础上的，下面我就以六下的第11单元为例具体说说我们是怎样就本单元内容进行梳理和调整的。其中词汇板块包括6部分 （学校、学科、运动、运动会、衣服、食物）。语法板块涉及一般将来、一般过去、一般现在三种时态。听力板块中包括用餐、就医、购物等内容。写作板块则包括日常生活的单句描述和周末活动的段落仿写，以及进行时的单句描述。阅读板块的四篇短文分别涉及问路、购物以及从不同时态下日常生活的描述。
四、总结
综上所述，英语复习课不再是无聊的背背写写考考。而是兼顾语言知识，语言技能，进行了文化渗透，策略学习，立体丰满又高效，很好地落实了核心素养的要求。教师要重视复习课，上好复习课，为小学阶段英语学科的核心素养的培养及课程标准的落实站好最后最关键的一班岗。
参考文献：
[1]2011版英语课程标准[M].
[2]赵春生.北师大复习课题研训材料整理[J].2015.
[3]2016年厦门市小学英语毕业考查复习与命题指导意见[J].
【关键词】 核心素养；课程标准；复习目标；复习话题
【作者简介】辜森欣，福建省泉州市惠安县崇武中心小学。
一、英语学科核心素养的界定
国家对英语学科核心素养的界定指的是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成起来的适应个人终身发展与社会发展的人格品质与关键能力。人格品质指的是文化品格和思维品质，关键能力指的是学习能力和语言能力。
语言能力是英语学科的基础。文化品格是价值取向，思维品质是心智发展，学习能力是发展的条件。所以這四个要素应该来说是相辅相成，缺一不可。总的核心素养的核心既不是单纯的知识和技能，也不是单纯的兴趣、动机、态度，它是重视运用知识技能解决实际问题所必须的思考力、判断力与表达力。以往的复习课几乎都是基于某些词汇和某个句型的重复机械练习。这种做法难以真正落实到核心素养，如果失去了全局性和衔接性，核心素养的落实是要打折扣的。
二、英语课程标准的要求
《英语课程标准》规定小学生在毕业时要达到其规定的二级标准。即对继续学习英语有兴趣。能用简单的英语互致问候，并能就日常生活话题作简短叙述。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事，能在教师的帮助下表演小故事或小短剧，演唱简单的英语歌曲和歌谣。能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的描述。在学习中乐于参与，积极合作，主动请教，初步形成对英语的感知能力和良好的学习习惯，乐于了解外国文化和习俗。毕业班的英语复习课是学生能否达到课程标准的要求的最后一站。因此要充分重视。
三、毕业班英语复习课的探讨
1.什么是复习课。复习课是英语教学中的一个重要环节。复习课不是旧知识的简单再现和机械重复，是以巩固梳理已学的知识、技能为主要任务，并促进知识系统化，提高解决实际问题能力的一种课型。从复习时间的角度分类，小学英语复习课一般可分为阶段性复习和期末总复习。阶段性复习一般安排在一个或若干个单元（模块）的学习之后进行，课时往往是一、两节。而期末总复习则是安排布期末所有教学任务完成之后进行，小学毕业班的总复习有整整三个单元囊括整个小学阶段所学内容以及长达半个学期的跨度。这里我们要探讨的是小学毕业班的英语总复习。
2.复习课现状。很多教师忽视对复习课的研究，缺乏系统的复习计划，复习课目标指向不明确，没有核心和主线。复习课往往成了新课的重现，旧课的大杂烩，也成了无休止的题海战，老师不辞辛苦出题，教师疲惫，学生抱怨，失去学习的兴趣，不能起到辅优补差的功能，更别说落实核心素养和课程目标了。
3.复习课探讨。
（1）准确定位复习目标和思路。复习的目标可从语言知识、语言技能、学习策略、情感态度、文化意识五方面去考虑。通过复习帮助学生系统归纳梳理小学阶段所学语言知识，形成知识结构，发展学生的听、说、读、写的技能；在复习过程中，不断发展学生的学习策略和渗透情感态度和文化意识，提高学生的综合语言运用能力。
（2）结合教材特点 梳理教学内容。笔者所用的北师大版小学英语教材采用话题-功能-结构-任务有机结合的编写思路，采用活动形式复习小学阶段学习的话题、词汇、主要表达法等，同时提供听说读写的技能训练。
总复习的三个单元安排在六年级下册，都是由词汇、语法、听力、阅读、写作这五大板块组成的，每个板块中多以习题的形式呈现，涉及多个话题。同时复习单元不分课时，只提供一系列活动，教师可根据教学实际组合、选用。其中第10、11、12单元原则上分别对应三四年级、五年级、六年级的教学内容。
（3）话题为核心进行梳理，落实核心素养和课标。基于对复习课的理解和以及核心素养和课标要求，我们在备课过程中采用了“话题式”复习的基本模式，即选择一个合适的话题，将本节课要复习的语言内容（包括常用词汇、典型句式、主要语法、书面表达等）有机地融入其中，进行听、说、读、写，各项语言技能的训练。
话题的选择是一定要建立在分析梳理教材的基础上的，下面我就以六下的第11单元为例具体说说我们是怎样就本单元内容进行梳理和调整的。其中词汇板块包括6部分 （学校、学科、运动、运动会、衣服、食物）。语法板块涉及一般将来、一般过去、一般现在三种时态。听力板块中包括用餐、就医、购物等内容。写作板块则包括日常生活的单句描述和周末活动的段落仿写，以及进行时的单句描述。阅读板块的四篇短文分别涉及问路、购物以及从不同时态下日常生活的描述。
四、总结
综上所述，英语复习课不再是无聊的背背写写考考。而是兼顾语言知识，语言技能，进行了文化渗透，策略学习，立体丰满又高效，很好地落实了核心素养的要求。教师要重视复习课，上好复习课，为小学阶段英语学科的核心素养的培养及课程标准的落实站好最后最关键的一班岗。
参考文献：
[1]2011版英语课程标准[M].
[2]赵春生.北师大复习课题研训材料整理[J].2015.
[3]2016年厦门市小学英语毕业考查复习与命题指导意见[J].